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【摘 要】 物理是一门研究物质结构和相互作用及运动规律，以实验和观察为基础的自然科学。初中是学生刚开始接触物理学的时段，如何做好这个特殊时期的物理启蒙教育，对学生日后学习物理起着关键性的作用。因此，趣味性教学就成为了初中物理教学实践中被广泛推崇的一种教育方式，但同时也面临着诸多困难。
【关键词】 初中物理；趣味；策略
【中图分类号】G63.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
在新课标改革背景下，教育的问题越来越受到重视，对教师职业素养的考核也显得尤为重要。初中物理作为一门学生素质教育中必不可少的基础学科，又与日常生活紧密联系，因而学好物理很有必要。而如何提高学生对初中物理的兴趣，提高教学趣味性，是每一位初中物理教师需要认真考虑和对待的难题。
1.初中物理教育上存在的问题分析
1.1墨守成规，教学方式古板
有些学校由于没有良好的条件，师资力量不够雄厚。尤其是一些乡下的学校，一些老师专业素质低下，且没有对学生的教育问题引起足够的重视，对教学不负责任，在课堂上只照着书本讲课，使学生提不起学习的兴趣。老师在授课过程中，太过遵循模式化，墨守成规，教学方式古板，一味地按照自己的方法传授知识，而不考虑教学方式是否正确，学生乐不乐意接受。单一的教学模式往往使学生丧失了学习的乐趣，甚至课堂上出现学生不听课、开小差或是睡觉的情况。
1.2物理难度较大，学生信心遭受打击
由于物理相对其它学科来说难度较大，对于初中刚接触到物理学的学生来说，没有一定的基础，不知从何学起，而一旦感觉学习上遇到困难，日积月累就会形成厌恶或恐惧的心理。特别是当考试成绩一下来，学生看到自己并不理想的分数，往往会遭受打击而失望，失去学习物理的信心和动力。尤其是对于一些经常在同一个问题上犯错的学生，有些教师言辞会比较严厉，而往往忽略学生的心理承受能力，不仅增加了学生的压力，而且阻碍了物理教学的发展。
1.3应试教育影响下学生学习主动性差
由于受应试教育影响较大，通常学习就是单纯为了考试，使学生处在被动的境地。而很多物理教师常常陷入到应试教育的模式中，没有根据学生的实际情况制定适合当代学生的教学方案，使得学生失去学习物理的积极性。学生单一为了应付考试而学习，而不是遵循自己的爱好而学，常常适得其反，不仅不能提高教学质量，而且还严重压制了学生学习物理的主动性。
2.初中物理中趣味性教学的应用策略
2.1利用有趣的实验来激发学生的学习兴趣
由于学生的好奇心比较重，对于初次接触的东西有着强烈的新鲜感，而实验可以带动学生的求知欲，激发学生的兴趣。因此物理教师在课堂上可以多做些趣味小实验，利用学生对新鲜事物的关注度，使学生的注意力都转移到实验上来，自然就不会觉得上课索然无味了。比如教师在讲解“光的色散”时，可以在课堂上准备一个小电筒、一块棱镜和一张白纸，使电筒的白光束通过棱镜反射到白纸上，分解为各种色光。对于初次见到此现象的学生而言，无疑是神奇又有趣的，这就可以激发学生的热情，从而认真听教师讲课。
2.2通过让学生自己动手操作提高课堂趣味性
物理是以实验为基础，而学生往往看过教师在课堂上做过的实验演示之后便跃跃欲试。对于初中阶段表现欲望旺盛的学生，教师应给予学生自己动手操作的机会，让学生体验到实验的乐趣，使学生在操作的过程中对其中涉及到的知识加深印象。比如在讲述“滑轮的应用”这一章时，可以让学生自己动手操作，把动滑轮和定滑轮组合成滑轮组，以便让学生加深对定滑轮改变力的方向和动滑轮省力的印象。在动手操作中加固知识，提高学习的兴趣，“实践出真知”就是这个道理。
2.3运用现代化的多媒体技术增加教学乐趣
随着电子计算机的普及，多媒体也逐渐进入到学校的课堂中。在教育上物理教师可以利用多媒体教学这一现代化的手段，把书本上的知识用投影仪或幻灯片展示出来，同时在视频中加入一些有趣生动的动画或者声音，增加教学乐趣。通过多媒体让学生不仅仅是面对着枯燥无味的课本，而是把注意力和目光集中在讲台上，而这时再进行授课就事半功倍，有利于达到物理教学的目的。例如物理教师在上“多彩的光”这一课时，可以用多媒体向学生展示光是如何传播、反射和折射的区别以及光的色散等方面，使学生在观看的过程中得到视觉的满足，挑起学生的求知欲。
2.4引导学生在生活中找寻学习物理的乐趣
物理学跟生活是紧密联系着的，教师在授课过程中若能将课堂上的知识与日常生活联系在一起，就更能带动学生的积极性。物理教师可根据教授的知识点向学生提出有关于日常生活中的问题，如生活中遇到的惯性现象等。提问为什么车子紧急刹车时人会向前倾，而车子突然启动时，人会向后靠；在一个篮子里放上一杯水，180度旋转杯子却不会掉下来，水也没有洒出等等。提问的同时无疑就促使学生去思考，让原本无趣死气沉沉的课堂气氛顿时活跃起来。教师还可以让学生放学回家之后亲自体验，让学生在生活中发现问题并解决问题。在与学生互动的同时，教师也应该注意运用语言上的技巧，使用幽默风趣的语言，使师生关系更加融洽。对于处在叛逆期的初中学生而言，更乐于接受轻松愉悦的课堂氛围。
3.结语
初中物理是学生素质教育中一门重要的学科，对学生日后物理学习中起到奠基的作用。而物理教师在向学生教授知识时，不能只是一味地灌输，更要联系实际来提高学生学习物理的兴趣。因此，在教育方式上，教师也应懂得适当变通，着重物理教学中的趣味性，引导学生在生活和实践中学习物理。通过亲切幽默的语言、生动有趣的实验等方式激发学生的好奇心和求知欲望，增加学习的乐趣，使学生尽可能地参与到课堂讨论上来，促使学生在快乐中学好物理知识，为以后的物理学习打下良好基础。
参考文献
[1]杜启焕.初中物理教学中的趣味性教学[J].学园，2014（03）：134-135.
[2]郑庆堂.初中物理教学中的趣味性教学管窥[J].科普童话·新课堂（下），2014（12）：58.
[3]杨波.初中物理课堂中的趣味性教学[J].新课程·中学，2014（10）：40-41.
[4]吴耀华.浅谈初中物理教学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（15）：140.
[5]白丽平.我的趣味物理教学[J].考试周刊，2014（36）：140.
【关键词】 初中物理；趣味；策略
【中图分类号】G63.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
在新课标改革背景下，教育的问题越来越受到重视，对教师职业素养的考核也显得尤为重要。初中物理作为一门学生素质教育中必不可少的基础学科，又与日常生活紧密联系，因而学好物理很有必要。而如何提高学生对初中物理的兴趣，提高教学趣味性，是每一位初中物理教师需要认真考虑和对待的难题。
1.初中物理教育上存在的问题分析
1.1墨守成规，教学方式古板
有些学校由于没有良好的条件，师资力量不够雄厚。尤其是一些乡下的学校，一些老师专业素质低下，且没有对学生的教育问题引起足够的重视，对教学不负责任，在课堂上只照着书本讲课，使学生提不起学习的兴趣。老师在授课过程中，太过遵循模式化，墨守成规，教学方式古板，一味地按照自己的方法传授知识，而不考虑教学方式是否正确，学生乐不乐意接受。单一的教学模式往往使学生丧失了学习的乐趣，甚至课堂上出现学生不听课、开小差或是睡觉的情况。
1.2物理难度较大，学生信心遭受打击
由于物理相对其它学科来说难度较大，对于初中刚接触到物理学的学生来说，没有一定的基础，不知从何学起，而一旦感觉学习上遇到困难，日积月累就会形成厌恶或恐惧的心理。特别是当考试成绩一下来，学生看到自己并不理想的分数，往往会遭受打击而失望，失去学习物理的信心和动力。尤其是对于一些经常在同一个问题上犯错的学生，有些教师言辞会比较严厉，而往往忽略学生的心理承受能力，不仅增加了学生的压力，而且阻碍了物理教学的发展。
1.3应试教育影响下学生学习主动性差
由于受应试教育影响较大，通常学习就是单纯为了考试，使学生处在被动的境地。而很多物理教师常常陷入到应试教育的模式中，没有根据学生的实际情况制定适合当代学生的教学方案，使得学生失去学习物理的积极性。学生单一为了应付考试而学习，而不是遵循自己的爱好而学，常常适得其反，不仅不能提高教学质量，而且还严重压制了学生学习物理的主动性。
2.初中物理中趣味性教学的应用策略
2.1利用有趣的实验来激发学生的学习兴趣
由于学生的好奇心比较重，对于初次接触的东西有着强烈的新鲜感，而实验可以带动学生的求知欲，激发学生的兴趣。因此物理教师在课堂上可以多做些趣味小实验，利用学生对新鲜事物的关注度，使学生的注意力都转移到实验上来，自然就不会觉得上课索然无味了。比如教师在讲解“光的色散”时，可以在课堂上准备一个小电筒、一块棱镜和一张白纸，使电筒的白光束通过棱镜反射到白纸上，分解为各种色光。对于初次见到此现象的学生而言，无疑是神奇又有趣的，这就可以激发学生的热情，从而认真听教师讲课。
2.2通过让学生自己动手操作提高课堂趣味性
物理是以实验为基础，而学生往往看过教师在课堂上做过的实验演示之后便跃跃欲试。对于初中阶段表现欲望旺盛的学生，教师应给予学生自己动手操作的机会，让学生体验到实验的乐趣，使学生在操作的过程中对其中涉及到的知识加深印象。比如在讲述“滑轮的应用”这一章时，可以让学生自己动手操作，把动滑轮和定滑轮组合成滑轮组，以便让学生加深对定滑轮改变力的方向和动滑轮省力的印象。在动手操作中加固知识，提高学习的兴趣，“实践出真知”就是这个道理。
2.3运用现代化的多媒体技术增加教学乐趣
随着电子计算机的普及，多媒体也逐渐进入到学校的课堂中。在教育上物理教师可以利用多媒体教学这一现代化的手段，把书本上的知识用投影仪或幻灯片展示出来，同时在视频中加入一些有趣生动的动画或者声音，增加教学乐趣。通过多媒体让学生不仅仅是面对着枯燥无味的课本，而是把注意力和目光集中在讲台上，而这时再进行授课就事半功倍，有利于达到物理教学的目的。例如物理教师在上“多彩的光”这一课时，可以用多媒体向学生展示光是如何传播、反射和折射的区别以及光的色散等方面，使学生在观看的过程中得到视觉的满足，挑起学生的求知欲。
2.4引导学生在生活中找寻学习物理的乐趣
物理学跟生活是紧密联系着的，教师在授课过程中若能将课堂上的知识与日常生活联系在一起，就更能带动学生的积极性。物理教师可根据教授的知识点向学生提出有关于日常生活中的问题，如生活中遇到的惯性现象等。提问为什么车子紧急刹车时人会向前倾，而车子突然启动时，人会向后靠；在一个篮子里放上一杯水，180度旋转杯子却不会掉下来，水也没有洒出等等。提问的同时无疑就促使学生去思考，让原本无趣死气沉沉的课堂气氛顿时活跃起来。教师还可以让学生放学回家之后亲自体验，让学生在生活中发现问题并解决问题。在与学生互动的同时，教师也应该注意运用语言上的技巧，使用幽默风趣的语言，使师生关系更加融洽。对于处在叛逆期的初中学生而言，更乐于接受轻松愉悦的课堂氛围。
3.结语
初中物理是学生素质教育中一门重要的学科，对学生日后物理学习中起到奠基的作用。而物理教师在向学生教授知识时，不能只是一味地灌输，更要联系实际来提高学生学习物理的兴趣。因此，在教育方式上，教师也应懂得适当变通，着重物理教学中的趣味性，引导学生在生活和实践中学习物理。通过亲切幽默的语言、生动有趣的实验等方式激发学生的好奇心和求知欲望，增加学习的乐趣，使学生尽可能地参与到课堂讨论上来，促使学生在快乐中学好物理知识，为以后的物理学习打下良好基础。
参考文献
[1]杜启焕.初中物理教学中的趣味性教学[J].学园，2014（03）：134-135.
[2]郑庆堂.初中物理教学中的趣味性教学管窥[J].科普童话·新课堂（下），2014（12）：58.
[3]杨波.初中物理课堂中的趣味性教学[J].新课程·中学，2014（10）：40-41.
[4]吴耀华.浅谈初中物理教学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（15）：140.
[5]白丽平.我的趣味物理教学[J].考试周刊，2014（36）：140.