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【摘要】物理学是属于自然学科中的基础学科，高中物理教学的目标就是培养学生进行自主学习、思维，同时加强锻炼学生独立思考问题的能力，对于农村高中物理教学来说，学生的自主性是降低学习效率的关键因素，目前《任务驱动教学方法》在农村高中物理教学中已经逐渐实现，文章就针对《任务驱动教学方法》在农村高中物理教学中的应用做一些简单的讨论。
【关键词】任务驱动教学方法；农村；高中物理；教学应用
【中图分类号】G633.7
学校教育对于学生的能力培养来说非常的重要，随着教育事业的不断发展，农村高中物理教学逐渐受到重视，因此培养学生在物理学习中的思维能力、学习能力、独立思考问题的能力也就成为了教学的重点任务，在面对农村特殊的教学背景下实现学生物理知识的全面提高就需要采用《任务驱动教学方法》。
一、《任务驱动教学方法》的内容
任务驱动教学法在具体的概述中就是学习是在一定的目标性中实现完成的，这个过程包括对于结果的考评都是为了培养学生的自主学习的能动性，农村高中学生在学习物理时，需要有针对性的来实现知识的掌握程度和知识的有效利用。
当然任务驱动教学的中心在于任务，对于任务与旧式的教学中的模式是有一定的区分的，这个特点主要体现在以下几个方面：一是关于任务驱动教学的目标问题，任务驱动教学的目标性摆脱了旧式教育的单调性，任务驱动的目标性有两点，分别是教师在实施任务驱动教学法的时候是为了实现教与学在学生的日常应用中实现目标；还有就是关于教学课程以外的任务在实施中的体现。二是任务型教学的实施过程可以实现高中物理学习在日常生活中的扩展，这种扩展主要体现在摆脱了旧式教学就是为了实现教学分数的考核上，任务驱动教学就是让学生学会在课堂之外对于物理学习的思考。三是任务驱动教学有其一定的空间性，任务驱动教学的实施过程是一个具有动态的学习过程，他的影响因素主要来源于教师和学生，教师和学生之间的思维的动向是具有一定的活跃性和不稳定性，这就导视了任务驱动教学的实施空间不再局限于条条框框的教学计划中。四是任务驱动教学的最终目的是为了实现学生对于物理知识的日常掌握运用，只有在任务驱动教育这种模式的锻炼中学生才会更好的将学习运用于实际中。
二、农村高中物理教学的现状
农村物理教学的环境与城市的相比没有先进的实验设备，同时农村学生独立思考、自主学习的能力都相对不是很强，在思考问题的时候思维方式也是严重的受区域影响。高中物理教学的特殊性就在与需要大量的实验来完成对于知识的掌握，同时学生的自主学习，独立思考问题、理性的思维方式对于高中物理学习都非常的重要，但是对于农村的高中学生来说往往却的正是这些方面的，因此很长的时间内农村高中教学都是落后与城市高中物理教学。学生的价值在教学中不能很好的实现，对于学生学习积极性、创造力、主动性都有一定的影响，因此在面对农村高中物理教学的这种现状，实现《任务驱动教学方法》的应用是非常重要的。
三、《任务驱动教学方法》在农村高中物理教学中的应用
任务驱动教学方法在教师和学生中的体现：教师为了追求教学量的完成，不计效果的让学生进行追赶式的学习。学习的任务完成了，但是学习的效果并没有得到保证，这是任务学习法中的最大弊端。学生为了只实现期末考核的通过而不注重学习中的一些问题，形成了死学习。下面就对于任务型教学法在农村高中物理中的实际运用做一些简单的介绍。
1.老师指导学生正确的认识任务驱动教学法。老师是学生学习过程中的指向标，老师要在任务型教学法实施之前，明确的引导学生的学习方面，让学生清晰的认识到在高中物理学习过程这种方法能够帮助他们更好实现学习的目标性。老师要在此过程中向学生们讲述这种方法实施的一些要点。
2.老师通过环节的设置对于课堂环境的设定。在这个过程中老师要改变的就是对于传统的授课模式的改变，不再只实现教师在课堂上讲，学生只负责听。而是实现老师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流，这样的方式才是农村高中物理教学课堂上的重点实现。因为农村的教学条件受到一定的限制，这种方式的实现，老师可以根据课堂的情况，让学生模拟环境去物理学习过程，是对于学生物理认知能力提高的最好办法。
3.老师要及时发现学生的学习误区，给予指导。学生在学习的过程中总是在寻找自己的方式方法，这样学生有限的认识可能会影响学生走入学习的困境。老师要对于学生的情况分层次的去关注，对于学习好的同学可以让她们自己去寻找合适的办法，对于学习中等的同学进行一些简单的引导，最终还要他们自己去摸索，对于学习偏差一点学生，老师要进行重点的观察，让这些学生及时的得到提升。
4.学生的积极性调动问题。在学习的过程中出现松懈的状态和不利于发展的情况时，学生就会失去学习的积极性，农村学生在物理学习中的积极性首先主要是因为一些成本比较高的物理实现，不能通过直观的方式来实现，使得他们对于物理学习的积极性减少，这个时候学生本身就要根据自身的情况去选择接受一些物理学习中比较容易掌握的东西来提高兴趣，例如可以通过观看一些物理实验视频来缓解学习的情绪。老师就要在学生出现这些情况的时候，尽量的活跃学习的气氛，这样就能让学生在轻松的状态下去实现学习兴趣的提高。
5.通过分组的形式来提高物理学生的运用。这一个方法的实施主要是让学生在不断的讨论中去提高物理学习的能力，高中的学生的学习时间相对来说是比较紧张的，学生的课上课下几乎都是用来学习，农村的学生娱乐的方式有比较少，因此老师要在课堂让学生去交流来实现对于物理知识的掌握，这种方式也是利用头脑风暴来帮助学生更好的掌握高中物理知识，同时同学间相互的鼓舞与相互间的纠错也是提高的最好办法。
四、结束语
对于农村高中物理教学来说采取《任务驱动教学方法》是提高教学质量的关键，这种教学方法对于农村学生来说非常的重要，能够有效的帮助农村学生完善自主学习、独立思考问题能力以及改善思维方式的多样化，这对于高中物理教学来说是实现飞跃的基础。
参考文献
[1]陈高峰.浅谈提高任务驱动教学在课堂的实效性[J].科技创新导报.2011，（22）：21-22
[2]郭林涛.任务驱动教学方法的构建[J].中小学信息技术教育.2003，（3）：14-16
[3]杨瑞龙.农村高中物理教学中学生能力的培养[J].教育教学论坛.2010，（16）：45-47
【关键词】任务驱动教学方法；农村；高中物理；教学应用
【中图分类号】G633.7
学校教育对于学生的能力培养来说非常的重要，随着教育事业的不断发展，农村高中物理教学逐渐受到重视，因此培养学生在物理学习中的思维能力、学习能力、独立思考问题的能力也就成为了教学的重点任务，在面对农村特殊的教学背景下实现学生物理知识的全面提高就需要采用《任务驱动教学方法》。
一、《任务驱动教学方法》的内容
任务驱动教学法在具体的概述中就是学习是在一定的目标性中实现完成的，这个过程包括对于结果的考评都是为了培养学生的自主学习的能动性，农村高中学生在学习物理时，需要有针对性的来实现知识的掌握程度和知识的有效利用。
当然任务驱动教学的中心在于任务，对于任务与旧式的教学中的模式是有一定的区分的，这个特点主要体现在以下几个方面：一是关于任务驱动教学的目标问题，任务驱动教学的目标性摆脱了旧式教育的单调性，任务驱动的目标性有两点，分别是教师在实施任务驱动教学法的时候是为了实现教与学在学生的日常应用中实现目标；还有就是关于教学课程以外的任务在实施中的体现。二是任务型教学的实施过程可以实现高中物理学习在日常生活中的扩展，这种扩展主要体现在摆脱了旧式教学就是为了实现教学分数的考核上，任务驱动教学就是让学生学会在课堂之外对于物理学习的思考。三是任务驱动教学有其一定的空间性，任务驱动教学的实施过程是一个具有动态的学习过程，他的影响因素主要来源于教师和学生，教师和学生之间的思维的动向是具有一定的活跃性和不稳定性，这就导视了任务驱动教学的实施空间不再局限于条条框框的教学计划中。四是任务驱动教学的最终目的是为了实现学生对于物理知识的日常掌握运用，只有在任务驱动教育这种模式的锻炼中学生才会更好的将学习运用于实际中。
二、农村高中物理教学的现状
农村物理教学的环境与城市的相比没有先进的实验设备，同时农村学生独立思考、自主学习的能力都相对不是很强，在思考问题的时候思维方式也是严重的受区域影响。高中物理教学的特殊性就在与需要大量的实验来完成对于知识的掌握，同时学生的自主学习，独立思考问题、理性的思维方式对于高中物理学习都非常的重要，但是对于农村的高中学生来说往往却的正是这些方面的，因此很长的时间内农村高中教学都是落后与城市高中物理教学。学生的价值在教学中不能很好的实现，对于学生学习积极性、创造力、主动性都有一定的影响，因此在面对农村高中物理教学的这种现状，实现《任务驱动教学方法》的应用是非常重要的。
三、《任务驱动教学方法》在农村高中物理教学中的应用
任务驱动教学方法在教师和学生中的体现：教师为了追求教学量的完成，不计效果的让学生进行追赶式的学习。学习的任务完成了，但是学习的效果并没有得到保证，这是任务学习法中的最大弊端。学生为了只实现期末考核的通过而不注重学习中的一些问题，形成了死学习。下面就对于任务型教学法在农村高中物理中的实际运用做一些简单的介绍。
1.老师指导学生正确的认识任务驱动教学法。老师是学生学习过程中的指向标，老师要在任务型教学法实施之前，明确的引导学生的学习方面，让学生清晰的认识到在高中物理学习过程这种方法能够帮助他们更好实现学习的目标性。老师要在此过程中向学生们讲述这种方法实施的一些要点。
2.老师通过环节的设置对于课堂环境的设定。在这个过程中老师要改变的就是对于传统的授课模式的改变，不再只实现教师在课堂上讲，学生只负责听。而是实现老师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流，这样的方式才是农村高中物理教学课堂上的重点实现。因为农村的教学条件受到一定的限制，这种方式的实现，老师可以根据课堂的情况，让学生模拟环境去物理学习过程，是对于学生物理认知能力提高的最好办法。
3.老师要及时发现学生的学习误区，给予指导。学生在学习的过程中总是在寻找自己的方式方法，这样学生有限的认识可能会影响学生走入学习的困境。老师要对于学生的情况分层次的去关注，对于学习好的同学可以让她们自己去寻找合适的办法，对于学习中等的同学进行一些简单的引导，最终还要他们自己去摸索，对于学习偏差一点学生，老师要进行重点的观察，让这些学生及时的得到提升。
4.学生的积极性调动问题。在学习的过程中出现松懈的状态和不利于发展的情况时，学生就会失去学习的积极性，农村学生在物理学习中的积极性首先主要是因为一些成本比较高的物理实现，不能通过直观的方式来实现，使得他们对于物理学习的积极性减少，这个时候学生本身就要根据自身的情况去选择接受一些物理学习中比较容易掌握的东西来提高兴趣，例如可以通过观看一些物理实验视频来缓解学习的情绪。老师就要在学生出现这些情况的时候，尽量的活跃学习的气氛，这样就能让学生在轻松的状态下去实现学习兴趣的提高。
5.通过分组的形式来提高物理学生的运用。这一个方法的实施主要是让学生在不断的讨论中去提高物理学习的能力，高中的学生的学习时间相对来说是比较紧张的，学生的课上课下几乎都是用来学习，农村的学生娱乐的方式有比较少，因此老师要在课堂让学生去交流来实现对于物理知识的掌握，这种方式也是利用头脑风暴来帮助学生更好的掌握高中物理知识，同时同学间相互的鼓舞与相互间的纠错也是提高的最好办法。
四、结束语
对于农村高中物理教学来说采取《任务驱动教学方法》是提高教学质量的关键，这种教学方法对于农村学生来说非常的重要，能够有效的帮助农村学生完善自主学习、独立思考问题能力以及改善思维方式的多样化，这对于高中物理教学来说是实现飞跃的基础。
参考文献
[1]陈高峰.浅谈提高任务驱动教学在课堂的实效性[J].科技创新导报.2011，（22）：21-22
[2]郭林涛.任务驱动教学方法的构建[J].中小学信息技术教育.2003，（3）：14-16
[3]杨瑞龙.农村高中物理教学中学生能力的培养[J].教育教学论坛.2010，（16）：45-47