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摘 要：知识经济时代需要创新教育，培养学生的创新意识和创新能力已成为当今教育改革的主旋律，也是时代赋予教师的光荣使命，因此，英语教学要着力培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。
关键词：英语；教学；创新能力
创新教育是素质教育的核心，也是基础教育阶段英语教学的重要内容。在英语教学实践中，我们要精心组织每个教学活动，设疑启智，把英语课堂教学活动作为激发学生创新意识，培养学生创新能力的主阵地。
一、营造积极的课堂气氛，为学生的创新思维提供条件
心理学研究表明：课堂气氛可以影响学生的情绪，积极活泼的气氛可以使人思维活跃、想象丰富、记忆牢固。由此可见，教师在课堂上要创设良好的学习氛围和环境，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师要特别注意消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，让各种智力因素和非智力因素的创造因子处于最佳状态，使他们敢想、敢说，敢于提出问题、独立思考，敢于发表对学习不同的看法，让学生真正体会到学习英语时的“心理自由”和“心理安全”。
如上课之前可以先唱一些英文歌曲，如Happy Birthday To You！What Are You Doing？We Can Sing It Well等。或是每节课中适时插入英语猜谜游戏、新闻采访、单词接龙比赛、讲故事、英语诗歌朗诵等活动，短短几分钟，既能复习旧知识，又能使学生对英语文化、英语学习有积极的情感，让他们感到心情舒畅，活跃课堂气氛，启发积极思维。
二、在课堂上引导质疑，培养学生的创造性思维能力
对学生来说，没有思考就没有学习成绩的提高。在英语课堂上，教师要重视引导学生深入思考，鼓励学生质疑。笔者通常的做法是：抛砖引玉，循循善诱，引导学生根据自身的认知水平和生活经验，对教材内容进行深入剖析，提出问题，并尝试自主解答。如教学Pollution has caused too many problems 时，教师引导学生从生活经验中提出问题。污染造成哪些问题？（What problems does pollution cause？），还有其他什么方法来鼓励人们保护环境？（What other ways to encourage people to protect the environment ？）通过分组让学生用英语就这些问题进行讨论和“对话练习”，每小组推选一名代表汇报讨论结果，这样学生的创造思维能力得到了锻炼。
著名心理學家布鲁纳认为：无论掌握一个要领还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。可见教师培养学生发挥创造性思维能力的习惯是十分重要的。因此，在英语教学中，教师应鼓励学生积极思考，设计探究式的学习活动，促进学生自我能力和创新思维的发展，引导他们运用观察、发现、归纳和实践等方法主动地解决问题。如教学What can we do at home to protect the environment？时，笔者让学生分析我国新能源发展的现状及应采取的措施、预测发展方向；教English is widely spoken throughout the world 时，让学生想一想为什么英语在世界上得到广泛使用，汉语能否像英语一样在世界上得到广泛使用？我们需要做哪些工作？笔者在这样的引导下，学生思维活跃，课堂气氛热烈，解决实际问题的能力得以提高。
三、运用恰当的语言，创设语境，发展学生的创新思维
思维和语言有着密切的关系。在英语课堂上，教师要尽可能地为学生创设一些真实的或半真实的交际情景，让学生置身于情景之中，激发学生的表达愿望，提高英语表达水平，促进学生思维的发展。学生首先要熟练掌握英语语音、文化背景，联系实际生活，掌握英语表达习惯。
1. 鼓励学生积极参与课程资源开发。如教初一英语Is it…？句型时，笔者用猜谜游戏这一方式，请学生带来自己的物品，并把他们集中起来，放在一个袋子里，然后由一个学生从中拿出一个，放在其他同学看不见的地方，请其他同学用Is it…？来猜，如Is it an apple？ Is it an egg？ Is it a book？ 学生很快地掌握了该句型。
2. 经常开展课前一分钟Free Talk。由学生运用所学过的知识自由选择他们感兴趣而又善于表达的内容。有的学生讲述如何保护环境；有的学生讲解智能机器人的好处和坏处；有的学生带来自己的珍藏，讲述它的来历。通过引导学生主动体验参与，发挥他们的想象力与聪明才智，这一活动充分激发了学生的创新意识。
培养创新精神、创新意识及创造能力，是新课改的核心目标。教师应立足课堂，在教学中不断加强这方面的探索，想方设法激活学生的创新思维，培养他们的创新能力，努力使学生成为适应经济社会发展的创新型人才。
参考文献：
[1]左焕琪.英语课堂教学新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]李小融.教育心理学新编[M].成都：四川教育出版社，2005.
关键词：英语；教学；创新能力
创新教育是素质教育的核心，也是基础教育阶段英语教学的重要内容。在英语教学实践中，我们要精心组织每个教学活动，设疑启智，把英语课堂教学活动作为激发学生创新意识，培养学生创新能力的主阵地。
一、营造积极的课堂气氛，为学生的创新思维提供条件
心理学研究表明：课堂气氛可以影响学生的情绪，积极活泼的气氛可以使人思维活跃、想象丰富、记忆牢固。由此可见，教师在课堂上要创设良好的学习氛围和环境，师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师要特别注意消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，让各种智力因素和非智力因素的创造因子处于最佳状态，使他们敢想、敢说，敢于提出问题、独立思考，敢于发表对学习不同的看法，让学生真正体会到学习英语时的“心理自由”和“心理安全”。
如上课之前可以先唱一些英文歌曲，如Happy Birthday To You！What Are You Doing？We Can Sing It Well等。或是每节课中适时插入英语猜谜游戏、新闻采访、单词接龙比赛、讲故事、英语诗歌朗诵等活动，短短几分钟，既能复习旧知识，又能使学生对英语文化、英语学习有积极的情感，让他们感到心情舒畅，活跃课堂气氛，启发积极思维。
二、在课堂上引导质疑，培养学生的创造性思维能力
对学生来说，没有思考就没有学习成绩的提高。在英语课堂上，教师要重视引导学生深入思考，鼓励学生质疑。笔者通常的做法是：抛砖引玉，循循善诱，引导学生根据自身的认知水平和生活经验，对教材内容进行深入剖析，提出问题，并尝试自主解答。如教学Pollution has caused too many problems 时，教师引导学生从生活经验中提出问题。污染造成哪些问题？（What problems does pollution cause？），还有其他什么方法来鼓励人们保护环境？（What other ways to encourage people to protect the environment ？）通过分组让学生用英语就这些问题进行讨论和“对话练习”，每小组推选一名代表汇报讨论结果，这样学生的创造思维能力得到了锻炼。
著名心理學家布鲁纳认为：无论掌握一个要领还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。可见教师培养学生发挥创造性思维能力的习惯是十分重要的。因此，在英语教学中，教师应鼓励学生积极思考，设计探究式的学习活动，促进学生自我能力和创新思维的发展，引导他们运用观察、发现、归纳和实践等方法主动地解决问题。如教学What can we do at home to protect the environment？时，笔者让学生分析我国新能源发展的现状及应采取的措施、预测发展方向；教English is widely spoken throughout the world 时，让学生想一想为什么英语在世界上得到广泛使用，汉语能否像英语一样在世界上得到广泛使用？我们需要做哪些工作？笔者在这样的引导下，学生思维活跃，课堂气氛热烈，解决实际问题的能力得以提高。
三、运用恰当的语言，创设语境，发展学生的创新思维
思维和语言有着密切的关系。在英语课堂上，教师要尽可能地为学生创设一些真实的或半真实的交际情景，让学生置身于情景之中，激发学生的表达愿望，提高英语表达水平，促进学生思维的发展。学生首先要熟练掌握英语语音、文化背景，联系实际生活，掌握英语表达习惯。
1. 鼓励学生积极参与课程资源开发。如教初一英语Is it…？句型时，笔者用猜谜游戏这一方式，请学生带来自己的物品，并把他们集中起来，放在一个袋子里，然后由一个学生从中拿出一个，放在其他同学看不见的地方，请其他同学用Is it…？来猜，如Is it an apple？ Is it an egg？ Is it a book？ 学生很快地掌握了该句型。
2. 经常开展课前一分钟Free Talk。由学生运用所学过的知识自由选择他们感兴趣而又善于表达的内容。有的学生讲述如何保护环境；有的学生讲解智能机器人的好处和坏处；有的学生带来自己的珍藏，讲述它的来历。通过引导学生主动体验参与，发挥他们的想象力与聪明才智，这一活动充分激发了学生的创新意识。
培养创新精神、创新意识及创造能力，是新课改的核心目标。教师应立足课堂，在教学中不断加强这方面的探索，想方设法激活学生的创新思维，培养他们的创新能力，努力使学生成为适应经济社会发展的创新型人才。
参考文献：
[1]左焕琪.英语课堂教学新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[2]李小融.教育心理学新编[M].成都：四川教育出版社，2005.