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摘 要：充分运用生物学科的特点，有机的引入相关学科的知识和生产生活的实践，发挥标本和实验的直观效果，抓住生物科学的新成就及社会普遍关注的热点问题，以揭示生物科学的深刻内涵，培养学生的综合素质。
关键词：活化课堂 生物教学 实验
在生物教学实践中，根据学生的兴趣形成和发展的规律，教学中有意识地培养学生对生物学科的学习兴趣，可有效地提高学习效率。作为传播生物学知识、培养从事生命科学后备军主阵地的中学生物课堂教学中的教师，若只是以书本为本，一潭死水，是不能提高学习效果的；反之，教师若是能充分运用生物学科的特点，有机地引入相关学科的知识和生产、生活中的实践，发挥标本和试验的直观效果，抓住生物科学的新成就以及社会普遍关注的生物学方面的热点，对揭示生物科学的深刻内涵，培养学生的综合素质方面都有极其重要的作用。
1、引入新知热点，活化教学
在课堂教学中，教师有意识地引入生物学发展的最新成就以及大众关心的热点问题，对活跃学生身心，增加学生学习生物学的兴趣，激发其树立远大的理想，献身生命科学事业等都具有极其重要的意义。例如：在学到“病毒”时，教师顺便向学生介绍艾滋病的发病原因，传播途径及预防措施等；在学到“受精作用”时，引入1978年7月25日在英国曼彻斯特郊外的奥德总医院里出生的，世界上第一个试管婴儿的情况以及试管婴儿的现在和未来；在学到“生物的生殖和发育”时，向学生介绍克隆羊是怎么回事、克隆技术的利和弊以及目前我国科学情况；在学到“生命起源”时，向学生介绍人类对“外星人”以及UFO的研究情况。许多科学家相信，尽管迄今我们还没有外星人存在的确凿证据，但宇宙中有外星人存在则是肯定的，问题仅仅是我们怎样才能找到他们，在什么地方找到他们。在学到生物与环境时，向学生介绍：人类已登上了月球，人们现在对月球的认识已不再是幻想和假设。有人预测：在不远的将来，人类的生活空间，将不仅仅是地球！
2、引入相关学科，活化教学
生物学与其它学科有着广泛的联系，具有很强的综合性。人们在生物学领域取得的每一个进步几乎都得益于其它学科的帮助。物理学家罗伯特?虎克用自己制造的显微镜发现了细胞，使人们对生物体结构的认识进入到细胞这个微观的领域；遗传学的奠基人孟德尔用统计学方法，对其试验结果进行分析，揭示出两个遗传的基本规律——分离规律和自由组合规律；生物学家达尔文根据自己的环球航行考察，在动植物和地质等方面进行了全面观察，提出了生物进化的理论；哲学博士、医学博士哈维凭逻辑推论，认为动脉和静脉之间必有联系，进而提出了血液循环的理论。现代生物学的发展更加离不开语文、数学、物理、化学、地理等学科知识。教师在教学过程中，若能有机地引入相关学科知识，进行辅助教学，对活化课堂教学、培养复合型的人才都具有极其重要的意义。例如，在课堂教学中，教师能充分运用语文的方法，进行“咬文嚼字“读准认清每一个汉字，明晰有关概念、原理的深刻内涵，消灭以讹传讹现象；用古代诗词引入新课，佐证生物学中的原理；运用语法规则巧妙解决生物学中的某些疑难问题、用谐音等方法对书中的难点如有分裂、减数分裂的过程，判断遗传类型的方法等部分，编成口诀，以帮助消化难点，便于学生记忆。
3、引入生产生活，活化教学
生物学知识与生产，生活实际有着广泛的联系。生物学的外延与生产、生活的外延是一致的。生物学知识具有很强的实用性。例如：在学到水分和矿质代谢时，师提问：为什么拨起的植珠很容易遭日晒而干枯死亡，而正在生长的植珠即使在烈日下，也安然无恙？施肥要结合松土，松土能提高肥效的道理是什么？在学到“物质代谢”时，师提问：学校和家饲养的猪为什么有那么厚的“脂肪”？在学到“新陈代谢类型”时，师提出：制泡菜时，为什么要坛口密封？制醋时将空气鼓入发酵缸中的原因又是什么？在学到分离规律时，教师指导学生自选某一性状，对其家族或其邻里的家族进行调查，并写出报告，教师从中选出代表性较强的事例，组织课堂交流讨论，从而说明单基因所控制性状遗传的一般规律以及近亲不能结婚的道理；当学到“种群和生物群落一节时，教师指导学生调查新中国成立以来，本村人口数量的增加以及目前村里人口的发展趋势，使学生认识到我国实行计划生育的迫切性；在学到”生态平衡“一课时，教师引导学生对我地建区前后的水质变化、生物资源的数量变化等情况进行调查，并要求他们写出调查报告，此后，在课上进行交流和讨论。同时，教师还向学生介绍近年来国际、国内的环境污染事件以及对生物和人类带来的实际灾难情况，通过教育，使学生认识到进行环境保护的必要性和紧迫性。
4、引入标本和试验，活化教学
对生物体的形态、结构及至许多比较深奥的生物学知识，若是通过具体的标本或试验来揭示的话，对增强学生的感性体验、化解难点等方面，可收到事半功倍的效果。例如：在学习“植物个体发育”一课时，课前布置学生采集几种花的标本，课上，教师再将放大镜、显微镜、刀片等必需的观察器材分给他们，启发他们对照教材，认识雌蕊和雄蕊的结构；在学到“动物的个体发育”时，把“蛙的个体发育”各个阶段的标本，带到课堂上来，让学生亲眼见识见识；在学到“适应的普遍性”时，课前布置学生自己采集至少两种生物标本，课上大家共同讨论这些生物的适应性特征分别体现在什么地方等。通过一系列具体而直观的教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，具有显著的教学效果。
5、引入最新生物科技成果，活化教学
播放“1997年十大科技成就”的录像，其中克隆羊“多利”是最具知名度、最有争议的明星，并引发了一场世界范围的争论，学生对此很感兴趣。通过引导学生讨论，并鼓励学生展开想像，克隆技术应用于拯救濒危动物的可能性、动物优良品种的稳定遗传和扩大繁殖等等，使他们对最新生物技术对世界的影响、对人类的贡献有一定的感受和体会。
基因工程是生物学领域尖端的技术，在农业领域内的广泛应用，目前已研制出能抵抗各种细菌病的转基因水稻，能大大减少因细菌造成的损失；各种抗烟碱、耐水淹的高产水稻正在培养中；转基因大豆可使蛋白质含量高达48％，且能抗病毒，提高产量12％。因此，转基因技术必将引起一场新的农业革命。
通过了解生物技术的最新进展，使学生了解到生物技术在现阶段是发展最为迅速、影响最为深远的，在人类的未来生活中将发挥越来越重要的作用。
6、重视教材，大力挖掘蕴涵的信息量，活化教学
教材中又很多插图，这是与初一学生的心理特点和思维方式相吻合的。教师要充分利用教材，指导学生会看图、识图、懂图。绪论中共有三幅插图，一幅题图。插图在讲课时一般都会被利用，但题图也具有丰富的内涵。题图里是自然界，有山、有树、有水、有鱼，树上鸟儿在歌唱，蝴蝶在飞舞，水中鱼儿在遨游，描绘了自然界的景观，同时也深化了生物学概念。题图的外轮廓是只大大的眼睛，意味着探索生物学奥秘需要仔细地观察，这是学好生物学知识最重要的一点，是学习的基本方法。
作为一名生物教师，怎样实施创新教育，在教学中如何抓住某一章节、某一内容或某一个知识点，创设进行创新教育的情境，启发学生想象和思维，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。发挥学生的“主动参与、主动发展”的意识，是教学的关键，也只有这样才能真正提高教学效果，活化课堂教学。
关键词：活化课堂 生物教学 实验
在生物教学实践中，根据学生的兴趣形成和发展的规律，教学中有意识地培养学生对生物学科的学习兴趣，可有效地提高学习效率。作为传播生物学知识、培养从事生命科学后备军主阵地的中学生物课堂教学中的教师，若只是以书本为本，一潭死水，是不能提高学习效果的；反之，教师若是能充分运用生物学科的特点，有机地引入相关学科的知识和生产、生活中的实践，发挥标本和试验的直观效果，抓住生物科学的新成就以及社会普遍关注的生物学方面的热点，对揭示生物科学的深刻内涵，培养学生的综合素质方面都有极其重要的作用。
1、引入新知热点，活化教学
在课堂教学中，教师有意识地引入生物学发展的最新成就以及大众关心的热点问题，对活跃学生身心，增加学生学习生物学的兴趣，激发其树立远大的理想，献身生命科学事业等都具有极其重要的意义。例如：在学到“病毒”时，教师顺便向学生介绍艾滋病的发病原因，传播途径及预防措施等；在学到“受精作用”时，引入1978年7月25日在英国曼彻斯特郊外的奥德总医院里出生的，世界上第一个试管婴儿的情况以及试管婴儿的现在和未来；在学到“生物的生殖和发育”时，向学生介绍克隆羊是怎么回事、克隆技术的利和弊以及目前我国科学情况；在学到“生命起源”时，向学生介绍人类对“外星人”以及UFO的研究情况。许多科学家相信，尽管迄今我们还没有外星人存在的确凿证据，但宇宙中有外星人存在则是肯定的，问题仅仅是我们怎样才能找到他们，在什么地方找到他们。在学到生物与环境时，向学生介绍：人类已登上了月球，人们现在对月球的认识已不再是幻想和假设。有人预测：在不远的将来，人类的生活空间，将不仅仅是地球！
2、引入相关学科，活化教学
生物学与其它学科有着广泛的联系，具有很强的综合性。人们在生物学领域取得的每一个进步几乎都得益于其它学科的帮助。物理学家罗伯特?虎克用自己制造的显微镜发现了细胞，使人们对生物体结构的认识进入到细胞这个微观的领域；遗传学的奠基人孟德尔用统计学方法，对其试验结果进行分析，揭示出两个遗传的基本规律——分离规律和自由组合规律；生物学家达尔文根据自己的环球航行考察，在动植物和地质等方面进行了全面观察，提出了生物进化的理论；哲学博士、医学博士哈维凭逻辑推论，认为动脉和静脉之间必有联系，进而提出了血液循环的理论。现代生物学的发展更加离不开语文、数学、物理、化学、地理等学科知识。教师在教学过程中，若能有机地引入相关学科知识，进行辅助教学，对活化课堂教学、培养复合型的人才都具有极其重要的意义。例如，在课堂教学中，教师能充分运用语文的方法，进行“咬文嚼字“读准认清每一个汉字，明晰有关概念、原理的深刻内涵，消灭以讹传讹现象；用古代诗词引入新课，佐证生物学中的原理；运用语法规则巧妙解决生物学中的某些疑难问题、用谐音等方法对书中的难点如有分裂、减数分裂的过程，判断遗传类型的方法等部分，编成口诀，以帮助消化难点，便于学生记忆。
3、引入生产生活，活化教学
生物学知识与生产，生活实际有着广泛的联系。生物学的外延与生产、生活的外延是一致的。生物学知识具有很强的实用性。例如：在学到水分和矿质代谢时，师提问：为什么拨起的植珠很容易遭日晒而干枯死亡，而正在生长的植珠即使在烈日下，也安然无恙？施肥要结合松土，松土能提高肥效的道理是什么？在学到“物质代谢”时，师提问：学校和家饲养的猪为什么有那么厚的“脂肪”？在学到“新陈代谢类型”时，师提出：制泡菜时，为什么要坛口密封？制醋时将空气鼓入发酵缸中的原因又是什么？在学到分离规律时，教师指导学生自选某一性状，对其家族或其邻里的家族进行调查，并写出报告，教师从中选出代表性较强的事例，组织课堂交流讨论，从而说明单基因所控制性状遗传的一般规律以及近亲不能结婚的道理；当学到“种群和生物群落一节时，教师指导学生调查新中国成立以来，本村人口数量的增加以及目前村里人口的发展趋势，使学生认识到我国实行计划生育的迫切性；在学到”生态平衡“一课时，教师引导学生对我地建区前后的水质变化、生物资源的数量变化等情况进行调查，并要求他们写出调查报告，此后，在课上进行交流和讨论。同时，教师还向学生介绍近年来国际、国内的环境污染事件以及对生物和人类带来的实际灾难情况，通过教育，使学生认识到进行环境保护的必要性和紧迫性。
4、引入标本和试验，活化教学
对生物体的形态、结构及至许多比较深奥的生物学知识，若是通过具体的标本或试验来揭示的话，对增强学生的感性体验、化解难点等方面，可收到事半功倍的效果。例如：在学习“植物个体发育”一课时，课前布置学生采集几种花的标本，课上，教师再将放大镜、显微镜、刀片等必需的观察器材分给他们，启发他们对照教材，认识雌蕊和雄蕊的结构；在学到“动物的个体发育”时，把“蛙的个体发育”各个阶段的标本，带到课堂上来，让学生亲眼见识见识；在学到“适应的普遍性”时，课前布置学生自己采集至少两种生物标本，课上大家共同讨论这些生物的适应性特征分别体现在什么地方等。通过一系列具体而直观的教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，具有显著的教学效果。
5、引入最新生物科技成果，活化教学
播放“1997年十大科技成就”的录像，其中克隆羊“多利”是最具知名度、最有争议的明星，并引发了一场世界范围的争论，学生对此很感兴趣。通过引导学生讨论，并鼓励学生展开想像，克隆技术应用于拯救濒危动物的可能性、动物优良品种的稳定遗传和扩大繁殖等等，使他们对最新生物技术对世界的影响、对人类的贡献有一定的感受和体会。
基因工程是生物学领域尖端的技术，在农业领域内的广泛应用，目前已研制出能抵抗各种细菌病的转基因水稻，能大大减少因细菌造成的损失；各种抗烟碱、耐水淹的高产水稻正在培养中；转基因大豆可使蛋白质含量高达48％，且能抗病毒，提高产量12％。因此，转基因技术必将引起一场新的农业革命。
通过了解生物技术的最新进展，使学生了解到生物技术在现阶段是发展最为迅速、影响最为深远的，在人类的未来生活中将发挥越来越重要的作用。
6、重视教材，大力挖掘蕴涵的信息量，活化教学
教材中又很多插图，这是与初一学生的心理特点和思维方式相吻合的。教师要充分利用教材，指导学生会看图、识图、懂图。绪论中共有三幅插图，一幅题图。插图在讲课时一般都会被利用，但题图也具有丰富的内涵。题图里是自然界，有山、有树、有水、有鱼，树上鸟儿在歌唱，蝴蝶在飞舞，水中鱼儿在遨游，描绘了自然界的景观，同时也深化了生物学概念。题图的外轮廓是只大大的眼睛，意味着探索生物学奥秘需要仔细地观察，这是学好生物学知识最重要的一点，是学习的基本方法。
作为一名生物教师，怎样实施创新教育，在教学中如何抓住某一章节、某一内容或某一个知识点，创设进行创新教育的情境，启发学生想象和思维，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新精神。发挥学生的“主动参与、主动发展”的意识，是教学的关键，也只有这样才能真正提高教学效果，活化课堂教学。