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（一）
一场疫情，让“停课不停学”“线上教学”成为2020年度最新教育热词。我每天忙碌在网课教学中，给学生们指导读书，布置批改作业，鼓励学困生坚持完成各项作业。
一个周五，我因为家中有事，没去单位，带着孩子来到娘家。刚走到大门口，抬头看见不远处有三四个孩子嬉笑追逐，正在打闹。因为对声音的熟悉，我一眼认出了王涵麟——那个个头不高的女孩。她是我们班里的学生，她家离我家不远。
“王涵麟！”我大声喊住了她。女孩立马停下跑动的脚步，站在那里，看着我一副紧张的样子。我快步走到她身边，“涵麟，快到我们线上上课的时间了，你怎么还在外面玩？是不是你妈妈拿着手机去上班了？你在家中没法学习？”
起初， 涵麟不说话，我又问了一遍，她点了点头。之前给她的家长打过电话，交流过关于孩子线上学习的事情，但是收效甚微。
“那你现在回家拿上语文书、练习本和学习用品，到我家来，一会儿我上课，你跟着老师上课吧！”
涵麟很快就带着课本和学习用品来找我了，上课前十分钟，我问她：“昨天我们学的三首古诗要求背熟，并且默写一遍改错的，你背过了吗？”涵麟怯怯地，慢慢地摇了摇头。
“这样吧，还有几分钟上课，你先把昨天的古诗背一背，看看能背过几首？”
邻居婶子看见了这情景，笑着说：“这孩子遇上了好老师啊，有老师管，你才能多学点啊！”
利用上课前的十来分钟，涵麟背过了两首古诗。
直播上课的时候，涵麟就坐在我的对面，跟视频里的学生一样，老师的提问她也会回答，要求的内容，也会适当做学习笔记。
完成视频课以后，我没有让她回去，我忙我的工作，她就坐在我对面，静静地写作业，不会的，她会主动问我。到了11点半，她的作业已经写了一大半，而且书写是自从线上教学以来，写得最认真、最整齐的一次。
对于孩子今天的表现，在电话中我和家长再次深入交谈，表明孩子的潜力，后期作为老师会更加关注孩子，家长也表示会努力配合老师，做好支持与监管。
作为老师，我们确实非常需要家长对孩子进行监管和督促，但是家长不可能时时陪在孩子身边，作为老师，我们如果一味地埋怨批评，可能会引起家长的反感，倒不如站在家长的角度考虑家长的实际困难，尽老师的职责去帮助每一个孩子。世界上没有完全相同的两片树叶，对每个孩子，尤其是线上学习有困难的孩子，多倾注一点关心与指导，那么就会汇成知识的暖流，汇入孩子的心田。
（二）
作为工作在一线的教师，每个学期伊始最头疼的事情就是班里新转入的学生。
本来一个班级的学生和老师，已经磨合好了。老师的一个动作、一个眼神，学生看在眼里，想在心里，一切按部就班地进行;而每个学生的兴趣爱好、性情特点，小到作业的书写，大到言谈举止，老师都是心中有数的。在日常化的教育教学中，师生配合默契，相处也是自然顺畅的。
但是新转入的学生就不一样了。这就像是一个大家庭，一下子进入了新成员，彼此都需要磨合。暂且称这部分学生为新生吧。新生需要适应新的班级，新的同学，新的老师，这对新生来说是一个不小的挑战。
四年级上学期，我带的班级转入了一个新生：郭家豪，一个瘦瘦高高的男孩子。老家是外地的，父母在这边谋生。通过家长和学生本人的讲述，我了解到，孩子在老家由爷爷奶奶照顾，老人家觉得只要孩子在外面不被欺负就行，至于学习如何，也不太当回事。家豪进入我们班，通过几天的观察，我逐渐摸清了他的情况，课余喜欢动手，课上写字就犯难，不会按照正确的笔顺书写，一个字往往是用笔画乱序拼凑而成。而且拼凑出来的字歪歪扭扭，多笔画、少笔画的现象特别严重。看到这种情形，当时的我犯愁了：这可怎么教啊？难道从一年级的知识开始给他补吗？深入思考之后，我决定从耐心、细心两方面入手：课余给他特别辅导，他写作业的时候，我就在旁边看着他写，观察他的问题，然后对症入手辅导。一段时间下来，他的错字明显减少，在我的鼓励下，他初步感受到了学习进步的喜悦，认识到“我也能学好”，建立起学习的自信。同时，他也感受到了老师对他的关爱与照顾，自己在学习中遇到问题，敢主动问老师，逐渐地，他的学习赶了上来。在学期末的测试中，他得了B等级，看着他轻松的表情，我也长舒一口氣：只要你努力，老师愿意帮助每一个“你”。让每个学生进步，因材施教，是为人师的最大心愿。
寒假中，我询问家长他的课外阅读情况，家长留言说：谢谢您这么关心孩子。孩子在家经常说您的好呢！这一刻，我的内心幸福而充实。
为人师是一段美好的旅程，与学生的交往细节，如同海边的贝壳，会成为我人生旅程中美好的生活点缀，我乐意享受这样的教育之旅。
一场疫情，让“停课不停学”“线上教学”成为2020年度最新教育热词。我每天忙碌在网课教学中，给学生们指导读书，布置批改作业，鼓励学困生坚持完成各项作业。
一个周五，我因为家中有事，没去单位，带着孩子来到娘家。刚走到大门口，抬头看见不远处有三四个孩子嬉笑追逐，正在打闹。因为对声音的熟悉，我一眼认出了王涵麟——那个个头不高的女孩。她是我们班里的学生，她家离我家不远。
“王涵麟！”我大声喊住了她。女孩立马停下跑动的脚步，站在那里，看着我一副紧张的样子。我快步走到她身边，“涵麟，快到我们线上上课的时间了，你怎么还在外面玩？是不是你妈妈拿着手机去上班了？你在家中没法学习？”
起初， 涵麟不说话，我又问了一遍，她点了点头。之前给她的家长打过电话，交流过关于孩子线上学习的事情，但是收效甚微。
“那你现在回家拿上语文书、练习本和学习用品，到我家来，一会儿我上课，你跟着老师上课吧！”
涵麟很快就带着课本和学习用品来找我了，上课前十分钟，我问她：“昨天我们学的三首古诗要求背熟，并且默写一遍改错的，你背过了吗？”涵麟怯怯地，慢慢地摇了摇头。
“这样吧，还有几分钟上课，你先把昨天的古诗背一背，看看能背过几首？”
邻居婶子看见了这情景，笑着说：“这孩子遇上了好老师啊，有老师管，你才能多学点啊！”
利用上课前的十来分钟，涵麟背过了两首古诗。
直播上课的时候，涵麟就坐在我的对面，跟视频里的学生一样，老师的提问她也会回答，要求的内容，也会适当做学习笔记。
完成视频课以后，我没有让她回去，我忙我的工作，她就坐在我对面，静静地写作业，不会的，她会主动问我。到了11点半，她的作业已经写了一大半，而且书写是自从线上教学以来，写得最认真、最整齐的一次。
对于孩子今天的表现，在电话中我和家长再次深入交谈，表明孩子的潜力，后期作为老师会更加关注孩子，家长也表示会努力配合老师，做好支持与监管。
作为老师，我们确实非常需要家长对孩子进行监管和督促，但是家长不可能时时陪在孩子身边，作为老师，我们如果一味地埋怨批评，可能会引起家长的反感，倒不如站在家长的角度考虑家长的实际困难，尽老师的职责去帮助每一个孩子。世界上没有完全相同的两片树叶，对每个孩子，尤其是线上学习有困难的孩子，多倾注一点关心与指导，那么就会汇成知识的暖流，汇入孩子的心田。
（二）
作为工作在一线的教师，每个学期伊始最头疼的事情就是班里新转入的学生。
本来一个班级的学生和老师，已经磨合好了。老师的一个动作、一个眼神，学生看在眼里，想在心里，一切按部就班地进行;而每个学生的兴趣爱好、性情特点，小到作业的书写，大到言谈举止，老师都是心中有数的。在日常化的教育教学中，师生配合默契，相处也是自然顺畅的。
但是新转入的学生就不一样了。这就像是一个大家庭，一下子进入了新成员，彼此都需要磨合。暂且称这部分学生为新生吧。新生需要适应新的班级，新的同学，新的老师，这对新生来说是一个不小的挑战。
四年级上学期，我带的班级转入了一个新生：郭家豪，一个瘦瘦高高的男孩子。老家是外地的，父母在这边谋生。通过家长和学生本人的讲述，我了解到，孩子在老家由爷爷奶奶照顾，老人家觉得只要孩子在外面不被欺负就行，至于学习如何，也不太当回事。家豪进入我们班，通过几天的观察，我逐渐摸清了他的情况，课余喜欢动手，课上写字就犯难，不会按照正确的笔顺书写，一个字往往是用笔画乱序拼凑而成。而且拼凑出来的字歪歪扭扭，多笔画、少笔画的现象特别严重。看到这种情形，当时的我犯愁了：这可怎么教啊？难道从一年级的知识开始给他补吗？深入思考之后，我决定从耐心、细心两方面入手：课余给他特别辅导，他写作业的时候，我就在旁边看着他写，观察他的问题，然后对症入手辅导。一段时间下来，他的错字明显减少，在我的鼓励下，他初步感受到了学习进步的喜悦，认识到“我也能学好”，建立起学习的自信。同时，他也感受到了老师对他的关爱与照顾，自己在学习中遇到问题，敢主动问老师，逐渐地，他的学习赶了上来。在学期末的测试中，他得了B等级，看着他轻松的表情，我也长舒一口氣：只要你努力，老师愿意帮助每一个“你”。让每个学生进步，因材施教，是为人师的最大心愿。
寒假中，我询问家长他的课外阅读情况，家长留言说：谢谢您这么关心孩子。孩子在家经常说您的好呢！这一刻，我的内心幸福而充实。
为人师是一段美好的旅程，与学生的交往细节，如同海边的贝壳，会成为我人生旅程中美好的生活点缀，我乐意享受这样的教育之旅。