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摘 要： 要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读。教师要培养学生课外阅读的兴趣，使他们自觉地投入到课外读物中去。很多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且要会“读”，从而读得更好、更有收获。
关键词： 语文教学 兴趣 习惯 方法
素质教育的实施要求教师不能只传授学生课本上的知识。拿语文教学来说，不仅要培养学生的听说读写的能力，而且要培养学生的语文学习的综合能力。那么如何培养呢？我认为只讲课本上的知识是远远不够的，还要抓好学生的课外阅读。这样不仅能培养理解、写作能力，对于提高学生的个人素质也是有很大帮助的。著名的语言学家吕叔湘先生说：“课外阅读抓得好，对学生帮助很大。文章写得好的学生恐怕都得力于课外阅读。”的确，书读得多了，视野自然开阔，素材自然丰富，写作思路、写作技巧自然匠新，语言、词汇自然更加生动优美。古人云：“积学以储宝，酌理而富才。”“博学而约取，厚积而薄发。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些论断都强调广泛阅读、学识积累对学生学习语文的重要作用。正因为如此，我在语文教学中注重引导学生进行课外阅读，具体的做法。
一、培养浓厚的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果一个人对他所从事的事情有浓厚的兴趣，那么，做起事来就有动力、有干劲，也有信心把事情做好。同样，如果他对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他就会全身心地投入到课外读物中去。在培养学生阅读兴趣上我是这样做的。
1.制定阅读计划。新课标对低中高各年段课外阅读的量和要求都有明确的规定。我在制定语文教学计划时，把课外阅读的内容和实施教学的时间、进行交流的方式全都纳入计划，保证课外阅读目标得以实现。同时我让学生也制定好本学期的读书计划，做到有计划地阅读。
2.保证阅读时间。没有时间保证，实施课外阅读必将是一句空话。因此，我一直坚持做到：把每周的一节自习课专门开辟为语文阅读指导课；把每天中午上课前的时间专门作为阅读实践课；每周的阅读课专门作为阅读交流课。同时，我还尽力减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业的重要内容，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。每天半小时阅读，是我们班学生必做的作业。对这项教师难以检查的作业，我和家长联系，要求他们陪读、监督、签字，直到孩子养成阅读习惯为止。
3.拓宽图书来源。我要求每个学生每月至少购一册图书，每天带一本课外书进校门，达到手不释卷的程度。我建议同学之间互换图书、实现资源共享，实现“买一本、读百本”的互惠有益境界。我规定：每个学生买了新书后，都要做一个“新书简介”贴到班级图书角中。这收到了一举多得的效果。
4.开展读书活动。小学生读书的热情易激发，但不稳定。我经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，如：“佳作欣赏会”、“速读赛”、读书笔记展评等。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情境的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得提高。“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行的，有时也与阅读教学有机结合。即选用一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容，并判断出文章优劣。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短。
5.坚持与生共读。小学生的年龄特点决定了他们读书做事只有3分钟的热度。如何使学生的阅读热度持续到底呢？我觉得一个很有效的方法便是——与生共读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师的精神生活中占有何种地位。”因此，每学期初，我就让学生制定读书计划，然后我先总的浏览一下，了解学生阅读的书籍。课间，和学生聊聊看某本书的感受。上课了，让学生讲讲某一本书的精彩片段，如《西游记》和《三国演义》这两本书在班中传阅好久，几乎人人读过。我有了好书借给学生看看，学生有了好书也借给我，我们曾共同读过《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈佛女孩——刘亦婷》等，师生之间因书多了不少话题，也多了一份亲密与和谐。
通过这些活动，学生的课外阅读兴趣不断被激发，对课外阅读的兴趣进一步得到强化。
二、养成良好的阅读习惯
我国著名语言学家吕叔湘在谈到自己语文能力的获得时说：课内学习、课外阅读应是“三七开”。可见语文学习最重要的内容是读书。在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，只读几册教材是远远不够的。如果学生仅靠课堂阅读，所得信息就会显得十分有限，知识面也就狭窄。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》明确指出：九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成学生广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时还要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。
三、介绍行之有效的阅读方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在“如何读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要“爱读”，而且“会读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。
1.选读法。即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，我曾采用这种阅读方法：具体引导他们选读他们所订的《小学生优秀作文》、《作文大王》，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴。从此，他们在作文时，再也不为开头而发愁了。
2.浏览法。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，我就常常一边重申“不许上课偷偷看课外读物”的纪律，一边鼓励大家用浏览法，先看个大概，待下课之后再去细读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间矛盾，维护了上课纪律。
3.精读法。即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如对于阅读教材推荐的有关文章，我常常使用这种方法，让学生在校内外的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按我预先提出的思考题去思考、去解答。比如，在学习《钱学森》这篇课文之后，学生按我布置的几个问题，阅读了有关课外读物，帮助学生了解钱学森的崇高品质，感受到他那颗拳拳报国之心。
4.摘读法。即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是我在课外阅读指导中常用的一种方法。在我班中，人人都备有这样的摘抄本，自己取个喜欢的名称，美其名曰《百花园》、《采蜜本》、《书海拾贝》，等等。每当午间阅读我就要求学生翻翻自己的摘抄本，从中汲取营养，以丰富自己的词汇积累。
在实践中我发现我们班上的学生阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了。阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上。阅读课外书、跑图书馆、电脑上网、收集信息、整理信息……学生的知识面拓宽了，能力提高了，创新思维激发了。这使我想起了教育家苏霍姆林斯基所说：“凡是那些除了教科书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。通过实践，我发现——阅读，使孩子越来越喜欢语文，阅读使孩子们神采飞扬。
参考文献：
［1］小学语文课程标准.
［2］浅谈课外阅读对语文学习的重要性.新思考远程教育网.
关键词： 语文教学 兴趣 习惯 方法
素质教育的实施要求教师不能只传授学生课本上的知识。拿语文教学来说，不仅要培养学生的听说读写的能力，而且要培养学生的语文学习的综合能力。那么如何培养呢？我认为只讲课本上的知识是远远不够的，还要抓好学生的课外阅读。这样不仅能培养理解、写作能力，对于提高学生的个人素质也是有很大帮助的。著名的语言学家吕叔湘先生说：“课外阅读抓得好，对学生帮助很大。文章写得好的学生恐怕都得力于课外阅读。”的确，书读得多了，视野自然开阔，素材自然丰富，写作思路、写作技巧自然匠新，语言、词汇自然更加生动优美。古人云：“积学以储宝，酌理而富才。”“博学而约取，厚积而薄发。”“读书破万卷，下笔如有神。”这些论断都强调广泛阅读、学识积累对学生学习语文的重要作用。正因为如此，我在语文教学中注重引导学生进行课外阅读，具体的做法。
一、培养浓厚的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果一个人对他所从事的事情有浓厚的兴趣，那么，做起事来就有动力、有干劲，也有信心把事情做好。同样，如果他对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他就会全身心地投入到课外读物中去。在培养学生阅读兴趣上我是这样做的。
1.制定阅读计划。新课标对低中高各年段课外阅读的量和要求都有明确的规定。我在制定语文教学计划时，把课外阅读的内容和实施教学的时间、进行交流的方式全都纳入计划，保证课外阅读目标得以实现。同时我让学生也制定好本学期的读书计划，做到有计划地阅读。
2.保证阅读时间。没有时间保证，实施课外阅读必将是一句空话。因此，我一直坚持做到：把每周的一节自习课专门开辟为语文阅读指导课；把每天中午上课前的时间专门作为阅读实践课；每周的阅读课专门作为阅读交流课。同时，我还尽力减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业的重要内容，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。每天半小时阅读，是我们班学生必做的作业。对这项教师难以检查的作业，我和家长联系，要求他们陪读、监督、签字，直到孩子养成阅读习惯为止。
3.拓宽图书来源。我要求每个学生每月至少购一册图书，每天带一本课外书进校门，达到手不释卷的程度。我建议同学之间互换图书、实现资源共享，实现“买一本、读百本”的互惠有益境界。我规定：每个学生买了新书后，都要做一个“新书简介”贴到班级图书角中。这收到了一举多得的效果。
4.开展读书活动。小学生读书的热情易激发，但不稳定。我经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，如：“佳作欣赏会”、“速读赛”、读书笔记展评等。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情境的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得提高。“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行的，有时也与阅读教学有机结合。即选用一篇散文，让学生在限定的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索、主要内容，并判断出文章优劣。学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短。
5.坚持与生共读。小学生的年龄特点决定了他们读书做事只有3分钟的热度。如何使学生的阅读热度持续到底呢？我觉得一个很有效的方法便是——与生共读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师的精神生活中占有何种地位。”因此，每学期初，我就让学生制定读书计划，然后我先总的浏览一下，了解学生阅读的书籍。课间，和学生聊聊看某本书的感受。上课了，让学生讲讲某一本书的精彩片段，如《西游记》和《三国演义》这两本书在班中传阅好久，几乎人人读过。我有了好书借给学生看看，学生有了好书也借给我，我们曾共同读过《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《哈佛女孩——刘亦婷》等，师生之间因书多了不少话题，也多了一份亲密与和谐。
通过这些活动，学生的课外阅读兴趣不断被激发，对课外阅读的兴趣进一步得到强化。
二、养成良好的阅读习惯
我国著名语言学家吕叔湘在谈到自己语文能力的获得时说：课内学习、课外阅读应是“三七开”。可见语文学习最重要的内容是读书。在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要学好语文，只读几册教材是远远不够的。如果学生仅靠课堂阅读，所得信息就会显得十分有限，知识面也就狭窄。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》明确指出：九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成学生广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时还要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。
三、介绍行之有效的阅读方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在“如何读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，要进一步引导他们不但要“爱读”，而且“会读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读书方法。
1.选读法。即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，我曾采用这种阅读方法：具体引导他们选读他们所订的《小学生优秀作文》、《作文大王》，让他们从若干篇习作的开头语中，进行仿效和借鉴。从此，他们在作文时，再也不为开头而发愁了。
2.浏览法。即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报却无充分时间细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。每当学生所订的某种报刊刚刚发下，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不能不顾及听课和做作业，我就常常一边重申“不许上课偷偷看课外读物”的纪律，一边鼓励大家用浏览法，先看个大概，待下课之后再去细读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间矛盾，维护了上课纪律。
3.精读法。即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地读。比如对于阅读教材推荐的有关文章，我常常使用这种方法，让学生在校内外的课余时间或回家之后，去反复阅读，并按我预先提出的思考题去思考、去解答。比如，在学习《钱学森》这篇课文之后，学生按我布置的几个问题，阅读了有关课外读物，帮助学生了解钱学森的崇高品质，感受到他那颗拳拳报国之心。
4.摘读法。即用抄文章有关内容或重要词句的方法去读。这是我在课外阅读指导中常用的一种方法。在我班中，人人都备有这样的摘抄本，自己取个喜欢的名称，美其名曰《百花园》、《采蜜本》、《书海拾贝》，等等。每当午间阅读我就要求学生翻翻自己的摘抄本，从中汲取营养，以丰富自己的词汇积累。
在实践中我发现我们班上的学生阅读速度快了，阅读范围广了，阅读能力提高了。阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上。阅读课外书、跑图书馆、电脑上网、收集信息、整理信息……学生的知识面拓宽了，能力提高了，创新思维激发了。这使我想起了教育家苏霍姆林斯基所说：“凡是那些除了教科书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。通过实践，我发现——阅读，使孩子越来越喜欢语文，阅读使孩子们神采飞扬。
参考文献：
［1］小学语文课程标准.
［2］浅谈课外阅读对语文学习的重要性.新思考远程教育网.