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摘 要：由于小学生的自制力较差，且独立思考能力不高，因此教师需要引导学生在数学教学中树立自主探索的思维方式，并在探索中独立思考。就小学生独立思考的重要性进行分析，并提出优化建议。
关键词：小学数学；独立思考；建议
传统的宣讲型教学方法不仅使数学课堂显得枯燥无味，还导致学生对学习积极性的缺失，并逐渐丧失了自主思考的能力。因此教师需要根据学生的主体个性进行调研，并深层次地优化数学内容。在数学的教学过程中培养学生自主思考的积极性，从而使数学学习更为优化。
一、数学独立思考的必要性
独立思考的核心意义是培养学生在面对问题时拥有自主的解决办法和思维方式，并引导学生在面对问题和挫折时能够根据自身的实际经验和思考成果解决问题。因此，在數学学习中要求学生具有独立思考的能力有利于学生全面性能力的培养与拓展。
数学学科有利于拓展学生的智力开发，并有利于学生养成数学思维习惯。良好的数学思维习惯有助于学生在面对问题时能够理性思考，并通过独特解决方式解决问题。
数学学科有利于学生渗透独特的思维方式，使学生在实践过程中及时地发现问题并针对问题制定解决方案。有利于学生在再次面对同类问题时能运用解题经验并结合实际用最有效的方法解决。另外，在实际问题的解决过程中，学生可以应用数学的抽象性特征，通过缜密逻辑思考使数学问题得到解决，从而为学生的全面发展打下基础。
二、优化建议
（一）优化教学内容
教师应根据教学核心内容进行优化和创新，使学生根据优化的教学设计了解核心教学内容，并引导学生独立思考数学问题，从而培养学生在数学学习中的学习积极性。
如在苏教版“加法和减法（二）”的教学中，首先，教师需要根据加法和减法的运算法则进行深入的讲解，并在讲解过程中引导学生进行课后习题作业，初次加深学生对如何正确地使用加减法的了解。其次，教师可以引导学生进行加法减法的游戏。教师通过每个学生的座位分配制作相应学生个数的小纸片，每个小纸片中均含有不同数值的加法和减法。在游戏开始时，教师指出第一数字并随机分配一组学生由从左至右的顺序进行纸片数字的加减运算。在游戏进行时，学生可能会随时出现运算错误。此时，教师需要求运算错误的学生重新进行运算，直至全班学生完成游戏整体的运算环节。
通过游戏的授课方式，有利于激活死板的教学内容，提高学生的参与性。并在游戏进行中激发了学生的学习兴趣，有利于学生在独自面对数学问题中能够及时思考并想出解决方法，从而锻炼学生独立思考的能力。
（二）完善教学形式
教师需要针对教学方式进行多元化的拓展，特别是需要在教学中给予学生独立思考数学问题的时间，锻炼学生的思维习惯，使学生在解决问题的过程中能够拥有系统性的问题解决方案。
如在苏教版“乘法”的教学中，首先教师需要根据乘法的运算法则进行通讲，包括对乘法简便运算技巧和常规性运算方法的讲解，使学生掌握乘法的核心规律。其次，教师可以指定学生进行一次超市购物，要求学生购买指定数量的大米并根据下达任务分别计算不同重量大米的价钱。由于大米在各个超市的价钱都存在差异，因此学生需要与小组成员用称重的方法计算大米的价钱。最后，通过学生的亲身体验环节，使学生在独自或小组实践的过程中拥有自主思考的时间。特别在对大米称重的过程中提高了学生的动手能力，也间接引导了学生的消费观。
另外，教师可以使用小组交流的教学方法，引导学生在小组学习中能够拥有自我个性。特别是在小组探究的过程中，学生可以根据自己对于数学问题的理解做出相应的探讨与研究，使学生在沟通、合作、交流的过程中拥有自己的主见。但在小组合作的实施过程中需要对学生的理论水平和实际应用水平进行合理的分组规划，并要求不同小组进行不同的学习任务。
如在苏教版“统计与可能性”的教学中，首先教师需根据不同小组的能力制定不同的统计任务，统计任务包括对学生姓名的统计、成绩的统计。且教师需根据统计难度进行任务区分，对实际操作较强的小组下达较难的统计任务，对能力较差的小组下达基本的统计任务。其次，小组成员需要根据不同的统计任务进行统计分析，实际收集数据等。教师需要及时针对学生在实践过程中可能面临的问题做大致的讲解。最后要求小组进行细化统计，包括对每位学生的分工任务的数据收集、收集中遇到的难题分享、统计数据的合计环节等。教师通过各个小组绘制的统计表情况鼓励学生分享在实际操作中遇到的问题和解决方法，使学生根据分享完善难题的解决。
小组教学法的应用可以高效引导学生的自主学习，提高学生的竞争意识，并不断培养学生个性的问题解决办法，从而根本性地优化学生的数学思想。
三、结束语
通过方法性的教学内容的创新与拓展，使学生在面对数学难题时拥有独立解决问题的能力。多样性的教学方法提高了学生的主动性，从而使学生拥有独特的数学思想，有利于学生的全面性发展。
参考文献：
[1]冯超.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].学周刊，2018（20）.
[2]陈玲瑶，许红梅.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].职业技术，2018（2）.
编辑 郭小琴
关键词：小学数学；独立思考；建议
传统的宣讲型教学方法不仅使数学课堂显得枯燥无味，还导致学生对学习积极性的缺失，并逐渐丧失了自主思考的能力。因此教师需要根据学生的主体个性进行调研，并深层次地优化数学内容。在数学的教学过程中培养学生自主思考的积极性，从而使数学学习更为优化。
一、数学独立思考的必要性
独立思考的核心意义是培养学生在面对问题时拥有自主的解决办法和思维方式，并引导学生在面对问题和挫折时能够根据自身的实际经验和思考成果解决问题。因此，在數学学习中要求学生具有独立思考的能力有利于学生全面性能力的培养与拓展。
数学学科有利于拓展学生的智力开发，并有利于学生养成数学思维习惯。良好的数学思维习惯有助于学生在面对问题时能够理性思考，并通过独特解决方式解决问题。
数学学科有利于学生渗透独特的思维方式，使学生在实践过程中及时地发现问题并针对问题制定解决方案。有利于学生在再次面对同类问题时能运用解题经验并结合实际用最有效的方法解决。另外，在实际问题的解决过程中，学生可以应用数学的抽象性特征，通过缜密逻辑思考使数学问题得到解决，从而为学生的全面发展打下基础。
二、优化建议
（一）优化教学内容
教师应根据教学核心内容进行优化和创新，使学生根据优化的教学设计了解核心教学内容，并引导学生独立思考数学问题，从而培养学生在数学学习中的学习积极性。
如在苏教版“加法和减法（二）”的教学中，首先，教师需要根据加法和减法的运算法则进行深入的讲解，并在讲解过程中引导学生进行课后习题作业，初次加深学生对如何正确地使用加减法的了解。其次，教师可以引导学生进行加法减法的游戏。教师通过每个学生的座位分配制作相应学生个数的小纸片，每个小纸片中均含有不同数值的加法和减法。在游戏开始时，教师指出第一数字并随机分配一组学生由从左至右的顺序进行纸片数字的加减运算。在游戏进行时，学生可能会随时出现运算错误。此时，教师需要求运算错误的学生重新进行运算，直至全班学生完成游戏整体的运算环节。
通过游戏的授课方式，有利于激活死板的教学内容，提高学生的参与性。并在游戏进行中激发了学生的学习兴趣，有利于学生在独自面对数学问题中能够及时思考并想出解决方法，从而锻炼学生独立思考的能力。
（二）完善教学形式
教师需要针对教学方式进行多元化的拓展，特别是需要在教学中给予学生独立思考数学问题的时间，锻炼学生的思维习惯，使学生在解决问题的过程中能够拥有系统性的问题解决方案。
如在苏教版“乘法”的教学中，首先教师需要根据乘法的运算法则进行通讲，包括对乘法简便运算技巧和常规性运算方法的讲解，使学生掌握乘法的核心规律。其次，教师可以指定学生进行一次超市购物，要求学生购买指定数量的大米并根据下达任务分别计算不同重量大米的价钱。由于大米在各个超市的价钱都存在差异，因此学生需要与小组成员用称重的方法计算大米的价钱。最后，通过学生的亲身体验环节，使学生在独自或小组实践的过程中拥有自主思考的时间。特别在对大米称重的过程中提高了学生的动手能力，也间接引导了学生的消费观。
另外，教师可以使用小组交流的教学方法，引导学生在小组学习中能够拥有自我个性。特别是在小组探究的过程中，学生可以根据自己对于数学问题的理解做出相应的探讨与研究，使学生在沟通、合作、交流的过程中拥有自己的主见。但在小组合作的实施过程中需要对学生的理论水平和实际应用水平进行合理的分组规划，并要求不同小组进行不同的学习任务。
如在苏教版“统计与可能性”的教学中，首先教师需根据不同小组的能力制定不同的统计任务，统计任务包括对学生姓名的统计、成绩的统计。且教师需根据统计难度进行任务区分，对实际操作较强的小组下达较难的统计任务，对能力较差的小组下达基本的统计任务。其次，小组成员需要根据不同的统计任务进行统计分析，实际收集数据等。教师需要及时针对学生在实践过程中可能面临的问题做大致的讲解。最后要求小组进行细化统计，包括对每位学生的分工任务的数据收集、收集中遇到的难题分享、统计数据的合计环节等。教师通过各个小组绘制的统计表情况鼓励学生分享在实际操作中遇到的问题和解决方法，使学生根据分享完善难题的解决。
小组教学法的应用可以高效引导学生的自主学习，提高学生的竞争意识，并不断培养学生个性的问题解决办法，从而根本性地优化学生的数学思想。
三、结束语
通过方法性的教学内容的创新与拓展，使学生在面对数学难题时拥有独立解决问题的能力。多样性的教学方法提高了学生的主动性，从而使学生拥有独特的数学思想，有利于学生的全面性发展。
参考文献：
[1]冯超.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].学周刊，2018（20）.
[2]陈玲瑶，许红梅.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].职业技术，2018（2）.
编辑 郭小琴