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摘要：当下的初中数学课堂是低效的，文章分析了数学课堂的现状及多种原因，然后就如何建构高效的数学课堂展开论述：充分备课是前提，教法灵活是根本，多元评价是保证.作者结合教学过程中具体实例，意在为初中数学高效课堂的建构探寻一条切实可用的路径.
关键词：初中数学；高效课堂；现状原因；建构
课堂是学生学习的主要阵地，数学课堂教学是使学生掌握知识和技能，培养学生理性思维和创新能力，促进学生情感、态度、价值观发展的主要途径.新的形势下，要求课堂教学必须“减负增效”，这就促使教师必须向课堂四十五分钟教学要效率，使课堂教学效率的最大化.
为了提高数学课堂的教学效率，就必须彻底了解数学课堂教学的现状以及课堂低效的原因，以便有的放矢的解决问题，构建高效的初中数学课堂.
一、数学课堂的现状及原因：庭院深深深几许
现今的数学课堂大多是低效的课堂，有的甚至是无效的课堂.究其原因，不是单一的，而是多方面原因造成的.有教师的原因，教师受固有观念的影响，一直主导课堂，教师既是课堂的主体，也是课堂的主导，集“编剧”、“导演”、“主演”于一体，学生只是课堂的“观众”、“看客”，课堂不是学生的，而是教师的，极大地违背了新课标的理念.也有教育体制的原因，这也是根本的原因，如何评价教师的教学水平，如何评价学生的学习效果，原来的教育体制给予了单一的评价方式，就是唯“分数”论，导致社会、家长、教师、学生都视“分数”为第一要素，尤其数学，又有言“得数学者得天下”的煽风点火，所以莘莘学子“拼时间”“拼精力”“拼做题”，辛勤园丁课堂上声嘶力竭讲、讲、讲！如此这般，学生必然感到枯燥无味，上课时听得昏昏然、做题时茫茫然了，这样的课堂焉能不低效？
二、数学高效课堂的构建：会当凌绝顶，一览众山小
高效课堂就是单位时间内（对于一节课就是四十五分钟）获得效率最大化、最优化，高效课堂体现为轻负担、低消耗、高质量，衡量一节课是否达到了高效要看学生知识掌握、技能提高的程度以及学生情感体验获得的多少，要看教学过程是不是低消耗，还要看课堂教学学生是不是经历了愉悦而自主的探索与体验过程.
1.充分备课是构建高效课堂的前提
笔者这里所提的“备课”是广义的概念，是既包含对数学新课标充分学习领悟的 “大备课”，以及每一学年、每一学期针对不同年级、不同班级情况的“中备课”，也包含每节课对于不同的章节、不同的环境、不同的学生而制定的“小备课”.
教师应首先认真领悟数学新课标的课程性质、基本理念以及课程目标，这是“大备课”.以便改变教学理念，准确把握新课标的脉搏，为整体教学思路规划的转变打下基础，就如经济学理论“经济基础决定上层建筑”一样，认知决定行动，没有对新课标的领悟就没有教学思路的转变.其次，数学教师还要备好阶段教学的“中备课”.每一学年甚至每一学期学生的生理都会发生变化，再加之班级的学情也不可能与以前完全一样，所以教师要制定精细的阶段计划，针对不同年龄、不学生情、不同教学内容制定出尽可能细的教学规划.再次，更要做好每节课前的“小备课”.如果说前面的备课还只是一个“蓝图”，那么每节课前的备课才是真正具体的实施.无论“蓝图”多么的宏伟，如果不能精心实施，也只是“乌托邦”，所以教师在每一节课前都要充分研究所教授章节的具体内容，研究即时班级的具体的学情，选取合适的教学方法，设计更为科学的教学思路，遵循学生的认知规律，从而烹制出一节节高效数学课堂的“饕餮盛宴”.
2.教法灵活是构建高效课堂的根本
首先，可以注重学生自主探索、合作交流方式的运用，学生在课堂上不再是被动的接受，而是主动地获取，这种方法可以使学生亲自参与知识构建的过程，亲身体验到知识获取的快乐.其次，注意把信息技术运用到课堂上，新课标指出“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效.”充分挖掘信息技术资源，激发学生的兴趣，引导学生探索现实的数学活动中去.再次，利用一些新型的课堂教学模式，如，“微课堂视频”教学，“相似多边形的性质”“解二元一次方程组”等每一个章节都可以制作成“微课堂视频”，利用其小节奏，突出重点和难点问题的解决，方式灵活而新颖；再如“杜郎口教学模式”，人人可随意展示，课堂就是学生的舞台.
3.学习评价方式变化是构建高效课堂的保证
新课标指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”.没有学习评价方式的变化，就难以保证课堂教学方式的变化.目标多元化、方法多样的评价体系，解开了束缚课堂教学多年的枷锁，给禁锢教师、学生多年的思维送了绑.教师、学生可以不再唯“分数”是瞻，可以放开手脚，或探索或交流，或动手实验或计算推理.要让学生通过数学学习，推动人文科学和社会科学的进步.例如，通过数学学习，可以了解中外古代数学家的治学严谨、精益求精的精神；可以了解黄金分割和谐之美，图形的对称之美；可以解决现实社会中的统计、经济类问题.
“会当凌绝顶”方能“一览众山小”.构建高效的数学课堂就需要教师能够回顾自身教学、领悟数学新课标内涵、从宏观上把握数学课程性质以及课程设置的理念，才能高屋建瓴，从而改变教学思路，积极构建数学高效课堂.初中数学高效课堂的构建，不是一蹴而就的事情，需要多方面的协调配合，循序而渐进，只要教师能解放思想，潜心于课堂教学，时刻把学生放在主体地位，用新课标的理念指导教学，就一定能绽放数学高效课堂的灿烂之花.
关键词：初中数学；高效课堂；现状原因；建构
课堂是学生学习的主要阵地，数学课堂教学是使学生掌握知识和技能，培养学生理性思维和创新能力，促进学生情感、态度、价值观发展的主要途径.新的形势下，要求课堂教学必须“减负增效”，这就促使教师必须向课堂四十五分钟教学要效率，使课堂教学效率的最大化.
为了提高数学课堂的教学效率，就必须彻底了解数学课堂教学的现状以及课堂低效的原因，以便有的放矢的解决问题，构建高效的初中数学课堂.
一、数学课堂的现状及原因：庭院深深深几许
现今的数学课堂大多是低效的课堂，有的甚至是无效的课堂.究其原因，不是单一的，而是多方面原因造成的.有教师的原因，教师受固有观念的影响，一直主导课堂，教师既是课堂的主体，也是课堂的主导，集“编剧”、“导演”、“主演”于一体，学生只是课堂的“观众”、“看客”，课堂不是学生的，而是教师的，极大地违背了新课标的理念.也有教育体制的原因，这也是根本的原因，如何评价教师的教学水平，如何评价学生的学习效果，原来的教育体制给予了单一的评价方式，就是唯“分数”论，导致社会、家长、教师、学生都视“分数”为第一要素，尤其数学，又有言“得数学者得天下”的煽风点火，所以莘莘学子“拼时间”“拼精力”“拼做题”，辛勤园丁课堂上声嘶力竭讲、讲、讲！如此这般，学生必然感到枯燥无味，上课时听得昏昏然、做题时茫茫然了，这样的课堂焉能不低效？
二、数学高效课堂的构建：会当凌绝顶，一览众山小
高效课堂就是单位时间内（对于一节课就是四十五分钟）获得效率最大化、最优化，高效课堂体现为轻负担、低消耗、高质量，衡量一节课是否达到了高效要看学生知识掌握、技能提高的程度以及学生情感体验获得的多少，要看教学过程是不是低消耗，还要看课堂教学学生是不是经历了愉悦而自主的探索与体验过程.
1.充分备课是构建高效课堂的前提
笔者这里所提的“备课”是广义的概念，是既包含对数学新课标充分学习领悟的 “大备课”，以及每一学年、每一学期针对不同年级、不同班级情况的“中备课”，也包含每节课对于不同的章节、不同的环境、不同的学生而制定的“小备课”.
教师应首先认真领悟数学新课标的课程性质、基本理念以及课程目标，这是“大备课”.以便改变教学理念，准确把握新课标的脉搏，为整体教学思路规划的转变打下基础，就如经济学理论“经济基础决定上层建筑”一样，认知决定行动，没有对新课标的领悟就没有教学思路的转变.其次，数学教师还要备好阶段教学的“中备课”.每一学年甚至每一学期学生的生理都会发生变化，再加之班级的学情也不可能与以前完全一样，所以教师要制定精细的阶段计划，针对不同年龄、不学生情、不同教学内容制定出尽可能细的教学规划.再次，更要做好每节课前的“小备课”.如果说前面的备课还只是一个“蓝图”，那么每节课前的备课才是真正具体的实施.无论“蓝图”多么的宏伟，如果不能精心实施，也只是“乌托邦”，所以教师在每一节课前都要充分研究所教授章节的具体内容，研究即时班级的具体的学情，选取合适的教学方法，设计更为科学的教学思路，遵循学生的认知规律，从而烹制出一节节高效数学课堂的“饕餮盛宴”.
2.教法灵活是构建高效课堂的根本
首先，可以注重学生自主探索、合作交流方式的运用，学生在课堂上不再是被动的接受，而是主动地获取，这种方法可以使学生亲自参与知识构建的过程，亲身体验到知识获取的快乐.其次，注意把信息技术运用到课堂上，新课标指出“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效.”充分挖掘信息技术资源，激发学生的兴趣，引导学生探索现实的数学活动中去.再次，利用一些新型的课堂教学模式，如，“微课堂视频”教学，“相似多边形的性质”“解二元一次方程组”等每一个章节都可以制作成“微课堂视频”，利用其小节奏，突出重点和难点问题的解决，方式灵活而新颖；再如“杜郎口教学模式”，人人可随意展示，课堂就是学生的舞台.
3.学习评价方式变化是构建高效课堂的保证
新课标指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”.没有学习评价方式的变化，就难以保证课堂教学方式的变化.目标多元化、方法多样的评价体系，解开了束缚课堂教学多年的枷锁，给禁锢教师、学生多年的思维送了绑.教师、学生可以不再唯“分数”是瞻，可以放开手脚，或探索或交流，或动手实验或计算推理.要让学生通过数学学习，推动人文科学和社会科学的进步.例如，通过数学学习，可以了解中外古代数学家的治学严谨、精益求精的精神；可以了解黄金分割和谐之美，图形的对称之美；可以解决现实社会中的统计、经济类问题.
“会当凌绝顶”方能“一览众山小”.构建高效的数学课堂就需要教师能够回顾自身教学、领悟数学新课标内涵、从宏观上把握数学课程性质以及课程设置的理念，才能高屋建瓴，从而改变教学思路，积极构建数学高效课堂.初中数学高效课堂的构建，不是一蹴而就的事情，需要多方面的协调配合，循序而渐进，只要教师能解放思想，潜心于课堂教学，时刻把学生放在主体地位，用新课标的理念指导教学，就一定能绽放数学高效课堂的灿烂之花.