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摘 要：高中物理具有很强的规律性，对思维能力要求较高，但实际教学效果却不理想。因此如何提高物理课堂教学的有效性是普通高中教师必须思考和面对的问题。本文结合自己多年的实际教学经验，尝试从师生和谐、精心设计、激发兴趣、转变评价等四个方面，谈谈普通高中物理课堂教学有效性的方法。
关键词：普通高中；物理课堂；有效教学
高中物理是一门学生认为比较难学的科目，具有很强的规律性，对思维能力要求较高，但实际教学效果却不理想。在课堂教学中面临一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很累，甚至有些学生干脆放弃。因此如何提高物理课堂教学有效性问题对普通高中教师就显得十分迫切和必要了。本人结合多年的教学实践，谈谈自己的微薄看法。
一、师生和谐是有效教学的基础
师生关系是学校最普遍、最基本的人际关系，师生间建立起一种民主、平等、和谐的关系，教师就成为学习的促进者，就能保证学生愉快、主动地进行学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。古人云：亲其师，信其道。普通高中的学生，由于入学基础弱且学习态度不佳，在实际教学中常有这样一种现象：学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师上的课，相应的科目就学的较好。可见建立和谐的师生关系是很有必要的。
1. 以宽容之心悦纳学生
宽容是一种美德，而对学生宽容，则不仅是美德，还是一种教学艺术。教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力”。同样对于学生，要想有良好的师生关系，教师就一定要有宽容之心，从师道尊严中走出来，发自内心的关心爱护学生，用真情感染学生，用宽容换取信任，让学生感觉到你不仅是老师，也是朋友。
2. 用幽默沟通搭建桥梁
风趣幽默的语言易于拉近师生之间的感情，能强烈的感染和吸引学生，从而教师教得轻松，学生学得愉快，更加喜欢你上的课，喜欢这门学科。但要运用好幽默，教师平日就要培养开放豁达的胸襟，善于接纳学生情绪，讲理而不专制，事后重视澄清与表白。教学实践中教师善于用幽默搭建桥梁，更有利于师生和谐关系的建立，将会迸发强劲的教学能量，促进教学效果的不断提高。
二、精心设计是有效教学的前提
奥苏伯尔说过“影响学生的重要因素，就是学习者已经知道了什么。同时要探明这一点，并应据此进行教学”。我们常常会听到这样的感慨：“我都讲这么清楚了，学生还是不懂”。其实，在教师的潜意识里容易把学生想象为自己，往往以自己的设想作为教学的起点。因此教学首先要全方面分析学生，正确了解学生的起点能力和背景知识，了解学生的学习风格，并对学生进行正确的学习态度分析。教学只有与学生实际相适应，从学生已有知识经验出发，才能有效的促进学习。
1. 全面分析学生
入学后的几次考试发现：普通高中学生对基础知识的掌握和应用上都存在很大的问题，主要表现为一知半解，不会运用。通过交流又发现：学生也很聪明，只是初中时成绩较差，很少有成功的体验，没有良好的学习方法和习惯。所以教师要在激发和保持学习热情、纠正学习方法、培养良好的学习习惯上下功夫，在课堂教学中引导学生多思考、多动手、多体验，让他们体验成功的快感，树立自信。
2. 精心组织设计
根据学生的实际情况，制定让学生通过自己努力能够达到的目标。研究表明，学业上的成功能够带来自我成就感，使学生更加主动的投入学习，而学业失败的心理体验积累则会导致消极的学习情绪。因此教师要始终关注学生的个体差异，备课时充分考虑不同层次学生的接受程度。刚任教高三物理时，总是把自己认为好的题目拿给学生做，并认真讲评，不管题目的程度与学生的水平存在多大差距，只是抱定一种观念，不做完这些好题，怎么参加高考？老师累，学生更累，高考结束后学生反映：老师讲的题目基本没考到，学生失望，老师也失落。事实上，很多题目的难度与学生实际水平严重脱节。因此，对于普通高中的学生，制定的教学目标不能太高。同样，对普通高中学生的教学目标也不能定得过低，如果认为学生起点低，就把目标定位于低水平的重复，只要求死记硬背，学生也会因此而失去动力。
教学实践表明：低起点的学生也需要有一定的思维难度，要给他们设定跳一跳才能达到的目标。高一起始阶段，尽可能降低要求，过渡平缓些，考试简单点，让学生尽量体验成功，激发和保持学习热情，树立自信；高二慢慢提升要求，体现层次性，不知不觉中提高学生内在的需求；高三系统复习，夯实基础，重视应用。因此，在课堂教学中，要从学生实际出发，精心设计，好的备课，不仅要备知识，更要备学生。
三、激发兴趣是有效教学的关键
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学。学生只有对一个科目感兴趣，并且认为这个科目有用，才会主动愉快地学习。因此在教学中需要培养学生对物理的兴趣，以趣激学，调动学生学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
1. 注重实验教学
普通高中学生因为基础差，不爱学习，调皮好动是普遍现象，但对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特征，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘。
（1）实验导入
每节课前十几分钟，学生情绪高，精力旺，教师如能抓住这个有利时机，根据内容做一些实验产生悬念，就能大大激发兴趣，使学生的注意力集中起来。例如：讲圆周运动的向心力时，用易拉罐做成“水流星”实验，按照一般经验，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有落下；接着使转速慢下来，会发现慢到一定程度后水会落下，然后提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，学生在好奇心的驱使下自然的进入学习状态。
关键词：普通高中；物理课堂；有效教学
高中物理是一门学生认为比较难学的科目，具有很强的规律性，对思维能力要求较高，但实际教学效果却不理想。在课堂教学中面临一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很累，甚至有些学生干脆放弃。因此如何提高物理课堂教学有效性问题对普通高中教师就显得十分迫切和必要了。本人结合多年的教学实践，谈谈自己的微薄看法。
一、师生和谐是有效教学的基础
师生关系是学校最普遍、最基本的人际关系，师生间建立起一种民主、平等、和谐的关系，教师就成为学习的促进者，就能保证学生愉快、主动地进行学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。古人云：亲其师，信其道。普通高中的学生，由于入学基础弱且学习态度不佳，在实际教学中常有这样一种现象：学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师上的课，相应的科目就学的较好。可见建立和谐的师生关系是很有必要的。
1. 以宽容之心悦纳学生
宽容是一种美德，而对学生宽容，则不仅是美德，还是一种教学艺术。教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力”。同样对于学生，要想有良好的师生关系，教师就一定要有宽容之心，从师道尊严中走出来，发自内心的关心爱护学生，用真情感染学生，用宽容换取信任，让学生感觉到你不仅是老师，也是朋友。
2. 用幽默沟通搭建桥梁
风趣幽默的语言易于拉近师生之间的感情，能强烈的感染和吸引学生，从而教师教得轻松，学生学得愉快，更加喜欢你上的课，喜欢这门学科。但要运用好幽默，教师平日就要培养开放豁达的胸襟，善于接纳学生情绪，讲理而不专制，事后重视澄清与表白。教学实践中教师善于用幽默搭建桥梁，更有利于师生和谐关系的建立，将会迸发强劲的教学能量，促进教学效果的不断提高。
二、精心设计是有效教学的前提
奥苏伯尔说过“影响学生的重要因素，就是学习者已经知道了什么。同时要探明这一点，并应据此进行教学”。我们常常会听到这样的感慨：“我都讲这么清楚了，学生还是不懂”。其实，在教师的潜意识里容易把学生想象为自己，往往以自己的设想作为教学的起点。因此教学首先要全方面分析学生，正确了解学生的起点能力和背景知识，了解学生的学习风格，并对学生进行正确的学习态度分析。教学只有与学生实际相适应，从学生已有知识经验出发，才能有效的促进学习。
1. 全面分析学生
入学后的几次考试发现：普通高中学生对基础知识的掌握和应用上都存在很大的问题，主要表现为一知半解，不会运用。通过交流又发现：学生也很聪明，只是初中时成绩较差，很少有成功的体验，没有良好的学习方法和习惯。所以教师要在激发和保持学习热情、纠正学习方法、培养良好的学习习惯上下功夫，在课堂教学中引导学生多思考、多动手、多体验，让他们体验成功的快感，树立自信。
2. 精心组织设计
根据学生的实际情况，制定让学生通过自己努力能够达到的目标。研究表明，学业上的成功能够带来自我成就感，使学生更加主动的投入学习，而学业失败的心理体验积累则会导致消极的学习情绪。因此教师要始终关注学生的个体差异，备课时充分考虑不同层次学生的接受程度。刚任教高三物理时，总是把自己认为好的题目拿给学生做，并认真讲评，不管题目的程度与学生的水平存在多大差距，只是抱定一种观念，不做完这些好题，怎么参加高考？老师累，学生更累，高考结束后学生反映：老师讲的题目基本没考到，学生失望，老师也失落。事实上，很多题目的难度与学生实际水平严重脱节。因此，对于普通高中的学生，制定的教学目标不能太高。同样，对普通高中学生的教学目标也不能定得过低，如果认为学生起点低，就把目标定位于低水平的重复，只要求死记硬背，学生也会因此而失去动力。
教学实践表明：低起点的学生也需要有一定的思维难度，要给他们设定跳一跳才能达到的目标。高一起始阶段，尽可能降低要求，过渡平缓些，考试简单点，让学生尽量体验成功，激发和保持学习热情，树立自信；高二慢慢提升要求，体现层次性，不知不觉中提高学生内在的需求；高三系统复习，夯实基础，重视应用。因此，在课堂教学中，要从学生实际出发，精心设计，好的备课，不仅要备知识，更要备学生。
三、激发兴趣是有效教学的关键
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学。学生只有对一个科目感兴趣，并且认为这个科目有用，才会主动愉快地学习。因此在教学中需要培养学生对物理的兴趣，以趣激学，调动学生学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
1. 注重实验教学
普通高中学生因为基础差，不爱学习，调皮好动是普遍现象，但对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特征，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘。
（1）实验导入
每节课前十几分钟，学生情绪高，精力旺，教师如能抓住这个有利时机，根据内容做一些实验产生悬念，就能大大激发兴趣，使学生的注意力集中起来。例如：讲圆周运动的向心力时，用易拉罐做成“水流星”实验，按照一般经验，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料，水并没有落下；接着使转速慢下来，会发现慢到一定程度后水会落下，然后提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，学生在好奇心的驱使下自然的进入学习状态。