论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述了实验在物理教学中的应用，对于把握教材重点难点、培养学生能力、发挥学生主体的学习地位起着不可忽视的作用。
【关键词】实验 物理 学生
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0141-01
实验是物理学的基础，实验教学在物理教学中有着举足轻重的地位。在新课改理念下，着眼于提高学生实验能力，应努力探究实验教学新模式，使实验教学更有利于操作实验、设计实验的操作能力。物理实验教学应确立一个发展型目标，培养学生创新意识和创新能力。教学中应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动，从而有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学，从兴趣中提高。物理实验对于教材的重难点把握，培养学生能力，激发学生学习热情，发挥其在学习中的主体地位起着突出的作用。
一、实验验证规律，突破教学难点
实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的探讨和验证。物理实验能够创造出确实的，排除干扰的物理环境，学生在这种实验环境下，在教师的启发下，通过观察，思考获取最典型的物理环境，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论运用于实验，这对中学生来说，可对物理基础知识获得比较深入，牢固的掌握和初步的运用。例如，“楞次定律”历来是高中物理教材中的重点和难点，为突破这一教学难点，在课堂上让学生都有一套仪器，把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验，采用边教边演示实验的方法，通过教师引导，启发，由学生自己总结出“楞次定律”。这样不但使学生加深了楞次定律的理解，也有效地提高了教学效果。
二、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习物理的热情
实践具有趣味性，它能充分运用各种感官，激发学生兴趣，现代认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识世界的一种心理表现。因此，在物理教学中，通过实验为学生展示出生动直观的学习环境，并极大的吸引了学生的注意力，有利于激发学生学习物理的热情，培养学生学习的兴趣和求知欲。高中物理课本中有很多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的。如高二册“法拉利电磁感应定律——感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通率的变化成正比”这一法拉利电磁感应定律，学生在物理实验的基础上在头脑中建立了法拉利电磁感应定律，并对这一定律理解的极为深刻，在学习中培养了学生的学习兴趣。
三、培养学生综合的学习能力
1.培养学生运用比较观察法
中学生在学习物理概念当中，要经常观察大量的物理现象和实验，观察的目的性、理解性、条理性和敏锐性反映了观察能力的品质，同时也反映了观察的特点，好奇心和求知欲有利于观察能力的品质形成，但这种好奇心驱使他们希望看到成功、鲜明的不寻常的物理现象和实验，这种处于好奇的观察，往往是看热闹，不是有目的、有计划、自觉地观察，而是停留在物理现象的个别特征上，因此教师应注意把好奇心引导到善于观察物理事实方面来，不仅要发现物理现象的个别特征，而且还要发现特征之间的联系。
人们对事物现象的认识对于高中物理实验教学中的作用是尤为重要的，人们往往是通过对两个事物现象的认识加以比对，或者观察某一现象前后变化的情景来得出结论。例如，在讲浮力大小与哪些因素有关时，操作过程为（一）学生们分别选取两种液体：清水和盐水。用弹簧秤测量出一个物体在空气中的重力G，把同一物体分别浸没于不同的液体中，记下弹簧秤的示数，算出浮力比较。得出以下结论：浮力的大小与液体的密度有关，液体的密度越大，浮力就越大。（二）选一种液体。用弹簧秤测出一个物体在空中的重力G2，分别算出浮力行进比较。得出结论：在同一液体中，浮力的大小与物体排开液体的体积有关。排开液体体积越大，浮力就越大。学生通过自己试验操作，很容易掌握浮力大小与液体的密度有关；与物体排开液体的体积有关。通过在实验中的观察，使学生得出现象的特征以及它与其他类似现象的区别，加深对教材知识点的巩固与掌握，从而弄清易混点、易错点。
2.增强学生参与意识及合作竞争意识
古语说：“学起于思，思源于疑”，利用实验设疑，是物理学科得天独厚的优势。通过设疑及巧妙的对比实验教学，不仅使学生发现和揭示了科学的真理性，而且也开拓了学生的思维，培养了学生参与意识与合作竞争的意识。实践调查表明：中学生普遍喜欢物理实验，约占97﹪左右，在实验课的教学中，老师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流，都给物理实验提供了学习的机会，对数据的得出、对数据的取舍等等都与合作有关，都在不自觉地交流。在新课改的要求下，对于学生分小组合作学习提出了更高的要求，通过物理学的实验，可以充分发挥小组合作学习的积极性，发挥集体团队的力量，培养了学生的求真意识和富于创新的精神。积极开展物理实验基本操作竞赛活动，这不仅能增强学生的参与意识和竞争意识，也规范了实验的基本操作。选择恰当时机，开展趣味实验活动，奇妙的变化会使学生产生浓厚的兴趣并积极的探索。大胆让学生参与某些易操作的演示实验，这对于培养学生增强参与意识与合作竞争意识有着十分重要的作用。
四、激发学生主动学习，发挥学生的主体作用
在实验课上，教师讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出这次实验的关键所在，引导学生学会自己排出故障，这样可以减少盲目操作的造成仪器的损坏，还能发挥学生主体的学习地位。例如，在《练习使用打点计时器》等四个实验中，打点计时器使用的次数最多，教师讲清操作原理及注意事项，启发学生依靠自己的力量来排除故障。通过实验中的亲身操作，学生的收获远远不止于教材的知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力、分析解决问题的能力。
在实验课之前，学生通过查阅相关的资料来设计实验，加强他们对实验原理的理解，通过导学案里的实验原理、实验器材，实验设计方案积极引导学生发挥学习的主动性，发挥学生的主体作用。例如在讲授滑动变阻器时，先给学生们准备好收音机，让他们调节好音量，观察音量发生变化的特点，发现音量的调节是靠电位器来调节的。然后再让学生将滑动变阻器和灯泡串联成电路，观察滑动变阻器对灯泡亮度的调节作用，使学生发挥其学习的主动性，发挥学生的主体作用。
实验课对于把握教材重点难点，激发学生学习物理学科的热情，培养学生的学习兴趣方面发挥了重要的作用，既在实验中培养了学生各种学习能力，又能发挥学生的主体作用，提高了物理教学的效率，从而达到高效教学的目的，使学生在兴趣中成长、提高。
参考文献：
[1]潘元胜，冯璧华，于瑶. 大学物理实验[M].南京：南京大学出版社，2002.
[2]罗志恒，陆建隆. Matlab 在普通物理教学中的应用[J].物理通报，2003，（02）：20-22.doi：10.3969/j.issn.0509-4038.2003.02.010.
[3]新世纪《近代物理实验》课程建设中山大学学报：自然科学版 2000
【关键词】实验 物理 学生
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0141-01
实验是物理学的基础，实验教学在物理教学中有着举足轻重的地位。在新课改理念下，着眼于提高学生实验能力，应努力探究实验教学新模式，使实验教学更有利于操作实验、设计实验的操作能力。物理实验教学应确立一个发展型目标，培养学生创新意识和创新能力。教学中应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动，从而有效地培养学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学，从兴趣中提高。物理实验对于教材的重难点把握，培养学生能力，激发学生学习热情，发挥其在学习中的主体地位起着突出的作用。
一、实验验证规律，突破教学难点
实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的探讨和验证。物理实验能够创造出确实的，排除干扰的物理环境，学生在这种实验环境下，在教师的启发下，通过观察，思考获取最典型的物理环境，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论运用于实验，这对中学生来说，可对物理基础知识获得比较深入，牢固的掌握和初步的运用。例如，“楞次定律”历来是高中物理教材中的重点和难点，为突破这一教学难点，在课堂上让学生都有一套仪器，把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验，采用边教边演示实验的方法，通过教师引导，启发，由学生自己总结出“楞次定律”。这样不但使学生加深了楞次定律的理解，也有效地提高了教学效果。
二、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习物理的热情
实践具有趣味性，它能充分运用各种感官，激发学生兴趣，现代认知心理学认为，兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识世界的一种心理表现。因此，在物理教学中，通过实验为学生展示出生动直观的学习环境，并极大的吸引了学生的注意力，有利于激发学生学习物理的热情，培养学生学习的兴趣和求知欲。高中物理课本中有很多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的。如高二册“法拉利电磁感应定律——感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通率的变化成正比”这一法拉利电磁感应定律，学生在物理实验的基础上在头脑中建立了法拉利电磁感应定律，并对这一定律理解的极为深刻，在学习中培养了学生的学习兴趣。
三、培养学生综合的学习能力
1.培养学生运用比较观察法
中学生在学习物理概念当中，要经常观察大量的物理现象和实验，观察的目的性、理解性、条理性和敏锐性反映了观察能力的品质，同时也反映了观察的特点，好奇心和求知欲有利于观察能力的品质形成，但这种好奇心驱使他们希望看到成功、鲜明的不寻常的物理现象和实验，这种处于好奇的观察，往往是看热闹，不是有目的、有计划、自觉地观察，而是停留在物理现象的个别特征上，因此教师应注意把好奇心引导到善于观察物理事实方面来，不仅要发现物理现象的个别特征，而且还要发现特征之间的联系。
人们对事物现象的认识对于高中物理实验教学中的作用是尤为重要的，人们往往是通过对两个事物现象的认识加以比对，或者观察某一现象前后变化的情景来得出结论。例如，在讲浮力大小与哪些因素有关时，操作过程为（一）学生们分别选取两种液体：清水和盐水。用弹簧秤测量出一个物体在空气中的重力G，把同一物体分别浸没于不同的液体中，记下弹簧秤的示数，算出浮力比较。得出以下结论：浮力的大小与液体的密度有关，液体的密度越大，浮力就越大。（二）选一种液体。用弹簧秤测出一个物体在空中的重力G2，分别算出浮力行进比较。得出结论：在同一液体中，浮力的大小与物体排开液体的体积有关。排开液体体积越大，浮力就越大。学生通过自己试验操作，很容易掌握浮力大小与液体的密度有关；与物体排开液体的体积有关。通过在实验中的观察，使学生得出现象的特征以及它与其他类似现象的区别，加深对教材知识点的巩固与掌握，从而弄清易混点、易错点。
2.增强学生参与意识及合作竞争意识
古语说：“学起于思，思源于疑”，利用实验设疑，是物理学科得天独厚的优势。通过设疑及巧妙的对比实验教学，不仅使学生发现和揭示了科学的真理性，而且也开拓了学生的思维，培养了学生参与意识与合作竞争的意识。实践调查表明：中学生普遍喜欢物理实验，约占97﹪左右，在实验课的教学中，老师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流，都给物理实验提供了学习的机会，对数据的得出、对数据的取舍等等都与合作有关，都在不自觉地交流。在新课改的要求下，对于学生分小组合作学习提出了更高的要求，通过物理学的实验，可以充分发挥小组合作学习的积极性，发挥集体团队的力量，培养了学生的求真意识和富于创新的精神。积极开展物理实验基本操作竞赛活动，这不仅能增强学生的参与意识和竞争意识，也规范了实验的基本操作。选择恰当时机，开展趣味实验活动，奇妙的变化会使学生产生浓厚的兴趣并积极的探索。大胆让学生参与某些易操作的演示实验，这对于培养学生增强参与意识与合作竞争意识有着十分重要的作用。
四、激发学生主动学习，发挥学生的主体作用
在实验课上，教师讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出这次实验的关键所在，引导学生学会自己排出故障，这样可以减少盲目操作的造成仪器的损坏，还能发挥学生主体的学习地位。例如，在《练习使用打点计时器》等四个实验中，打点计时器使用的次数最多，教师讲清操作原理及注意事项，启发学生依靠自己的力量来排除故障。通过实验中的亲身操作，学生的收获远远不止于教材的知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力、分析解决问题的能力。
在实验课之前，学生通过查阅相关的资料来设计实验，加强他们对实验原理的理解，通过导学案里的实验原理、实验器材，实验设计方案积极引导学生发挥学习的主动性，发挥学生的主体作用。例如在讲授滑动变阻器时，先给学生们准备好收音机，让他们调节好音量，观察音量发生变化的特点，发现音量的调节是靠电位器来调节的。然后再让学生将滑动变阻器和灯泡串联成电路，观察滑动变阻器对灯泡亮度的调节作用，使学生发挥其学习的主动性，发挥学生的主体作用。
实验课对于把握教材重点难点，激发学生学习物理学科的热情，培养学生的学习兴趣方面发挥了重要的作用，既在实验中培养了学生各种学习能力，又能发挥学生的主体作用，提高了物理教学的效率，从而达到高效教学的目的，使学生在兴趣中成长、提高。
参考文献：
[1]潘元胜，冯璧华，于瑶. 大学物理实验[M].南京：南京大学出版社，2002.
[2]罗志恒，陆建隆. Matlab 在普通物理教学中的应用[J].物理通报，2003，（02）：20-22.doi：10.3969/j.issn.0509-4038.2003.02.010.
[3]新世纪《近代物理实验》课程建设中山大学学报：自然科学版 2000