论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，现代教育不断进步，出现新的教育工具。教育观念也在更新，为学生的学习提供有利条件。众所周知，对于学生来说小学是学习的关键阶段。小学阶段的学习，关乎学生以后的发展，对学生来说有重要的作用。小学英语教师采用新的教学方式，在课堂上观察学生的反应，找到适合学生的教学方式。运用思维导图进行教学不仅能够提高教学质量还可以吸引学生的注意，让学生更快的学习知识，激发学生的思维，英语课程运用思维导图的教学培养了学生的学习方式，建立学习思路，把分散的知识点汇集在一起，了解其中的规律帮助学生学习，文章根据思维导图在小学英语教学的应用展开说明。
关键词：思维导图;小学英语;教学运用
前言：由于英语语言的复杂性，对五年级小学生来说，英语课程的学习是有困难的，小学教师在教学中倾注大量的精力和时间，但是效果并不好。所以教师应该采用思维导图的教学方式进行授课。教师把英语知识点以多媒体或书写的方式呈现在学生面前，思维导图的模式，形象表现，将课本上的知识点进行梳理，加强学生的印象，深化记忆，把语法、短语联系起来，提高小学英语教学质量。
1.小学英语课堂使用思维导图的基本原则
（一）立足课本
小学教师在课堂上应该结合教学内容和教学任务，构建思维导图的结构。在正常情况下，教学任务对思维导图有一定的限制，严重影响思维导图的构建。小学教师应该以课本为基础，建立思维导图，从教学任务出发，只有这样才发挥思维导图的教学作用[1]。
（二）总结概括
思维导图概括知识的作用，能够将所有的知识点进行总结。小学英语教师在教学是必须牢牢紧扣英语知识的重点。在进行思维导图教学时，把每个知识点串联起来，对知识点进行扩展，丰富小学生知识，培养学生思考问题的能力[2]。
（三）合理构建
在进行思维导图构建时，要把每个知识点包含在内，合理安排，正确的思维导图，构建必须合理，思维导图应该主次分明，重点突出，这样才可以帮助小学生记忆。思维导图的每个方面，英语教师都必须精心设计，学生在学习的过程中才会更加容易。
2.在小学英语课堂中思维导图的应用过程
（一）确定重点，引导学生思考
小学英语教师在课堂使用思维导图时，必须要显眼的地方标写重点。课堂的主題一定要突出，每个环节要紧扣重点展开讲解，引导小学生以重点进行学习，促进教学任务的完成。
比如在五年级英语下册Module 10 Unit 1 Where are you going？让小学生掌握重点，阅读课文，领悟文章的意义，学习其中的知识，引导小学生思考，提高小学生语言表达能力。
（二）针对关键词，将知识点进行细化
课堂知识框架构建之后，小学英语教师要引导学生学习。根据教材内容进行教学把知识点细化，在这个过程中，学生既要找寻关键词又要找到对应的课文，这对学生，有很大的难度，教师把关键词给学生，让学生以关键词为切入口，找到对应的课文。
对于课文单元，在思维导图框架的基础上，慢慢加入关键词，给出一个关键词，例如五年级上册Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？教师让学生找寻关键词，针对关键词进行教学，时态不同，事情也不一样，将重点细分，建立知识框架，让学生通过思维导图进行知识学习，教师把关键词用来细化课堂知识点，让学生加深对知识的了解，这样将关键词细化重点的方法，提高学生对知识学习，让思维导图细化知识内容，吸引小学生的学习热情，提高教学效率。
（三）构建重点框架，分散知识内容
在重点确定之后，小学教师根据英语授课知识，引导学生思考，引出知识的重点，构建思维导图框架，概括知识的重难点，引入重点，分散知识内容，加强小学生对英语课文内容的学习，这样不但节省时间，还能激发学生的学习积极性。
3.在小学英语教育中思维导图的重要作用
（一）提高教学效率
如果在小学英语课堂上运用思维导图的教学方式，既提高了学习效率，又扩展了小学生的思路，思维导图的关键词把所有的内容结合起来，建立完整的教育体系，加深学生的记忆，适合学生学习，突出重点，细化教学。
（二）良好的氛围
运用思维导图的方式，培养小学生思考的技能，小学生在课堂上积极发言。既满足学生的知识需要;又培养学生接受知识的能力;帮助小学生学习知识，营造良好的学习氛围。
（三）学生创造力培养
英语思维导图的教学方式是，发挥学生的主体地位，英语教师引导学生为主，激发学生学习热情、让学生有自己的看法、培养学生的创造力、建立属于学生自己的学习方式，培养学生的创造力。
4.结束语：
在小学英语教学中运用思维导图，提高教学效率，营造良好的学习氛围。学生创造力培养，有利于小学生的健康成长，既促进小学生身心发展，又满足小学生知识学习的需求。让小孩子有一个美好的童年，为小学生以后的英语学习打下坚实的基础。英语课堂运用思维导图，小学生学习英语的热情更加高涨。深化小学生英语知识的印象，培养小学生自己思考的技能，提高学习效率，帮助小学生快乐的学习，健康的成长，思维导图在小学英语教学中的运用提高教学质量，推动教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]张敏. 有关思维导图在小学英语教学中的应用探究[J]. 校园英语， 2018（42）：101-101.
[2]景莹. 思维导图在小学英语教学中的运用[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（9）：26.
关键词：思维导图;小学英语;教学运用
前言：由于英语语言的复杂性，对五年级小学生来说，英语课程的学习是有困难的，小学教师在教学中倾注大量的精力和时间，但是效果并不好。所以教师应该采用思维导图的教学方式进行授课。教师把英语知识点以多媒体或书写的方式呈现在学生面前，思维导图的模式，形象表现，将课本上的知识点进行梳理，加强学生的印象，深化记忆，把语法、短语联系起来，提高小学英语教学质量。
1.小学英语课堂使用思维导图的基本原则
（一）立足课本
小学教师在课堂上应该结合教学内容和教学任务，构建思维导图的结构。在正常情况下，教学任务对思维导图有一定的限制，严重影响思维导图的构建。小学教师应该以课本为基础，建立思维导图，从教学任务出发，只有这样才发挥思维导图的教学作用[1]。
（二）总结概括
思维导图概括知识的作用，能够将所有的知识点进行总结。小学英语教师在教学是必须牢牢紧扣英语知识的重点。在进行思维导图教学时，把每个知识点串联起来，对知识点进行扩展，丰富小学生知识，培养学生思考问题的能力[2]。
（三）合理构建
在进行思维导图构建时，要把每个知识点包含在内，合理安排，正确的思维导图，构建必须合理，思维导图应该主次分明，重点突出，这样才可以帮助小学生记忆。思维导图的每个方面，英语教师都必须精心设计，学生在学习的过程中才会更加容易。
2.在小学英语课堂中思维导图的应用过程
（一）确定重点，引导学生思考
小学英语教师在课堂使用思维导图时，必须要显眼的地方标写重点。课堂的主題一定要突出，每个环节要紧扣重点展开讲解，引导小学生以重点进行学习，促进教学任务的完成。
比如在五年级英语下册Module 10 Unit 1 Where are you going？让小学生掌握重点，阅读课文，领悟文章的意义，学习其中的知识，引导小学生思考，提高小学生语言表达能力。
（二）针对关键词，将知识点进行细化
课堂知识框架构建之后，小学英语教师要引导学生学习。根据教材内容进行教学把知识点细化，在这个过程中，学生既要找寻关键词又要找到对应的课文，这对学生，有很大的难度，教师把关键词给学生，让学生以关键词为切入口，找到对应的课文。
对于课文单元，在思维导图框架的基础上，慢慢加入关键词，给出一个关键词，例如五年级上册Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？教师让学生找寻关键词，针对关键词进行教学，时态不同，事情也不一样，将重点细分，建立知识框架，让学生通过思维导图进行知识学习，教师把关键词用来细化课堂知识点，让学生加深对知识的了解，这样将关键词细化重点的方法，提高学生对知识学习，让思维导图细化知识内容，吸引小学生的学习热情，提高教学效率。
（三）构建重点框架，分散知识内容
在重点确定之后，小学教师根据英语授课知识，引导学生思考，引出知识的重点，构建思维导图框架，概括知识的重难点，引入重点，分散知识内容，加强小学生对英语课文内容的学习，这样不但节省时间，还能激发学生的学习积极性。
3.在小学英语教育中思维导图的重要作用
（一）提高教学效率
如果在小学英语课堂上运用思维导图的教学方式，既提高了学习效率，又扩展了小学生的思路，思维导图的关键词把所有的内容结合起来，建立完整的教育体系，加深学生的记忆，适合学生学习，突出重点，细化教学。
（二）良好的氛围
运用思维导图的方式，培养小学生思考的技能，小学生在课堂上积极发言。既满足学生的知识需要;又培养学生接受知识的能力;帮助小学生学习知识，营造良好的学习氛围。
（三）学生创造力培养
英语思维导图的教学方式是，发挥学生的主体地位，英语教师引导学生为主，激发学生学习热情、让学生有自己的看法、培养学生的创造力、建立属于学生自己的学习方式，培养学生的创造力。
4.结束语：
在小学英语教学中运用思维导图，提高教学效率，营造良好的学习氛围。学生创造力培养，有利于小学生的健康成长，既促进小学生身心发展，又满足小学生知识学习的需求。让小孩子有一个美好的童年，为小学生以后的英语学习打下坚实的基础。英语课堂运用思维导图，小学生学习英语的热情更加高涨。深化小学生英语知识的印象，培养小学生自己思考的技能，提高学习效率，帮助小学生快乐的学习，健康的成长，思维导图在小学英语教学中的运用提高教学质量，推动教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]张敏. 有关思维导图在小学英语教学中的应用探究[J]. 校园英语， 2018（42）：101-101.
[2]景莹. 思维导图在小学英语教学中的运用[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（9）：26.