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摘 要：为顺应时代变化，各领域都将现代信息技术运用到实际工作中，教育行业也不例外。通过将小学数学教学与现代信息技术进行有机融合，不但能够顺应时代变化，同时还能够激发学生对数学学习的兴趣，减轻数学教师的教学负担，使学生能够更轻松地掌握所学内容。基于此，对小学数学应用题教学中微课的整合运用进行简单分析。
关键词：小学数学;应用题教学;微课
对于小学阶段的学生而言，其心智水平还处于发育阶段，导致其对文字所表述的内容并没有一个清晰的认识，进而导致其在进行小学数学应用题学习时经常出现错误。而微课教学模式在小学数学教学中的应用对上述问题进行了有效改善，不但能够更直观地帮助学生感受应用题所要表达的内容，同时也能够活跃学生的解题思维，进而提升学生的学习效率。
一、小学数学应用题教学中微课的整合运用原则
微课在小学数学应用题教学中进行整合运用应该遵守三个原则：其一，微课内容要具有科学性，需要尊重学生的发展需求，内容逻辑性要缜密;其二，微课要具有系统性，也就是微课内容要与所学内容相符，促使学生能够通过微课得到真正提升;其三，微课要突出重点以及难点，由于微课短小精悍，所以数学教师在录制微课时应该突出所讲内容的重點以及难点，帮助学生掌握预习、学习以及巩固的重点。
二、小学数学应用题教学中微课的整合运用策略
（一）做好整合运用的准备工作
想要将小学数学应用题教学与微课进行有机整合，首先就需要做好准备工作。也就需要小学数学教师在正式开展教学活动之前将与教学内容相关的微课录制完成。在进行微课录制过程中，数学教师应该对学生进行应用题时容易出现的问题以及本节所要传授的重点和难点进行详细分析，并以学生的发展需求作为基础录制微课;同时，数学教师为了更好地激发学生的兴趣，可以在微课中添加一些相关动画、音乐以及图片等对应用题教学内容进行直观展示，通过这种直观的展示以及教师的讲解，能够使微课整体看起来更加丰富多彩，进而牢牢吸引学生的注意力[1]。
例如，在对学生进行与“体积”相关的应用题教学时，数学教师可以在微课教学内容中融入一些生活中常见的例子，比如通过图片为学生呈现出一个长方体泳池，这时为学生介绍这个长方体泳池的长宽高;之后用现代信息技术对长方体泳池进行分割，通过这种方式学生可以直观地感受到长方体就是由长方形堆积而成，这样可以更好地使学生明白长方体体积的由来。当微课制作完成之后，数学教师可以将微课上传到班级群中，让学生进行下载，进而引导学生进行提前预习，要求学生将不懂的地方记录下来，不仅方便教师在课堂教学中进行重点讲解，同时也能够为教师进行微课录制提供完善依据。
（二）引导学生进行独立思考
当做好微课与小学数学应用题教学整合和运用之后，就需要对学生进行有效引导，使学生能够利用微课进行独立思考，进而为接下来开展数学应用题课堂教学活动奠定基础[2]。
在引导学生进行独立思考的过程中，数学教师不要刻意要求学生必须在什么时候观看微课，应该让学生结合自身学习情况调整观看微课的时间;但是应该要求学生在观看微课的过程中记录笔记，分别将已经掌握和没有掌握的应用题进行标记，并且在观看结束后对没有掌握的地方进行重复观看，也可以与同学或者数学教师进行有效交流。因此，数学教师就需要为学生创设一个可以进行互动的学习平台，在该平台上学生不仅能够与教师进行互动，同时还能够与同学进行探索，教师可以结合学生在平台上的学习情况开展有针对性的课堂教学活动。
（三）组织学生开展小组学习
将小学数学应用题教学与微课进行整合除了引导学生进行独立思考以外，还需要引导学生展开小组学习。由于学生在正式进行应用题学习之前已经通过微课对本节所学内容有了一定掌握，数学教师就可以将学生进行科学分组，引导学生进行小组探讨，将自己在微课中学习到的内容以及掌握的知识点进行分析，进而促使学生能够从不同角度对微课内容进行分析，从而激发学生的数学思维，培养学生的发散性思维[3]。
例如，数学教师可以结合学生的特点将学生进行分组，然后让学生自行选择组长，引导学生在小组中进行学习;学生在课前利用微课进行预习时也可以开展小组学习，并且可以在学习平台上建立属于自己小组的讨论群。这种方式不但能够扩宽学生视野，同时也能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的交际能力等。
（四）加强课堂与课后训练
微课不仅能够运用到课前预习、课中教学中，同时还应该与课后训练进行整合。数学教师可以将正式的课堂教学内容进行录制，在正式课堂教学活动之后对视频进行剪辑，并在微课结尾部分加入一些数学应用题的练习题，然后将剪辑好的微课上传上学习平台上或者班级群中，让学生通过观看微课来回顾和分析自己的课堂学习情况，进而对自身能力进行学习调整，进而充分体现微课与小学数学应用题教学整合的价值[4]。
微课教学模式作为一种全新的现代信息化教学模式，将其与小学数学应用题教学进行有机融合，不但能够激发学生的学习兴趣，同时也能够改善传统数学应用题教学过程中的局限性，促使学生能够积极融入小学数学应用题教学活动中，进而提升学生的自主学习能力以及探索能力，推动学生全面发展，为培养学生的数学核心素养奠定基础。
参考文献：
[1]黄志武.微课在小学数学应用题教学中的应用探讨[J].学周刊，2020（4）：137.
[2]潘泊.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].数学学习与研究，2019（13）：55.
[3]张晓梅.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].甘肃教育，2019（9）：55.
[4]李玉堂.小学数学应用题教学中微课的实践应用[J].名师在线，2018（32）：80-81.
关键词：小学数学;应用题教学;微课
对于小学阶段的学生而言，其心智水平还处于发育阶段，导致其对文字所表述的内容并没有一个清晰的认识，进而导致其在进行小学数学应用题学习时经常出现错误。而微课教学模式在小学数学教学中的应用对上述问题进行了有效改善，不但能够更直观地帮助学生感受应用题所要表达的内容，同时也能够活跃学生的解题思维，进而提升学生的学习效率。
一、小学数学应用题教学中微课的整合运用原则
微课在小学数学应用题教学中进行整合运用应该遵守三个原则：其一，微课内容要具有科学性，需要尊重学生的发展需求，内容逻辑性要缜密;其二，微课要具有系统性，也就是微课内容要与所学内容相符，促使学生能够通过微课得到真正提升;其三，微课要突出重点以及难点，由于微课短小精悍，所以数学教师在录制微课时应该突出所讲内容的重點以及难点，帮助学生掌握预习、学习以及巩固的重点。
二、小学数学应用题教学中微课的整合运用策略
（一）做好整合运用的准备工作
想要将小学数学应用题教学与微课进行有机整合，首先就需要做好准备工作。也就需要小学数学教师在正式开展教学活动之前将与教学内容相关的微课录制完成。在进行微课录制过程中，数学教师应该对学生进行应用题时容易出现的问题以及本节所要传授的重点和难点进行详细分析，并以学生的发展需求作为基础录制微课;同时，数学教师为了更好地激发学生的兴趣，可以在微课中添加一些相关动画、音乐以及图片等对应用题教学内容进行直观展示，通过这种直观的展示以及教师的讲解，能够使微课整体看起来更加丰富多彩，进而牢牢吸引学生的注意力[1]。
例如，在对学生进行与“体积”相关的应用题教学时，数学教师可以在微课教学内容中融入一些生活中常见的例子，比如通过图片为学生呈现出一个长方体泳池，这时为学生介绍这个长方体泳池的长宽高;之后用现代信息技术对长方体泳池进行分割，通过这种方式学生可以直观地感受到长方体就是由长方形堆积而成，这样可以更好地使学生明白长方体体积的由来。当微课制作完成之后，数学教师可以将微课上传到班级群中，让学生进行下载，进而引导学生进行提前预习，要求学生将不懂的地方记录下来，不仅方便教师在课堂教学中进行重点讲解，同时也能够为教师进行微课录制提供完善依据。
（二）引导学生进行独立思考
当做好微课与小学数学应用题教学整合和运用之后，就需要对学生进行有效引导，使学生能够利用微课进行独立思考，进而为接下来开展数学应用题课堂教学活动奠定基础[2]。
在引导学生进行独立思考的过程中，数学教师不要刻意要求学生必须在什么时候观看微课，应该让学生结合自身学习情况调整观看微课的时间;但是应该要求学生在观看微课的过程中记录笔记，分别将已经掌握和没有掌握的应用题进行标记，并且在观看结束后对没有掌握的地方进行重复观看，也可以与同学或者数学教师进行有效交流。因此，数学教师就需要为学生创设一个可以进行互动的学习平台，在该平台上学生不仅能够与教师进行互动，同时还能够与同学进行探索，教师可以结合学生在平台上的学习情况开展有针对性的课堂教学活动。
（三）组织学生开展小组学习
将小学数学应用题教学与微课进行整合除了引导学生进行独立思考以外，还需要引导学生展开小组学习。由于学生在正式进行应用题学习之前已经通过微课对本节所学内容有了一定掌握，数学教师就可以将学生进行科学分组，引导学生进行小组探讨，将自己在微课中学习到的内容以及掌握的知识点进行分析，进而促使学生能够从不同角度对微课内容进行分析，从而激发学生的数学思维，培养学生的发散性思维[3]。
例如，数学教师可以结合学生的特点将学生进行分组，然后让学生自行选择组长，引导学生在小组中进行学习;学生在课前利用微课进行预习时也可以开展小组学习，并且可以在学习平台上建立属于自己小组的讨论群。这种方式不但能够扩宽学生视野，同时也能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的交际能力等。
（四）加强课堂与课后训练
微课不仅能够运用到课前预习、课中教学中，同时还应该与课后训练进行整合。数学教师可以将正式的课堂教学内容进行录制，在正式课堂教学活动之后对视频进行剪辑，并在微课结尾部分加入一些数学应用题的练习题，然后将剪辑好的微课上传上学习平台上或者班级群中，让学生通过观看微课来回顾和分析自己的课堂学习情况，进而对自身能力进行学习调整，进而充分体现微课与小学数学应用题教学整合的价值[4]。
微课教学模式作为一种全新的现代信息化教学模式，将其与小学数学应用题教学进行有机融合，不但能够激发学生的学习兴趣，同时也能够改善传统数学应用题教学过程中的局限性，促使学生能够积极融入小学数学应用题教学活动中，进而提升学生的自主学习能力以及探索能力，推动学生全面发展，为培养学生的数学核心素养奠定基础。
参考文献：
[1]黄志武.微课在小学数学应用题教学中的应用探讨[J].学周刊，2020（4）：137.
[2]潘泊.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].数学学习与研究，2019（13）：55.
[3]张晓梅.小学数学应用题教学中微课的实践应用分析[J].甘肃教育，2019（9）：55.
[4]李玉堂.小学数学应用题教学中微课的实践应用[J].名师在线，2018（32）：80-81.