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[摘要] 高校教学创新是社会发展对大学生日益提高的要求,也是新技术的引进和应用的需要,更是大学生日益发散和多元化的思维对高校教学的要求。而我国高校中普遍存在教学模式和教学手段千篇一律、过于行政化、教学与大学生学习严重脱节以及学生的创新能力不受重视等问题,给高校教学创新带来了很大的障碍,所以高校必须逐步去行政化、改革教学模式、改善教学手段、提高大学教师的知识水平与教学能力,同时树立创新型能力人才的培养目标,才能更好地进行高校教学创新。
[关键词] 高校教学 创新 行政化 创新能力
一、高校教学创新释义
所谓教学创新,就是指一种以培育人才为根本目标的智能开发活动,要求教育主体立足当代教育现实,明确新世纪教育发展趋势,熟悉各类专业的前沿阵地,瞄准各类学术的制高点,充分利用现代科学技术手段,经过不懈地探索和实践,促使教学工作登上新高度、达到新水平、进入新境界。把这个概念运用到高校范围内,高校教学创新,是指作为培养社会主义合格建设者和可靠接班人才主阵地的高校以及作为高校教学教学主体力量的教师,在教学理念、教学内容、教学方法、教学模式、教学研究和教学评价等方面大胆探索和改革,以培育具有创新精神和实践能力人才为根本目标的教育实践活动。
二、高校教学创新的必要性和紧迫性
1、社会发展对大学生日益提高的要求需要高校教学进行创新
社会在进入21世纪以后,整个社会以看得见的速度在进行快速发展,而作为社会人之前的大学生,在进入社会之前势必需要积累更多的知识、掌握更多的科学理论和更好的实践能力,才能更好地适应社会的发展。如果在高校中仍然固步自封,按照老路子老套路进行教学教学,培养出来的人才势必不能适应社会大发展的需要,所以说,社会发展对大学生的要求在日益提高,这就要求高校教学进行创新。
2、新技术的引进和应用需要高校教学进行创新
整个社会的技术进步在日新月异,特别是以互联网为主体的新技术在日益进入到人们的生活。上个世纪末本世纪初,电脑在中国还仅仅属于办公用品或者说生活奢侈品,但是进入本世纪不到十年的时间,电脑已经成为了人们特别是城市人群生活的必需品。高校作为人才培养和技术更新的敏感地带,引进新技术、运用新技术是历史的潮流。在传统的三尺讲台、一个教鞭的教學方法方式下进行的教学活动,已经无法满足新技术的日益发展,而代之的多媒体教学、互联网教学、网络模拟教学、网络同步教学等形式在不断发挥着其强大的生命力。所以,引进新技术、运用新技术需要高校教学进行创新。
3、大学生日益发散和多元化的思维需要高校教学进行创新
当代大学生特别是进入21世纪后的大学生,思想更活跃,眼界更开阔,接受新事物的能力更强,感知更敏锐、思想更开放,更易于并乐于接受新事物,其思维能力日益发散和多元化。这些特点给传授他们知识的高校教师提出了更高的要求。高校只有具有先进的教学理念、教学创新氛围和教学先进设施,高校教师只有具备较强的教学创新精神、教学创新能力和教学创新习惯,才能真正提高教学水平和质量,最终提高人才培养质量。
三、我国高校教学创新过程中存在的问题
1、教学模式和教学手段千篇一律
受中国传统思想“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的影响,我国大部分高校在长期运行中形成了和社会脱节的奇怪局面,大多数情况下,均是以教师为中心集中授课,学生的却是被动的知识听讲者和接受者;教学很注重基本知识的传授和学生共性的培养而忽视了学生的差异性和个性,也不重视学生实践、创新能力的提高。在很大程度上遏制了高校的活力,造成了师生能动性和创造性都难以发挥。在教学手段方面,尽管很多教师正逐步摆脱传统教学过程,但部分教师掌握和运用新技术以及先进教学手段的能力差,对运用电子教案、PPT课件等授课的多媒体教学方式操作不熟练甚至不熟悉,不会充分地利用网络资源来提高自己的教学能力。
2、高校行政化严重致使教学创新氛围不足
高校的发展似乎把高校陷入了这样的境地,那就是高校已经不再是一个人才培养的基地,反而变成了一级国家机关,官场习气在日益影响着高校的教学教学。部分高水平的教师更多的是想如何用什么样的途径来提高自己的“官位”和职称,对搞科研的投入较大而对授课的投入教小。有的教师却看不惯高校的这种官僚习气,而自怨自艾,安于现状,缺乏上进心,将陈旧的知识反复传授给学生,有种完成工作万事大吉的情绪在里面。而高校行政化后,缺乏教学创新的氛围和教学条件,对教学创新活动的开展不够重视、经费投入微乎其微,没有充分意识到高校教学创新活动的重要性,这种高校行政化已经严重影响了高校教学创新的氛围。
3、教学与大学生学习严重脱节致使教学创新失去根本
教学根植于大学生,所有的教学都是为了培养大学生成才。教学创新必须在全面考虑大学生的学习情况下才能更好地进行。目前,由于科学技术的告诉发展,很多大学生接触新事物的能力有了很大的提高,而且很多知识都可以从互联网上获知,这些只是很多情况下在外延上是大于课堂学习的教材的。但是高校教学过程中,大部分教师死守教材,不考虑学生知识的实际情况,造成了教学与大学生学习的严重脱节,教与学的脱节使教学创新失去了意义,所谓的教学创新也失去了根本。
4、不注重发挥大学生的创新能力使教学创新失去动力
在培养学生的过程中,学生的创新能力的培养是很大的一部分,在高中生刚刚走进大学校园的时候他们的求知欲和创新欲是很强的,如果在他们刚入校的时候就注重培养他们的创新能力,效果将非常明显。而今天很多高校因循守旧而不思变,没有把培养创新型人才的话题提上日程,所以早成了很多高校教师在教学过程中没有动力没有压力,不去创新,在教学过程中也不去思变,整个课堂的气氛死气沉沉。大学生的创新能力也得不到发挥,同时高校教学创新也失去了动力。
四、解决我国高校教学创新问题的途径
1、提高大学教师的知识水平与教学能力是实现教学创新的基础
学问乃教学的基础,大学中的每个学科都有其自身的知识体系和研究的主要问题。作为高校教师, 首先应当掌握的就是基本知识体系关注学科发展、不断地学习新知识、不断接受新知识。只有对所学学科的知识体系有了系统的掌握,才有可能提高教学能力,才有可能在融会贯通的基础上进行教学创新,所以说提高大学教师的知识水平与教学能力是实现教学创新的基础。
2、改革教学模式,改善教学手段是实现教学创新的重点
现在的教学模式就是学生重在听,而教师重在讲,改革教学模式,必须要体现学生的主体地位,教师应当学会适当转变角色,成为学生学习的服务者和合作者,必比如说在现在的高考考场上,监考员的角色就已经从纯粹的监考向考场服务员的角色转变。教师要了解学生的心理特征和心理需求,精心进行课堂设计,实施实践教学,修正考核方法等,注重培养学生分析问题、解决问题的能力。 同时要注重学生的个性,因材施教,重视学生个性化培养,发挥学生的主体性作用,力图通过创新的教学模式让学生学习到更多的知识。同时,高校教师要掌握多种现代化得教育技术,如多媒体课件制作、教学软件的设计与开发等等等。这样才会更好地进行教学创新,改革教学模式,改善教学手段也是实现教学创新的重点。
3、树立创新型能力人才的培养目标是高校教学创新的关键
高校在培养人才的过程中,应注重思变,侧重创新。当今世界的科学技术的高速发展已经早就证实,创新是高素质人才必不可少的能力之一。我国第三代领导核心江泽民同志曾经说过,创新是一个民族进步的灵魂。创新能力的培养和培养创新型人才势必应该做为高校人才培养的目标,树立这个目标的一个重要要求就是要求高校教师要学会创新要会创新,在教学过程中努力创新。可见树立创新型能力人才的培养目标是高校教学动力和压力的来源,也是教学创新的关键。
4、高校去行政化,为教学创新提供有利的氛围是高校教学创新的有力保障
学校是教师从事教学的主阵地,营造良好的教学创新氛围有利于促进教学水平的提高。而目前高校行政化严重却极大地束缚了高校教师的教学创新。为此,国家已经提出了高校去行政化的整体思路,高校应努力祛除校园中的行政氛围,充分调动教师进行教学创新的积极性,尊重教师的教学创新理念,营造尊师重教、积极和谐的教学创新环境。这样才能更好地为高校教学创新提供坚强有力的保障。
参考文献:
[1]赵菊珊,马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学, 2008(1).
[2]程凤清.教学全面质量管理——理念与操作策略[M].北京:教育科学出版社.2004.
[3]折延东.教师专业能力成长模式探析[J].教育评论.2004(1).
[关键词] 高校教学 创新 行政化 创新能力
一、高校教学创新释义
所谓教学创新,就是指一种以培育人才为根本目标的智能开发活动,要求教育主体立足当代教育现实,明确新世纪教育发展趋势,熟悉各类专业的前沿阵地,瞄准各类学术的制高点,充分利用现代科学技术手段,经过不懈地探索和实践,促使教学工作登上新高度、达到新水平、进入新境界。把这个概念运用到高校范围内,高校教学创新,是指作为培养社会主义合格建设者和可靠接班人才主阵地的高校以及作为高校教学教学主体力量的教师,在教学理念、教学内容、教学方法、教学模式、教学研究和教学评价等方面大胆探索和改革,以培育具有创新精神和实践能力人才为根本目标的教育实践活动。
二、高校教学创新的必要性和紧迫性
1、社会发展对大学生日益提高的要求需要高校教学进行创新
社会在进入21世纪以后,整个社会以看得见的速度在进行快速发展,而作为社会人之前的大学生,在进入社会之前势必需要积累更多的知识、掌握更多的科学理论和更好的实践能力,才能更好地适应社会的发展。如果在高校中仍然固步自封,按照老路子老套路进行教学教学,培养出来的人才势必不能适应社会大发展的需要,所以说,社会发展对大学生的要求在日益提高,这就要求高校教学进行创新。
2、新技术的引进和应用需要高校教学进行创新
整个社会的技术进步在日新月异,特别是以互联网为主体的新技术在日益进入到人们的生活。上个世纪末本世纪初,电脑在中国还仅仅属于办公用品或者说生活奢侈品,但是进入本世纪不到十年的时间,电脑已经成为了人们特别是城市人群生活的必需品。高校作为人才培养和技术更新的敏感地带,引进新技术、运用新技术是历史的潮流。在传统的三尺讲台、一个教鞭的教學方法方式下进行的教学活动,已经无法满足新技术的日益发展,而代之的多媒体教学、互联网教学、网络模拟教学、网络同步教学等形式在不断发挥着其强大的生命力。所以,引进新技术、运用新技术需要高校教学进行创新。
3、大学生日益发散和多元化的思维需要高校教学进行创新
当代大学生特别是进入21世纪后的大学生,思想更活跃,眼界更开阔,接受新事物的能力更强,感知更敏锐、思想更开放,更易于并乐于接受新事物,其思维能力日益发散和多元化。这些特点给传授他们知识的高校教师提出了更高的要求。高校只有具有先进的教学理念、教学创新氛围和教学先进设施,高校教师只有具备较强的教学创新精神、教学创新能力和教学创新习惯,才能真正提高教学水平和质量,最终提高人才培养质量。
三、我国高校教学创新过程中存在的问题
1、教学模式和教学手段千篇一律
受中国传统思想“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的影响,我国大部分高校在长期运行中形成了和社会脱节的奇怪局面,大多数情况下,均是以教师为中心集中授课,学生的却是被动的知识听讲者和接受者;教学很注重基本知识的传授和学生共性的培养而忽视了学生的差异性和个性,也不重视学生实践、创新能力的提高。在很大程度上遏制了高校的活力,造成了师生能动性和创造性都难以发挥。在教学手段方面,尽管很多教师正逐步摆脱传统教学过程,但部分教师掌握和运用新技术以及先进教学手段的能力差,对运用电子教案、PPT课件等授课的多媒体教学方式操作不熟练甚至不熟悉,不会充分地利用网络资源来提高自己的教学能力。
2、高校行政化严重致使教学创新氛围不足
高校的发展似乎把高校陷入了这样的境地,那就是高校已经不再是一个人才培养的基地,反而变成了一级国家机关,官场习气在日益影响着高校的教学教学。部分高水平的教师更多的是想如何用什么样的途径来提高自己的“官位”和职称,对搞科研的投入较大而对授课的投入教小。有的教师却看不惯高校的这种官僚习气,而自怨自艾,安于现状,缺乏上进心,将陈旧的知识反复传授给学生,有种完成工作万事大吉的情绪在里面。而高校行政化后,缺乏教学创新的氛围和教学条件,对教学创新活动的开展不够重视、经费投入微乎其微,没有充分意识到高校教学创新活动的重要性,这种高校行政化已经严重影响了高校教学创新的氛围。
3、教学与大学生学习严重脱节致使教学创新失去根本
教学根植于大学生,所有的教学都是为了培养大学生成才。教学创新必须在全面考虑大学生的学习情况下才能更好地进行。目前,由于科学技术的告诉发展,很多大学生接触新事物的能力有了很大的提高,而且很多知识都可以从互联网上获知,这些只是很多情况下在外延上是大于课堂学习的教材的。但是高校教学过程中,大部分教师死守教材,不考虑学生知识的实际情况,造成了教学与大学生学习的严重脱节,教与学的脱节使教学创新失去了意义,所谓的教学创新也失去了根本。
4、不注重发挥大学生的创新能力使教学创新失去动力
在培养学生的过程中,学生的创新能力的培养是很大的一部分,在高中生刚刚走进大学校园的时候他们的求知欲和创新欲是很强的,如果在他们刚入校的时候就注重培养他们的创新能力,效果将非常明显。而今天很多高校因循守旧而不思变,没有把培养创新型人才的话题提上日程,所以早成了很多高校教师在教学过程中没有动力没有压力,不去创新,在教学过程中也不去思变,整个课堂的气氛死气沉沉。大学生的创新能力也得不到发挥,同时高校教学创新也失去了动力。
四、解决我国高校教学创新问题的途径
1、提高大学教师的知识水平与教学能力是实现教学创新的基础
学问乃教学的基础,大学中的每个学科都有其自身的知识体系和研究的主要问题。作为高校教师, 首先应当掌握的就是基本知识体系关注学科发展、不断地学习新知识、不断接受新知识。只有对所学学科的知识体系有了系统的掌握,才有可能提高教学能力,才有可能在融会贯通的基础上进行教学创新,所以说提高大学教师的知识水平与教学能力是实现教学创新的基础。
2、改革教学模式,改善教学手段是实现教学创新的重点
现在的教学模式就是学生重在听,而教师重在讲,改革教学模式,必须要体现学生的主体地位,教师应当学会适当转变角色,成为学生学习的服务者和合作者,必比如说在现在的高考考场上,监考员的角色就已经从纯粹的监考向考场服务员的角色转变。教师要了解学生的心理特征和心理需求,精心进行课堂设计,实施实践教学,修正考核方法等,注重培养学生分析问题、解决问题的能力。 同时要注重学生的个性,因材施教,重视学生个性化培养,发挥学生的主体性作用,力图通过创新的教学模式让学生学习到更多的知识。同时,高校教师要掌握多种现代化得教育技术,如多媒体课件制作、教学软件的设计与开发等等等。这样才会更好地进行教学创新,改革教学模式,改善教学手段也是实现教学创新的重点。
3、树立创新型能力人才的培养目标是高校教学创新的关键
高校在培养人才的过程中,应注重思变,侧重创新。当今世界的科学技术的高速发展已经早就证实,创新是高素质人才必不可少的能力之一。我国第三代领导核心江泽民同志曾经说过,创新是一个民族进步的灵魂。创新能力的培养和培养创新型人才势必应该做为高校人才培养的目标,树立这个目标的一个重要要求就是要求高校教师要学会创新要会创新,在教学过程中努力创新。可见树立创新型能力人才的培养目标是高校教学动力和压力的来源,也是教学创新的关键。
4、高校去行政化,为教学创新提供有利的氛围是高校教学创新的有力保障
学校是教师从事教学的主阵地,营造良好的教学创新氛围有利于促进教学水平的提高。而目前高校行政化严重却极大地束缚了高校教师的教学创新。为此,国家已经提出了高校去行政化的整体思路,高校应努力祛除校园中的行政氛围,充分调动教师进行教学创新的积极性,尊重教师的教学创新理念,营造尊师重教、积极和谐的教学创新环境。这样才能更好地为高校教学创新提供坚强有力的保障。
参考文献:
[1]赵菊珊,马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学, 2008(1).
[2]程凤清.教学全面质量管理——理念与操作策略[M].北京:教育科学出版社.2004.
[3]折延东.教师专业能力成长模式探析[J].教育评论.2004(1).