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从我读幼教和我参加幼教实践活动中我累积了一些个人经验，我想和大家一起分享！
美术活动是引导幼儿创新能力与创造意识的最佳途径。我在科学引导幼儿美术的教育活动中，重视启发幼儿的想象、质疑以及操作探索，让他们在探索中获取知识，引发兴趣。
一、引发兴趣，激励创新
幼儿的探索兴趣是无穷无尽的，作为教育工作者必须学会静下心来，耐心等待。布鲁纳说过：“学生只有在学习中产生一种迫切探索新知的强烈愿望，他们是创新的动力。”在教学过程中，我选择有利于激发幼儿求知欲新颖的教学形式，这样有利于触动幼儿好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性。例如，美术课上，我利用多媒体播放类似中央台《七巧板》与《智慧树》栏目的录像供幼儿们观赏，并耐心地引导他们认真观察主持人与小主人的绘画、剪贴、七巧板拼图以及玩橡皮泥等。幼儿们一边看一边听，自然而然对这些游戏产生了兴趣，就有了动手的念头。这时，我就适时地配合，给予积极的鼓励与正确的引导。这样，他们的创新能力才得到了提高，这样一幅幅有趣、可爱的作品便展现在你面前。
二、引导探索，品味成功的乐趣
探索，意味着无论在什么样的美术活动中，教师都不应以自己的智慧代替幼儿的智慧，意味着教师要给幼儿充分探索的时间，满足幼儿的探索愿望。在活动中教师始终关注幼儿的活动，当幼儿在活动中遇到困难时，不要急于帮助，而是耐心等待，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能地自己解决困难，完成作品。例如，活动《品尝大会》，我引导幼儿认真观察孩子们在品尝各种食物时的个人形像，然后用绘画的方式记录下来。昊昕小朋友用彩色笔把脸上沾满奶油蛋糕的黄晓小朋友那调皮样表现得淋漓尽致。侥天晟小朋友把吃了酸萝卜，额头皱得像苦瓜似的甘敏慧小朋友那丑样勾勒得惟妙惟肖等等。幼儿拿着自己得意的作品主动与小朋友交流，在交流的过程中体验着探索成功的乐趣。
三、启发想象，超越时空
想象是创新的先导，没有想象便没有创新，想象是超越时空略带刺激性途经。伟大的科学家爱因斯坦曾经京过：“想象比知识更丰富，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在名言的熏陶下，有了更新的认识，所以我在美术课教学中，总是有意识地引导幼儿发展想象力，从而使幼儿插上想象的翅膀。例如，在引导幼儿以“和谐社会”为主题作画时，我有意识使用多媒体给幼儿播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片与播放《狼爱上羊》的歌曲；接着引导幼儿转变角色，鼓励孩子们大胆想象。把全班幼儿们分成6个小组展开讨论，各自发挥想象，一节课下来，一幅幅展现狼爱上羊，狼与羊成为好朋友的可爱作品出来了。大家都知道：动画片《喜羊羊与灰太狼》原来的角色是狼经常欺负羊的。幼儿们经过老师的引导，懂得了转换角色。我想：适时有针对性地启发幼儿想象即可以让幼儿创造能力得到发展，又可以让幼儿的想象力发出灿烂的光芒。
四、自主质疑，启发思维
美术活动，质疑是创新的前提。在教学中，我的做法是：先出示本次美术的主题，让幼儿思考后提出问题，让幼儿带着问题去研究、去质疑、去寻找答案，以达到解决自己认知与理解的突破。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题重要。”事实上，爱质疑问难的学生就是善于思考，富有创见的学生。我们的幼儿更爱问为什么，所以我认为我们教师在美术教学活动中，鼓励幼儿质疑问难，大胆提出自己思考后得出的不同意见，从敢问到善问，同时运用多种方法去释疑，从而达到了培养学生的创新质疑的能力。例如我在一节美术课，以《大海》为题，让幼儿作画时，在画画前提出了以下问题：大海有多大？大海是什么顔色的？为什么要画大海？可以在大海上画小船与飞艇吗？这样可让幼儿大胆发表见解，不但深化了主题，激发兴趣，更启发了思维，这样幼儿在乐中进入了创作活动。总之，在幼儿的美术教育的领域中，各种引导方式，对幼儿的发展都有着十分重要的现实意义。
美术活动是引导幼儿创新能力与创造意识的最佳途径。我在科学引导幼儿美术的教育活动中，重视启发幼儿的想象、质疑以及操作探索，让他们在探索中获取知识，引发兴趣。
一、引发兴趣，激励创新
幼儿的探索兴趣是无穷无尽的，作为教育工作者必须学会静下心来，耐心等待。布鲁纳说过：“学生只有在学习中产生一种迫切探索新知的强烈愿望，他们是创新的动力。”在教学过程中，我选择有利于激发幼儿求知欲新颖的教学形式，这样有利于触动幼儿好奇心，调动幼儿学习的积极性和主动性。例如，美术课上，我利用多媒体播放类似中央台《七巧板》与《智慧树》栏目的录像供幼儿们观赏，并耐心地引导他们认真观察主持人与小主人的绘画、剪贴、七巧板拼图以及玩橡皮泥等。幼儿们一边看一边听，自然而然对这些游戏产生了兴趣，就有了动手的念头。这时，我就适时地配合，给予积极的鼓励与正确的引导。这样，他们的创新能力才得到了提高，这样一幅幅有趣、可爱的作品便展现在你面前。
二、引导探索，品味成功的乐趣
探索，意味着无论在什么样的美术活动中，教师都不应以自己的智慧代替幼儿的智慧，意味着教师要给幼儿充分探索的时间，满足幼儿的探索愿望。在活动中教师始终关注幼儿的活动，当幼儿在活动中遇到困难时，不要急于帮助，而是耐心等待，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能地自己解决困难，完成作品。例如，活动《品尝大会》，我引导幼儿认真观察孩子们在品尝各种食物时的个人形像，然后用绘画的方式记录下来。昊昕小朋友用彩色笔把脸上沾满奶油蛋糕的黄晓小朋友那调皮样表现得淋漓尽致。侥天晟小朋友把吃了酸萝卜，额头皱得像苦瓜似的甘敏慧小朋友那丑样勾勒得惟妙惟肖等等。幼儿拿着自己得意的作品主动与小朋友交流，在交流的过程中体验着探索成功的乐趣。
三、启发想象，超越时空
想象是创新的先导，没有想象便没有创新，想象是超越时空略带刺激性途经。伟大的科学家爱因斯坦曾经京过：“想象比知识更丰富，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在名言的熏陶下，有了更新的认识，所以我在美术课教学中，总是有意识地引导幼儿发展想象力，从而使幼儿插上想象的翅膀。例如，在引导幼儿以“和谐社会”为主题作画时，我有意识使用多媒体给幼儿播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片与播放《狼爱上羊》的歌曲；接着引导幼儿转变角色，鼓励孩子们大胆想象。把全班幼儿们分成6个小组展开讨论，各自发挥想象，一节课下来，一幅幅展现狼爱上羊，狼与羊成为好朋友的可爱作品出来了。大家都知道：动画片《喜羊羊与灰太狼》原来的角色是狼经常欺负羊的。幼儿们经过老师的引导，懂得了转换角色。我想：适时有针对性地启发幼儿想象即可以让幼儿创造能力得到发展，又可以让幼儿的想象力发出灿烂的光芒。
四、自主质疑，启发思维
美术活动，质疑是创新的前提。在教学中，我的做法是：先出示本次美术的主题，让幼儿思考后提出问题，让幼儿带着问题去研究、去质疑、去寻找答案，以达到解决自己认知与理解的突破。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题重要。”事实上，爱质疑问难的学生就是善于思考，富有创见的学生。我们的幼儿更爱问为什么，所以我认为我们教师在美术教学活动中，鼓励幼儿质疑问难，大胆提出自己思考后得出的不同意见，从敢问到善问，同时运用多种方法去释疑，从而达到了培养学生的创新质疑的能力。例如我在一节美术课，以《大海》为题，让幼儿作画时，在画画前提出了以下问题：大海有多大？大海是什么顔色的？为什么要画大海？可以在大海上画小船与飞艇吗？这样可让幼儿大胆发表见解，不但深化了主题，激发兴趣，更启发了思维，这样幼儿在乐中进入了创作活动。总之，在幼儿的美术教育的领域中，各种引导方式，对幼儿的发展都有着十分重要的现实意义。