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摘 要：在中等职业学校计算机教学中，由于学生生源、教学方法和教学评价体系等方面存在的问题，阻碍了教学改革的进一步实施。项目化教学法则可以把传统的理论教学与实践教学有机的结合起来，不但有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，还使他们懂得怎样灵活的应用这些知识。因此要对计算机教学方法和模式进行研究和改革，应用项目化教学，重新整合，以适应市场的需要。
关键词：中职计算机；项目化教学
随着社会的不断发展和科学技术的进步，对于职业技术人才和劳动者的素质要求也越来越高。中等职业学校如何提高教学质量，将理论教学与实践融为一体，从而适应市场的需要呢？在中职学校计算机教学中实行项目化教学就是这场革新的方法之一。
一、目前中职学校的计算机教学现状
从学生生源上来看，中职学校普遍入学门槛相对较低，这样也就造成学生基础较差，从而学生对文化课的学习兴趣不高，主动性和积极性同样不高，这些都是不争的事实。
从教学方法上来看，多年的职业教育没有从本质上脱离普通教育的教学思路和教学模式，中职学校还普遍在沿用整班学生集体上课、上机，“一视同仁”，学生成绩优差不分、知识能力结构不分，仍采用原有的教学模式。教师虽然对项目教学法有所了解，也明知此教学方法的必要性，但因操作困难和学校现有条件而不能落实到实处，因此没有真正地体现出职业教育的教学特色。既然传统的教学方法已经不再适用，我们就应该遵守职业道德，本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，积极主动地实践有效的教学方法。学习计算机靠的不光是理论，还有操作实践。在教学中，教师应该以理论与实践相结合和的教学方法为主，教会学生们怎样去做。
从考核方式上来看，中职学校仍然是以最后一次的笔试或操作考核为主要形式，这种方式很难正确评价一个学生的职业技能水平和创新能力。而项目化教学可以以每个项目的学生活动能力和进步情况等为依据，从而对学生综合能力进行评价。
二、项目教学法与能力培养之间的关系
知识不光是通过教师传授得到的，还能通过学习者在一定情景下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。项目教学法通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高。
项目教学法的实施是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。它是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
在现代社会，先进的生产方式所要求的是全面发展、灵活而富有创造力的高素质员工。由此可见，项目教学法对学生能力的培养是全面的，是与现代企业对员工的要求相匹配的。它所注重的正是我们最应该教给学生的——“关键能力”。
三、项目化教学的实践分析
1.项目设计要有针对性
为了更好地适应市场的需求和学生的就业需要，在课程上应以“就业上岗”为最终的学习目标和教学方向。教学的内容以实际操作为主，使学生能够学有所用，所学内容以技术为主、理论为辅，这样可以使学生在面向社会时能更好地适应。教师的教学内容要精心设置，与时俱进地更新知识和技能要点，教学上多引导学生进行情景模拟。
2.项目能激发学生的热情
要坚持“以人为本”的教学观念，在教学上更多地注意学生自主学习、自我思考的能力培养。在教学“项目”创设上要多想“花样”多动脑，通过教学主题的创设引导学生自主思考，通过“给出主题，发散思考”的模式使学生能够形成自主思考、自我学习的方法。
3.项目能激发学生的协作能力
针对学生能力培养的问题，教师应当在学生创新精神和协作意识的培养上下苦功，并在教学项目当中多设置一些团体环节。由于每个学生的水平、性格、思维和学习能力各有不同，在团队协作的过程中学生能够互补长短、相互学习，既培养了团队精神，也加强了学习的积极性和沟通能力。
4.项目教学法的成果需展示
项目教学并不是完成教学任务就算完结，项目教学的整个过程当中应该包括成果的展示和对项目评价。成果的展示和对学生的评价既是总结，也是经验的归纳。同时要注意的是，展示成果的过程，应当注意对学生进行适时地鼓励和指导，使学生在展示成果的过程中继续学习继续总结。
作品展示与结果评价，①组织各小组进行成果交流，开阔视野与思路，使不同层次的学生都能激发起对学习的兴趣。②对本次项目涉及的主要知识点进行总结，查漏补缺，对部分难点进行解析，使学习较差的学生能够跟上教学进度。③对项目任务进行拓展和延伸，针对以后可能遇到的类似问题提出解决的办法。④采用组内互评、组间互评、个人自评和教师点评等多种方式对项目完成过程和结果进行评价，把教师客观分析和总结评价结果，纳入学生的成绩考核中。
总之，实施项目教学法，改变了传统的教学模式，不但为学生提供了更加有效的良好的学习环境，还可以动用现代化的教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地体现了现代职业教育的理念，充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生对学习任务的建构，充分地展示了中等职业学校教学“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1]班祥东.中职计算机及应用专业实施项目教学法的探索与实践[J].职业，2007（30）
[2]张绍民.计算机软件专业项目教学改革方案探讨与实施[J].高教视窗，2011（2）
关键词：中职计算机；项目化教学
随着社会的不断发展和科学技术的进步，对于职业技术人才和劳动者的素质要求也越来越高。中等职业学校如何提高教学质量，将理论教学与实践融为一体，从而适应市场的需要呢？在中职学校计算机教学中实行项目化教学就是这场革新的方法之一。
一、目前中职学校的计算机教学现状
从学生生源上来看，中职学校普遍入学门槛相对较低，这样也就造成学生基础较差，从而学生对文化课的学习兴趣不高，主动性和积极性同样不高，这些都是不争的事实。
从教学方法上来看，多年的职业教育没有从本质上脱离普通教育的教学思路和教学模式，中职学校还普遍在沿用整班学生集体上课、上机，“一视同仁”，学生成绩优差不分、知识能力结构不分，仍采用原有的教学模式。教师虽然对项目教学法有所了解，也明知此教学方法的必要性，但因操作困难和学校现有条件而不能落实到实处，因此没有真正地体现出职业教育的教学特色。既然传统的教学方法已经不再适用，我们就应该遵守职业道德，本着对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，积极主动地实践有效的教学方法。学习计算机靠的不光是理论，还有操作实践。在教学中，教师应该以理论与实践相结合和的教学方法为主，教会学生们怎样去做。
从考核方式上来看，中职学校仍然是以最后一次的笔试或操作考核为主要形式，这种方式很难正确评价一个学生的职业技能水平和创新能力。而项目化教学可以以每个项目的学生活动能力和进步情况等为依据，从而对学生综合能力进行评价。
二、项目教学法与能力培养之间的关系
知识不光是通过教师传授得到的，还能通过学习者在一定情景下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。项目教学法通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题能力有很大的提高。
项目教学法的实施是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。它是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
在现代社会，先进的生产方式所要求的是全面发展、灵活而富有创造力的高素质员工。由此可见，项目教学法对学生能力的培养是全面的，是与现代企业对员工的要求相匹配的。它所注重的正是我们最应该教给学生的——“关键能力”。
三、项目化教学的实践分析
1.项目设计要有针对性
为了更好地适应市场的需求和学生的就业需要，在课程上应以“就业上岗”为最终的学习目标和教学方向。教学的内容以实际操作为主，使学生能够学有所用，所学内容以技术为主、理论为辅，这样可以使学生在面向社会时能更好地适应。教师的教学内容要精心设置，与时俱进地更新知识和技能要点，教学上多引导学生进行情景模拟。
2.项目能激发学生的热情
要坚持“以人为本”的教学观念，在教学上更多地注意学生自主学习、自我思考的能力培养。在教学“项目”创设上要多想“花样”多动脑，通过教学主题的创设引导学生自主思考，通过“给出主题，发散思考”的模式使学生能够形成自主思考、自我学习的方法。
3.项目能激发学生的协作能力
针对学生能力培养的问题，教师应当在学生创新精神和协作意识的培养上下苦功，并在教学项目当中多设置一些团体环节。由于每个学生的水平、性格、思维和学习能力各有不同，在团队协作的过程中学生能够互补长短、相互学习，既培养了团队精神，也加强了学习的积极性和沟通能力。
4.项目教学法的成果需展示
项目教学并不是完成教学任务就算完结，项目教学的整个过程当中应该包括成果的展示和对项目评价。成果的展示和对学生的评价既是总结，也是经验的归纳。同时要注意的是，展示成果的过程，应当注意对学生进行适时地鼓励和指导，使学生在展示成果的过程中继续学习继续总结。
作品展示与结果评价，①组织各小组进行成果交流，开阔视野与思路，使不同层次的学生都能激发起对学习的兴趣。②对本次项目涉及的主要知识点进行总结，查漏补缺，对部分难点进行解析，使学习较差的学生能够跟上教学进度。③对项目任务进行拓展和延伸，针对以后可能遇到的类似问题提出解决的办法。④采用组内互评、组间互评、个人自评和教师点评等多种方式对项目完成过程和结果进行评价，把教师客观分析和总结评价结果，纳入学生的成绩考核中。
总之，实施项目教学法，改变了传统的教学模式，不但为学生提供了更加有效的良好的学习环境，还可以动用现代化的教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地体现了现代职业教育的理念，充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生对学习任务的建构，充分地展示了中等职业学校教学“以能力为本位”的价值取向。
参考文献：
[1]班祥东.中职计算机及应用专业实施项目教学法的探索与实践[J].职业，2007（30）
[2]张绍民.计算机软件专业项目教学改革方案探讨与实施[J].高教视窗，2011（2）