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摘要：思维能力作为一种个性心理特征，是跨学科界限而存在的，各门学科都应结合自身的特点培养学生相应的思维能力。从信息技术教学内容的编写与处理、上机实践的组织与指导、概念与规律的学习、教学目的的确定和教学方法的选择等各个教学环节，都要自觉地进行思维能力的培养。同时，也要让学生运用多种思维，提高技术运用水平。
关键词：信息技术；思维能力；技术运用
信息技术是一门技术性和操作性很强的学科，同时也是一门应用性很强的学科。在信息技术教学中，教师应结合学科的特点培养学生的思维，精心组织教学过程，激发学生学习兴趣，重视创设适宜的教学情景，引导学生思辨、动手、实践，充分发挥学生的主动性和创新精神，培养学生发现问题、研究问题、处理问题和举一反三地解决问题的能力，以期达到最佳的教学效果，提高学生的信息技术运用水平。
一、实践多元途径，培养学生信息思维能力
学龄初期和中期是学生思维能力发展的黄金阶段，信息技术教材中明确指出教学要以发展学生智能为出发点，重视学生智力的开发和能力的培养，特别是思维能力的培养。但目前，小学信息技术教学的思维训练还常常停留在形式上，缺乏系统性，没有落到实处，甚至没有充分调动学生主动地参与学习，积极地进行思维活动。
针对这些问题，结合自己的学习和教学的实践，我从以下四个方面，谈谈在小学信息技术课堂教学中如何对学生进行思维训练。
（一）积累表象，培养学生的形象思维
人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，教师应注意在教学中对学生进行多方面的感知训练，让学生的右脑获得丰富的映象，这些映象就会转化为“表象”。只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔天地。所以，在信息技术教学中不仅仅关注动手操作的过程和操作能力，还可进行系统的感知训练，让学生积累丰富的表象，为形象思维的发展打下基础。
画图是Windows中自带的一个小程序，如果教师站在发展思维的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。
（二）形象比喻，培养学生的抽象思维
信息技术课中存在较多的专业术语和名词，这些对于小学生较难理解、记忆。教师在教学中适当用一些生动形象的比喻，学生在学习中就较容易掌握。这不但可以把教学中的难点化繁为简，而且还让学生提高了学习的积极性，做到了 “易学易记”。
（三）预设问题，培养学生的发散思维
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中 “重求同，轻求异，重集中思维训练，轻发散思维训练”的误区，教师应该转变教学观念，跳出传统教育的框架，克服单纯传授知识的倾向，注重发散思维和逆向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
（四）自主探索，培养学生的创新思维
计算机有强大的开放性， 绝大多数学生喜欢上信息技术课，所以教师应该抓住学生的这一兴趣特点，发挥他们的主体作用，让其自主探索、合作学习，真正理解和掌握基本的计算机知识。这也是培养学生创新精神的有效手段。
二、运用多种思维，提高学生技术运用水平
信息技术课的实践性和操作性决定了学科的教学方式，教师应引导学生用所学到的知识和技能去解决身边的问题，所以，教师在教学中应给学生留有更多的思维空间，把更多的时空交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅有利于拓展学生的思维，培养学生的创新精神，提高学生技术运用水平，而且还能深化教学内容，把学生的兴趣推想高潮。
（一）运用类比思维，融“趣”于“用”
类比思维就是在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异的思维方法。运用类比思维可以引导学生触类旁通，学以致用。
（二）运用逆向思维，融“学”于“用”
逆向思维是从问题入手，寻求解决问题的方法，常在“任务驱动”教学法中运用。在教学中，有适度困难的任务，往往能激发学生的学习热情和斗志。于是，我常利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，巧妙给学生布置相应难度的任务。把教学内容溶于实际任务中，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，让学生运用观察能力、动手能力和思维能力，在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，提高学生运用知识解决问题的能力。
（三）运用创新思维，融“改”于“用”
创新思维是指有创见的思维，就是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。在教学中，运用创新思维，能使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的素质。
在信息技术的教学中，作为教师的我们应有意识地培养学生思维能力，提高学生的思维品质，并善于引导学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务，在实践操作中提高信息技术运用的水平。
关键词：信息技术；思维能力；技术运用
信息技术是一门技术性和操作性很强的学科，同时也是一门应用性很强的学科。在信息技术教学中，教师应结合学科的特点培养学生的思维，精心组织教学过程，激发学生学习兴趣，重视创设适宜的教学情景，引导学生思辨、动手、实践，充分发挥学生的主动性和创新精神，培养学生发现问题、研究问题、处理问题和举一反三地解决问题的能力，以期达到最佳的教学效果，提高学生的信息技术运用水平。
一、实践多元途径，培养学生信息思维能力
学龄初期和中期是学生思维能力发展的黄金阶段，信息技术教材中明确指出教学要以发展学生智能为出发点，重视学生智力的开发和能力的培养，特别是思维能力的培养。但目前，小学信息技术教学的思维训练还常常停留在形式上，缺乏系统性，没有落到实处，甚至没有充分调动学生主动地参与学习，积极地进行思维活动。
针对这些问题，结合自己的学习和教学的实践，我从以下四个方面，谈谈在小学信息技术课堂教学中如何对学生进行思维训练。
（一）积累表象，培养学生的形象思维
人们对各种事物的感知能力是形象思维的基础，教师应注意在教学中对学生进行多方面的感知训练，让学生的右脑获得丰富的映象，这些映象就会转化为“表象”。只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔天地。所以，在信息技术教学中不仅仅关注动手操作的过程和操作能力，还可进行系统的感知训练，让学生积累丰富的表象，为形象思维的发展打下基础。
画图是Windows中自带的一个小程序，如果教师站在发展思维的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。
（二）形象比喻，培养学生的抽象思维
信息技术课中存在较多的专业术语和名词，这些对于小学生较难理解、记忆。教师在教学中适当用一些生动形象的比喻，学生在学习中就较容易掌握。这不但可以把教学中的难点化繁为简，而且还让学生提高了学习的积极性，做到了 “易学易记”。
（三）预设问题，培养学生的发散思维
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中 “重求同，轻求异，重集中思维训练，轻发散思维训练”的误区，教师应该转变教学观念，跳出传统教育的框架，克服单纯传授知识的倾向，注重发散思维和逆向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
（四）自主探索，培养学生的创新思维
计算机有强大的开放性， 绝大多数学生喜欢上信息技术课，所以教师应该抓住学生的这一兴趣特点，发挥他们的主体作用，让其自主探索、合作学习，真正理解和掌握基本的计算机知识。这也是培养学生创新精神的有效手段。
二、运用多种思维，提高学生技术运用水平
信息技术课的实践性和操作性决定了学科的教学方式，教师应引导学生用所学到的知识和技能去解决身边的问题，所以，教师在教学中应给学生留有更多的思维空间，把更多的时空交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅有利于拓展学生的思维，培养学生的创新精神，提高学生技术运用水平，而且还能深化教学内容，把学生的兴趣推想高潮。
（一）运用类比思维，融“趣”于“用”
类比思维就是在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异的思维方法。运用类比思维可以引导学生触类旁通，学以致用。
（二）运用逆向思维，融“学”于“用”
逆向思维是从问题入手，寻求解决问题的方法，常在“任务驱动”教学法中运用。在教学中，有适度困难的任务，往往能激发学生的学习热情和斗志。于是，我常利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，巧妙给学生布置相应难度的任务。把教学内容溶于实际任务中，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，让学生运用观察能力、动手能力和思维能力，在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，提高学生运用知识解决问题的能力。
（三）运用创新思维，融“改”于“用”
创新思维是指有创见的思维，就是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。在教学中，运用创新思维，能使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的素质。
在信息技术的教学中，作为教师的我们应有意识地培养学生思维能力，提高学生的思维品质，并善于引导学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务，在实践操作中提高信息技术运用的水平。