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摘 要：在线直播是目前流行的教学方式之一，利用钉钉网络平台可以实现在线教学。在互联网背景下，小学数学教师应巧妙借助在线直播的优势，提升自身教学水平，合理利用信息技术辅助教学，把多媒体资源融入教学中，帮助学生形成自主学习的能力，获得学习素养的提升。文章对小学数学与在线直播的结合和教学有效性策略进行探索。
关键词：小学数学;在线直播;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0059-02
引 言
在线教学可以解决学生与学生、学生与教师之间的空间阻隔问题，能够利用虚拟的网络课堂把大家召集起来，进行教学活动。2021年初，各地各校都制订了线上教育计划，但是线上教育效果却令人担忧[1]。
然而，从发展趋势来看，学生对智能终端设备的兴趣较大，利用移动智能终端，如平板电脑和手机等进行线上教学，学生应该能迅速适应并获得良好的学习效果。总体来看，虽然线上教学是非常情况下的一项非常措施，但是探索小学数学线上教学，不仅是当前获得在线教学成效的重要前提，还是以后实现智慧教学的重要途径之一。
一、小学数学在线教学的特点
与传统的课堂教学相比，小学数学在线教学的特點主要有三个：一是时间与空间分离，二是课堂以多媒体为主要的展示方式，三是以图片、视频等为作业。这些特点明显与真实的课堂存在很大的不同，那么这三个特点具体的表现是什么样的，笔者通过实践总结了一些，阐述如下。
（一）时间与空间的分离
在传统课堂，时间与空间是同步的、不可分割的，而在线上教学中，可以有时间上的同步，但是空间是分离的，不同的学生可以在同一时间参与到同一个课堂中来学习。线上教学的缺点是教师不能及时收到学生的听课反馈，师生交流会受到较大的阻碍，优点是可以向很多的学生同时开展，不局限于一个班级，同时课堂将以视频方式录制保存下来，对课后的重新听讲和错时学习具有重大的帮助。
（二）以多媒体为主的展示方式
在传统课堂，课堂的展示主要包括板书、探讨活动，很少用到多媒体资源，有些时候甚至也不需要课件。学生往往被教师的语言、姿态、动作等吸引，认真参与到课堂教学活动中。而在线上教学中，多媒体课件是课堂的主角，屏幕上只有教师的脸是吸引不到学生的，老师需要通过动画、图片、声音、视频来开展教学，生动唯美的PPT设计和丰富的多媒体资源比板书更能吸引学生，演示起来也是非常直观，这样的课堂效率也会大大提升，往往只需要现实课堂一半的教学时间就能完成。
（三）以图片、视频等为作业
与纸质作业不同，图片、视频作业实现了无纸化，能够高效地传输和转发，是一种比较特殊的作业形式。但是，这种作业形式目前仍然存在一些缺陷，如传输的媒介不能适应要求，批改的效率不高，需要有专门的软件支撑，这些方面有待进一步改善。
二、小学数学在线教学的作业提交与批改策略
从小学数学在线直播的特点来看，学生在线作业的批改是一个难点，主要涉及作业的提交：一方面，小学生自主做作业能力略差，在没有教师和家长指导监督的情况下，学生做作业拖沓、提交速度较慢，此外，有的学生运用手机拍照并提交作业，照片模糊。另一方面，每班都有几个学困生作业需多次催促，甚至要返工，隔着屏幕催学生提交作业难度更大。作业的批改方面遇到的问题主要有两个：一是在班级群里提交作业，几十张图片一起发出来，教师要先对学生的作业进行区分，然后要借助相关图片软件查看，再在图片上批改，这对年轻教师来说还能接受，而对于老教师来说，批改起来就非常困难。二是通过班级群提交作业容易造成抄袭，有可能给少数不爱动脑筋的学生可乘之机。
小学数学教师在线批改作业的策略有以下几点。
教师可以运用钉钉在线平台“家校本”的升级版来布置作业，学生可以用它来提交作业，教师和学生可以单独沟通。“家校本”直接集成于直播平台窗口，或者班级群的聊天工具栏，学生端能够上传写好的作业照片，详细的拍照引导能让学生家长拍出适合于网络批改的作业照片。教师端能根据学生姓名显示作业照片，利用平板或手机等进行批阅。唯一的缺点是手机端的照片太小，批阅起来非常吃力，建议采用大尺寸平板和电容笔进行作业批改。这样看起来不吃力，批阅的舒适感和效率也大幅度提升。
圈画式批改。在批改作业时，教师可以通过作业编辑功能将学生有错误的地方圈出来，有效指出错在哪里，提醒学生订正。在作业本照片上，用红色笔触圈画出错误，比直接打“×”更能向学生指明错误。这样的批阅方式不经常使用，因为实际教学中教师往往可以和学生面对面交流，指出学生的错误所在。而在线教育不可能做到及时和每个学生交流，所以，这种平时不常用的方法成了在线教学的有效措施和手段。
评价式批改。教师可以直接在作业旁边对错误进行评价，也可以对本次作业效果进行点评，希望学生下一次做得更好。评价可以是激励的语言，也可以是指导意见，还可以是正确计算过程的思路展示。在线教学中，直接在作业上进行多层次、多样式评价是很常用的方式。一方面，就某一项具体的错误可以单独交流，促进学生进步;另一方面，提高了在线教学的评价效率，不需要采用面对面的交流了。
三、小学数学在线教学提升学生参与度的策略
如何提升学生小学数学在线教学的参与度，是非常值得探讨的。学生的参与度往往直接影响到听课效率，如果能够提升学生在线教学的参与度，就能较好地提升学生的听课效率[2]。从我的经验出发，提高学生的参与度可以从以下几个方面进行。
第一，教学设计要照顾学生的兴趣点。在应用加法运算律进行简便计算的练习课中，有扩充出来关于减法的性质的简便计算。如：143-（43+89）=143-43-89=100-89=11，但是很多学生在做这道题时，第二步错写成143-43+89。在评讲这道题时，我并没有直接和学生说减法的性质，而是在直播时举了个例子，并且是以一个调皮学生的做法为例，隔着屏幕学生的兴趣一下子被激发出来了。 接下来，我把这个算式放在实际生活中：小琳带着143元钱去买东西，她要买一盒43元的彩笔，还要买一本89元的字典，她还剩多少钱？并且请说说她可以如何付钱。通过连麦，我让学生自己來说，一名学生说可以两样文具一起付钱，剩下的钱可以列式成143-（43+89）。还有一名学生说她也可以买了一样文具找回钱再去买另一样文具，列式143-43-89。我肯定了他们的想法，因为剩下的钱都是11元，所以143-（43+89）=143-43-89。通过这个实际生活的例子，学生一下子理解了减法的性质。当天的在线直播学生兴趣满满，讨论不断。
第二，教师利用语言循循善诱。枯燥的教学语言，让一节课索然无味，然而抑扬顿挫、循循善诱的教学语言对学生的吸引力是很大的。教师可以思考如何提升语言魅力，如适时列举一些有趣的故事例子，或引导学生进行自我表达，引导学生做课堂的发言者，这些都是教师在线上教学中可以考虑的策略。师生之间充分表达，语言的充分交流是一节在线直播课的优秀标准。
第三，评价反馈要及时。作业的评价反馈要及时，课堂的听课状态评价反馈也要及时。一方面，教师要像学校课堂教学一样，紧抓每一个学生;另一方面，教师要积极调动家长的力量，进行学习的监督和反馈，争取把学生在不同空间降低参与度的因素解决掉。教师对作业的批改要及时，对于不做作业、晚交作业的要及时公布名单进行反馈，让学生明白教师随时盯着，这样，参与度自然会慢慢提高。
四、小学数学在线直播的教学设计策略
从教学设计上来看，在线直播与课堂教学有显著的不同。一是在线直播时间短，需要把知识点讲述得更清晰明白，所以教学设计上应该更加直白，开门见山，不拖沓冗余。二是在线直播可以用到更多的媒体文件，大大加深学生的理解。三是在线直播，老师的权威和压力降低了，更多地要考虑教学设计的有效性和紧凑性，这样才能在短时间内提高效率。四是教师更应该关注后进生，随时进行课后教学辅导，对学生出现的共性问题要抓紧阐明，清除学习障碍。
从这些不同来看，小学数学在线教学的教学设计策略应该突出以下几点。①提高教学设计的节奏。对于一些不必要的教学环节，教师要果断地舍弃，把焦点集中在课堂的主要研究问题上，做到各个击破。②随时向学生要反馈。教学设计中，教师要针对学生的反馈进行设问，随时检查学生是否理解，师生互动要随时进行。③适当降低学习难度。较快的节奏对后进生理解不利，所以，教师要花大量时间在课后关心后进生，同时，降低作业难度，提升整体作业完成度。
结 语
在线直播教学作为一个新的教学方式，具有其独有的魅力，在不能聚集的特殊时期展现了其旺盛的生命力。我相信在未来，线上教学必定是教学的一个重要组成部分，也是传统教学能面向更多群体的重要手段[3]。小学数学教师要站在教育教学的第一线，要花力气和精力继续研究，促使小学数学的在线教学更加符合社会和学生的实际，创新在线教学的策略、方法和工具，丰富在线教学的实际经验，进一步提升在线教学的效率和有效性，使在线教学形成一套真实有效的教学体系，完善在线教学软硬件配置，真正满足特殊情况和时空分离下的学生的学习。
[参考文献]
[1]祝智庭，郭绍青，吴 砥，等.“停课不停学”政策解读、关键问题与应对举措[J].中国电化教育，2020（4）.
[2]杜岩岩，黄庆双.在线深度学习的发生机理与促进策略[J].中国高教研究，2020（6）.
[3]何克抗.深度学习：网络时代学习方式的变革[J].教育研究，2018（5）.
作者简介：陈雁天（1993— ），女，江苏苏州人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;在线直播;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0059-02
引 言
在线教学可以解决学生与学生、学生与教师之间的空间阻隔问题，能够利用虚拟的网络课堂把大家召集起来，进行教学活动。2021年初，各地各校都制订了线上教育计划，但是线上教育效果却令人担忧[1]。
然而，从发展趋势来看，学生对智能终端设备的兴趣较大，利用移动智能终端，如平板电脑和手机等进行线上教学，学生应该能迅速适应并获得良好的学习效果。总体来看，虽然线上教学是非常情况下的一项非常措施，但是探索小学数学线上教学，不仅是当前获得在线教学成效的重要前提，还是以后实现智慧教学的重要途径之一。
一、小学数学在线教学的特点
与传统的课堂教学相比，小学数学在线教学的特點主要有三个：一是时间与空间分离，二是课堂以多媒体为主要的展示方式，三是以图片、视频等为作业。这些特点明显与真实的课堂存在很大的不同，那么这三个特点具体的表现是什么样的，笔者通过实践总结了一些，阐述如下。
（一）时间与空间的分离
在传统课堂，时间与空间是同步的、不可分割的，而在线上教学中，可以有时间上的同步，但是空间是分离的，不同的学生可以在同一时间参与到同一个课堂中来学习。线上教学的缺点是教师不能及时收到学生的听课反馈，师生交流会受到较大的阻碍，优点是可以向很多的学生同时开展，不局限于一个班级，同时课堂将以视频方式录制保存下来，对课后的重新听讲和错时学习具有重大的帮助。
（二）以多媒体为主的展示方式
在传统课堂，课堂的展示主要包括板书、探讨活动，很少用到多媒体资源，有些时候甚至也不需要课件。学生往往被教师的语言、姿态、动作等吸引，认真参与到课堂教学活动中。而在线上教学中，多媒体课件是课堂的主角，屏幕上只有教师的脸是吸引不到学生的，老师需要通过动画、图片、声音、视频来开展教学，生动唯美的PPT设计和丰富的多媒体资源比板书更能吸引学生，演示起来也是非常直观，这样的课堂效率也会大大提升，往往只需要现实课堂一半的教学时间就能完成。
（三）以图片、视频等为作业
与纸质作业不同，图片、视频作业实现了无纸化，能够高效地传输和转发，是一种比较特殊的作业形式。但是，这种作业形式目前仍然存在一些缺陷，如传输的媒介不能适应要求，批改的效率不高，需要有专门的软件支撑，这些方面有待进一步改善。
二、小学数学在线教学的作业提交与批改策略
从小学数学在线直播的特点来看，学生在线作业的批改是一个难点，主要涉及作业的提交：一方面，小学生自主做作业能力略差，在没有教师和家长指导监督的情况下，学生做作业拖沓、提交速度较慢，此外，有的学生运用手机拍照并提交作业，照片模糊。另一方面，每班都有几个学困生作业需多次催促，甚至要返工，隔着屏幕催学生提交作业难度更大。作业的批改方面遇到的问题主要有两个：一是在班级群里提交作业，几十张图片一起发出来，教师要先对学生的作业进行区分，然后要借助相关图片软件查看，再在图片上批改，这对年轻教师来说还能接受，而对于老教师来说，批改起来就非常困难。二是通过班级群提交作业容易造成抄袭，有可能给少数不爱动脑筋的学生可乘之机。
小学数学教师在线批改作业的策略有以下几点。
教师可以运用钉钉在线平台“家校本”的升级版来布置作业，学生可以用它来提交作业，教师和学生可以单独沟通。“家校本”直接集成于直播平台窗口，或者班级群的聊天工具栏，学生端能够上传写好的作业照片，详细的拍照引导能让学生家长拍出适合于网络批改的作业照片。教师端能根据学生姓名显示作业照片，利用平板或手机等进行批阅。唯一的缺点是手机端的照片太小，批阅起来非常吃力，建议采用大尺寸平板和电容笔进行作业批改。这样看起来不吃力，批阅的舒适感和效率也大幅度提升。
圈画式批改。在批改作业时，教师可以通过作业编辑功能将学生有错误的地方圈出来，有效指出错在哪里，提醒学生订正。在作业本照片上，用红色笔触圈画出错误，比直接打“×”更能向学生指明错误。这样的批阅方式不经常使用，因为实际教学中教师往往可以和学生面对面交流，指出学生的错误所在。而在线教育不可能做到及时和每个学生交流，所以，这种平时不常用的方法成了在线教学的有效措施和手段。
评价式批改。教师可以直接在作业旁边对错误进行评价，也可以对本次作业效果进行点评，希望学生下一次做得更好。评价可以是激励的语言，也可以是指导意见，还可以是正确计算过程的思路展示。在线教学中，直接在作业上进行多层次、多样式评价是很常用的方式。一方面，就某一项具体的错误可以单独交流，促进学生进步;另一方面，提高了在线教学的评价效率，不需要采用面对面的交流了。
三、小学数学在线教学提升学生参与度的策略
如何提升学生小学数学在线教学的参与度，是非常值得探讨的。学生的参与度往往直接影响到听课效率，如果能够提升学生在线教学的参与度，就能较好地提升学生的听课效率[2]。从我的经验出发，提高学生的参与度可以从以下几个方面进行。
第一，教学设计要照顾学生的兴趣点。在应用加法运算律进行简便计算的练习课中，有扩充出来关于减法的性质的简便计算。如：143-（43+89）=143-43-89=100-89=11，但是很多学生在做这道题时，第二步错写成143-43+89。在评讲这道题时，我并没有直接和学生说减法的性质，而是在直播时举了个例子，并且是以一个调皮学生的做法为例，隔着屏幕学生的兴趣一下子被激发出来了。 接下来，我把这个算式放在实际生活中：小琳带着143元钱去买东西，她要买一盒43元的彩笔，还要买一本89元的字典，她还剩多少钱？并且请说说她可以如何付钱。通过连麦，我让学生自己來说，一名学生说可以两样文具一起付钱，剩下的钱可以列式成143-（43+89）。还有一名学生说她也可以买了一样文具找回钱再去买另一样文具，列式143-43-89。我肯定了他们的想法，因为剩下的钱都是11元，所以143-（43+89）=143-43-89。通过这个实际生活的例子，学生一下子理解了减法的性质。当天的在线直播学生兴趣满满，讨论不断。
第二，教师利用语言循循善诱。枯燥的教学语言，让一节课索然无味，然而抑扬顿挫、循循善诱的教学语言对学生的吸引力是很大的。教师可以思考如何提升语言魅力，如适时列举一些有趣的故事例子，或引导学生进行自我表达，引导学生做课堂的发言者，这些都是教师在线上教学中可以考虑的策略。师生之间充分表达，语言的充分交流是一节在线直播课的优秀标准。
第三，评价反馈要及时。作业的评价反馈要及时，课堂的听课状态评价反馈也要及时。一方面，教师要像学校课堂教学一样，紧抓每一个学生;另一方面，教师要积极调动家长的力量，进行学习的监督和反馈，争取把学生在不同空间降低参与度的因素解决掉。教师对作业的批改要及时，对于不做作业、晚交作业的要及时公布名单进行反馈，让学生明白教师随时盯着，这样，参与度自然会慢慢提高。
四、小学数学在线直播的教学设计策略
从教学设计上来看，在线直播与课堂教学有显著的不同。一是在线直播时间短，需要把知识点讲述得更清晰明白，所以教学设计上应该更加直白，开门见山，不拖沓冗余。二是在线直播可以用到更多的媒体文件，大大加深学生的理解。三是在线直播，老师的权威和压力降低了，更多地要考虑教学设计的有效性和紧凑性，这样才能在短时间内提高效率。四是教师更应该关注后进生，随时进行课后教学辅导，对学生出现的共性问题要抓紧阐明，清除学习障碍。
从这些不同来看，小学数学在线教学的教学设计策略应该突出以下几点。①提高教学设计的节奏。对于一些不必要的教学环节，教师要果断地舍弃，把焦点集中在课堂的主要研究问题上，做到各个击破。②随时向学生要反馈。教学设计中，教师要针对学生的反馈进行设问，随时检查学生是否理解，师生互动要随时进行。③适当降低学习难度。较快的节奏对后进生理解不利，所以，教师要花大量时间在课后关心后进生，同时，降低作业难度，提升整体作业完成度。
结 语
在线直播教学作为一个新的教学方式，具有其独有的魅力，在不能聚集的特殊时期展现了其旺盛的生命力。我相信在未来，线上教学必定是教学的一个重要组成部分，也是传统教学能面向更多群体的重要手段[3]。小学数学教师要站在教育教学的第一线，要花力气和精力继续研究，促使小学数学的在线教学更加符合社会和学生的实际，创新在线教学的策略、方法和工具，丰富在线教学的实际经验，进一步提升在线教学的效率和有效性，使在线教学形成一套真实有效的教学体系，完善在线教学软硬件配置，真正满足特殊情况和时空分离下的学生的学习。
[参考文献]
[1]祝智庭，郭绍青，吴 砥，等.“停课不停学”政策解读、关键问题与应对举措[J].中国电化教育，2020（4）.
[2]杜岩岩，黄庆双.在线深度学习的发生机理与促进策略[J].中国高教研究，2020（6）.
[3]何克抗.深度学习：网络时代学习方式的变革[J].教育研究，2018（5）.
作者简介：陈雁天（1993— ），女，江苏苏州人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。