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摘 要成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分,具有大众性、职业性和终身性等特色,成人教育要不断更新教育观念,积极探索适合成人教育特点的教学管理模式和途径,促进人的全面发展。
关键词科学发展观;成人高等教育;创新
中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0137-01
科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分,具有大众性、职业性和终身性等特色,在全面建设小康社会过程中,成人高等教育有着广阔的发展空间,其地位和作用日益重要。要破除成人教育不是正规教育的观念,树立成人教育是我国高等教育重要组成部分的观念,充分认识到成人高等教育是实现小康社会教育目标的重要途径,实现高等教育大众化目标需要成人教育。同时,构建学习型社会、形成终身教育体系,都离不开成人高等教育的发展。
1更新教育观念
1.1树立正确的成人高等教育发展观
确立规模、速度、数量与结构、效益、质量统一和多样化发展的高等教育发展观。努力做到改革与发展,要更重视改革;数量与质量,要更重视质量。要转变“被动发展,等、靠、要发展”观念,树立“主动发展、创造条件发展”的观念,依靠人才资源的开发、创新精神、创新能力的培养和提高,推动成人高校的改革与发展。
1.2树立成人高等教育产业观
要尊重教育的经济价值,确认教育的产业属性,发展教育产业。一要扩大高校办学自主权,改变由政府包揽的办学模式,给教育行政部门和学校以更多的办学自主权,大力构建与经济体制改革相适应的多元化的办学体制新格局;二要提高办学效益和办学质量;三要借鉴产业化经营思路来经营教育,充分发挥教育自身所具有的产业化建设功能,统筹考虑教育产业,建设和发展各类教育产业。
1.3树立人才培养质量观
一要强化全面发展意识,教育学生学会做人、学会认知、学会做事、学会生活;二要突出学生个性发展;三要加强实践环节,坚定不移地走“产学研三结合”的人才培养道路,促进理论与实践相结合。
1.4要树立终身教育观
终身教育观是由现代科技迅猛发展、知识更新不断加快的时代特点决定的,是为了适应急剧变迁的社会挑战的需要。要以终身教育观来认识与实践教育,改革与发展教育。
2改革教学管理模式
2.1改革传统的人才培养模式
成人高等教育的培养目标是各种实用型或继续教育提高型的人才,它是一种应用型、技能型和创新型的人才培养模式。因此成人高教不仅应从市场经济对人才的需求出发,在培养目标上关注培养应用型、实用型人才,具有明显的职业特点,按市场和职业的实际需要设计学生的基础知识、基本技能和实践能力的培养目标。并且应从未来社会发展和学生层次不断提高的实际出发,培养学生素质的创新能力,分清不同层次、不同行业学生的培养目标。
2.2改革学年制,提倡学分制和弹性学制
我国旧有的成人教育培养模式主要是参照普通高等教育而实行学年制。它由于忽视了对成人学习的特性研究而具有一定的机械性和局限性,相比于学年制教学管理的固定模式,学分制则更加强调成人学习的特性,强调因材施教、因人而异,有助于调动学生的积极性、主动性,促进成人学生全面发展,提高成人高等教育质量。
2.3改进教学方法和手段
从经济角度看,课堂讲学仍是我国现阶段成人教育的主要手段,但由于成人学习具有独立性、自主性和创造性的特点,成人学习是一种经验性学习。故被动的普通课堂面授教学、教条式灌输教学、单一性教学将不再适应终身学习理念下的成人教育的发展。同时,也与应用型、技能型、创新型的成人教育培养模式不符。因此,为保证成人教育的教学质量,我们应采用更多的灵活性、主动性的教学方法。
2.4加强成人教育师资队伍的建设
目前,我国成人教育师资队伍存在着兼职教师过多,教师更换频繁,缺乏必要的培训机制等问题。同时,由于普通高校的扩招,高校师生比的严重超标,致使许多担任成人教学任务的教师都是超负荷上课,无暇了解成人学生的学习特点或探索成人教育的特点和规律,从而出现了成人教育质量下滑的现象。因此,为保证成人教育教学质量,成人教育的教师必须转变传统教学模式下以教师为主的职业角色,树立创新的教学思想
3创新成人教育的途径
3.1强化学生的自主学习意识
允许学习成绩优秀(没有重修课程)且自学能力强的学生申请自学,由学生本人提出申请经任课老师审核同意,经过学院批准后可以免修或免听部分课程。同时规定学生仍须参加申请免修课程的平时测验和实践教学环节,按时完成教师布置的作业,参加跟班考试,成绩合格以上方能获得相应的学分。对于参加国民教育高等学校学历或国家自学考试委员会组织的自学考试,取得合格成绩,可用原修课程申请免修或免考现修相应课程。可控制免修、免听学分累计一般不超过总学分的1/3。
3.2实施弹性学制和学分累计制
成人学生除了部分学生是脱产学习外,大多数是利用业余时间学习,由于这些学生的“业余性”和“在职性”特点,部分学生由于各种特殊原因不能按时毕业。学分制允许那些在教学计划规定的年限内难以达到毕业要求的学生,经申请和批准可延长学制。部分学生自学能力和运用知识能力强,学分制提前修满本专业规定学分者可以提前毕业,这样能够激发成人教育对象的学习兴趣,早成才、成好才,符合成人教育的特点,使更多的知识渴求者愿意加入到成人学习中去。
3.3制定严格考试与开放考核制度
学分制考核制度实施的好坏,将关系到学分制管理的良好运行。引进自学考试高等教育考试考务理念,对主要基础课程和本专业的重点课程实行严格闭卷考试,其它选修课程采取开卷考试、大型作业、论文或实践报告等考核形式,考核课程门次控制在本专业课程总门数的50%左右。以促使学生在认真学好主要基础课、自身专业的重点课程以及自己工作相关课程的同时,积极参加社会实践活动,在实践中获得学习知识和运用知识的能力。
3.4加大与其它成人教育高校合作,学分互认,资源共享
选课制度要求能开出足够数量的课程供学生选择。当前,我国高等教育存在教育资源与教育需求的矛盾。成人教育学分制应同时推行选课制和选考制。建立各高校间教育资源共享、不同教育形式的教育资源共享机制。这就要求各高校之间积极合作,在措施上鼓励学生到其它高校学习相应的品牌课程。学生到其它高校学习相应的课程,高校间实施学分互认,并主动与职业教育接轨、与自学考试高等教育接轨,实施学分互认。
参考文献
[1]蒋国涛.成人高等教育教学特点及实施方法[J].中国成人教育,2004,02 .
[2]焦峰.人本视野中的成人高等教育矛盾及其对策研究[J].继续教育研究,2007,05.
[3]徐丽丽.学分制——成人高等教育管理的新突破[J].成人教育, 2007,11.
关键词科学发展观;成人高等教育;创新
中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0137-01
科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。成人高等教育作为我国高等教育的重要组成部分,具有大众性、职业性和终身性等特色,在全面建设小康社会过程中,成人高等教育有着广阔的发展空间,其地位和作用日益重要。要破除成人教育不是正规教育的观念,树立成人教育是我国高等教育重要组成部分的观念,充分认识到成人高等教育是实现小康社会教育目标的重要途径,实现高等教育大众化目标需要成人教育。同时,构建学习型社会、形成终身教育体系,都离不开成人高等教育的发展。
1更新教育观念
1.1树立正确的成人高等教育发展观
确立规模、速度、数量与结构、效益、质量统一和多样化发展的高等教育发展观。努力做到改革与发展,要更重视改革;数量与质量,要更重视质量。要转变“被动发展,等、靠、要发展”观念,树立“主动发展、创造条件发展”的观念,依靠人才资源的开发、创新精神、创新能力的培养和提高,推动成人高校的改革与发展。
1.2树立成人高等教育产业观
要尊重教育的经济价值,确认教育的产业属性,发展教育产业。一要扩大高校办学自主权,改变由政府包揽的办学模式,给教育行政部门和学校以更多的办学自主权,大力构建与经济体制改革相适应的多元化的办学体制新格局;二要提高办学效益和办学质量;三要借鉴产业化经营思路来经营教育,充分发挥教育自身所具有的产业化建设功能,统筹考虑教育产业,建设和发展各类教育产业。
1.3树立人才培养质量观
一要强化全面发展意识,教育学生学会做人、学会认知、学会做事、学会生活;二要突出学生个性发展;三要加强实践环节,坚定不移地走“产学研三结合”的人才培养道路,促进理论与实践相结合。
1.4要树立终身教育观
终身教育观是由现代科技迅猛发展、知识更新不断加快的时代特点决定的,是为了适应急剧变迁的社会挑战的需要。要以终身教育观来认识与实践教育,改革与发展教育。
2改革教学管理模式
2.1改革传统的人才培养模式
成人高等教育的培养目标是各种实用型或继续教育提高型的人才,它是一种应用型、技能型和创新型的人才培养模式。因此成人高教不仅应从市场经济对人才的需求出发,在培养目标上关注培养应用型、实用型人才,具有明显的职业特点,按市场和职业的实际需要设计学生的基础知识、基本技能和实践能力的培养目标。并且应从未来社会发展和学生层次不断提高的实际出发,培养学生素质的创新能力,分清不同层次、不同行业学生的培养目标。
2.2改革学年制,提倡学分制和弹性学制
我国旧有的成人教育培养模式主要是参照普通高等教育而实行学年制。它由于忽视了对成人学习的特性研究而具有一定的机械性和局限性,相比于学年制教学管理的固定模式,学分制则更加强调成人学习的特性,强调因材施教、因人而异,有助于调动学生的积极性、主动性,促进成人学生全面发展,提高成人高等教育质量。
2.3改进教学方法和手段
从经济角度看,课堂讲学仍是我国现阶段成人教育的主要手段,但由于成人学习具有独立性、自主性和创造性的特点,成人学习是一种经验性学习。故被动的普通课堂面授教学、教条式灌输教学、单一性教学将不再适应终身学习理念下的成人教育的发展。同时,也与应用型、技能型、创新型的成人教育培养模式不符。因此,为保证成人教育的教学质量,我们应采用更多的灵活性、主动性的教学方法。
2.4加强成人教育师资队伍的建设
目前,我国成人教育师资队伍存在着兼职教师过多,教师更换频繁,缺乏必要的培训机制等问题。同时,由于普通高校的扩招,高校师生比的严重超标,致使许多担任成人教学任务的教师都是超负荷上课,无暇了解成人学生的学习特点或探索成人教育的特点和规律,从而出现了成人教育质量下滑的现象。因此,为保证成人教育教学质量,成人教育的教师必须转变传统教学模式下以教师为主的职业角色,树立创新的教学思想
3创新成人教育的途径
3.1强化学生的自主学习意识
允许学习成绩优秀(没有重修课程)且自学能力强的学生申请自学,由学生本人提出申请经任课老师审核同意,经过学院批准后可以免修或免听部分课程。同时规定学生仍须参加申请免修课程的平时测验和实践教学环节,按时完成教师布置的作业,参加跟班考试,成绩合格以上方能获得相应的学分。对于参加国民教育高等学校学历或国家自学考试委员会组织的自学考试,取得合格成绩,可用原修课程申请免修或免考现修相应课程。可控制免修、免听学分累计一般不超过总学分的1/3。
3.2实施弹性学制和学分累计制
成人学生除了部分学生是脱产学习外,大多数是利用业余时间学习,由于这些学生的“业余性”和“在职性”特点,部分学生由于各种特殊原因不能按时毕业。学分制允许那些在教学计划规定的年限内难以达到毕业要求的学生,经申请和批准可延长学制。部分学生自学能力和运用知识能力强,学分制提前修满本专业规定学分者可以提前毕业,这样能够激发成人教育对象的学习兴趣,早成才、成好才,符合成人教育的特点,使更多的知识渴求者愿意加入到成人学习中去。
3.3制定严格考试与开放考核制度
学分制考核制度实施的好坏,将关系到学分制管理的良好运行。引进自学考试高等教育考试考务理念,对主要基础课程和本专业的重点课程实行严格闭卷考试,其它选修课程采取开卷考试、大型作业、论文或实践报告等考核形式,考核课程门次控制在本专业课程总门数的50%左右。以促使学生在认真学好主要基础课、自身专业的重点课程以及自己工作相关课程的同时,积极参加社会实践活动,在实践中获得学习知识和运用知识的能力。
3.4加大与其它成人教育高校合作,学分互认,资源共享
选课制度要求能开出足够数量的课程供学生选择。当前,我国高等教育存在教育资源与教育需求的矛盾。成人教育学分制应同时推行选课制和选考制。建立各高校间教育资源共享、不同教育形式的教育资源共享机制。这就要求各高校之间积极合作,在措施上鼓励学生到其它高校学习相应的品牌课程。学生到其它高校学习相应的课程,高校间实施学分互认,并主动与职业教育接轨、与自学考试高等教育接轨,实施学分互认。
参考文献
[1]蒋国涛.成人高等教育教学特点及实施方法[J].中国成人教育,2004,02 .
[2]焦峰.人本视野中的成人高等教育矛盾及其对策研究[J].继续教育研究,2007,05.
[3]徐丽丽.学分制——成人高等教育管理的新突破[J].成人教育, 2007,11.