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由于小学生普遍存在生活环境、情感认知、启蒙教育等素质发展的不均衡性，学生个体之间存在着个性化差异，部分学习能力较弱的学生，在语文学习方面的基本素养、接受能力及学习习惯都存在一定的问题。本文将对小学语文差异化教育和教学进行探究和研讨。
一、建立语文教学“传、帮、带”学习的氛围
首先“传”，就是我们教育工作者以“传道、授业”为已任，将知识通过课堂教学进行传播，让每一个学生能够充分掌握基础知识，这就要求教师在语文教学中应坚持面向中等，全面兼顾的原则。例如：在生字教学过程中，应结合学生的不同层次的学习能力制定计划，对于程度好的学生，不仅要求他们要组词，还要说说所组词语的意思，在组词的基础上还要学会用所组的词语说一句话；对于程度较弱的同学，则要求他们掌握生字并用这个字组词就可以了。其次“帮”，这里不仅仅是对知识掌握不牢的学生进行指导，对优等生同样如此，例如：课文《我是什么》中对掌握知识不牢的学生，引导着重讲解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水变化而来的，要流利的朗读课文，有选择的背诵，而对于优等生则要求能全文背诵，并可适当布置一些对知识有帮助的课外小作业，讲述他们自己在生活中遇到的这一类趣事，从而加深印象。再次“带”，是让学生形成一个个小的学习圈，让优等生和普通学生进行语文课堂内外的交流和沟通，在学习上让优等生多讲述自己的一些学习语文的方法和经验，潜移默化的进行引导，培养普通学生对语文的学习兴趣和学习习惯。
二、实施不同的评议方法以应对差异化的存在
不同阶段的学生在学习语文知识方面的能力都有所不同，尤其表现在写作方面。我们在教学评价中针对学生的能力差别，制定出不同的富有个性化的评价语和评价方法，让各层次的学生都能够通过努力主动参与其中，从而感受到语文的博大精深，享受到成功的喜悦，使他们都能够得到充分发展和提高。因此我在教学过程中依据不同层次的学生情况进行合理安排。对于程度好的学生，要求他们在写作时，鼓励多用成語、歇后语等，对于程度较弱的同学，则降低要求，让他们首先要把句子写通顺，把事情写清楚。关于评议的方法，在作文教学中依据不同层次的学生所掌握的知识制定不同的评议方法。可以采用小组评议、个人评议和老师评议多向相结合的措施。充分使用激励性和肯定性的评论语，让学生们都能感受到努力就会成功就会有收获。
三、多形式教学手段提高学生的综合素养
在现代化教学手段中，教师应充分利用电子白板（PPT）等教学手段提高学生的语文学习兴趣，一旦兴趣养成，学习就事半功倍。一堂语文课的丰富与否，应该集板书、多媒体、教具于一体、适当引入生活中趣事，这样一来，不论优等生还是普通学生都能提高注意力。笔者在实际教学中经常使用电子白板发现，各层次学生在课堂上互动性强，能做到一个问题争先恐后的举手，积极参与其中，有效的形成师生、生生之间的互动；让普通学生抛却枯橾无味的学习，让学习成为一件有趣的事情。例如小学低年级识字和写字是学习核心部分，课堂上只是照本宣科的教学更会让普通学生感觉枯橾，注意力不集中，无法达到预期的效果，结果肯定是差强人意。通过使用白板电子的各种有效功能，给枯燥的识字教学带来各种不同形式的有效变化。让学生身心全部投入其中，在学习中寻找到乐趣。
四、阅读、写作和古诗词能力的训练方法和措施
对于四年级以上的学生更多的要考虑知识面的提升，挖掘他们的阅读理解能力和写作能力，同时对古诗词的掌握十分关键。学习是一个渐渐发展的过程，所以在教学中我坚持要求从一年级一直带到六年级，只有通过低年级时相处和教学，才能对每一个学生的能力和长处有充分的了解，才能从根本上的“因材施教”。一般通过前期的努力，学生大部分都能建立起良好的学习习惯。古诗词对于普通学生要求是：“明作者、知词意、背诗文”就是知道作者是谁，什么朝代的人，知道诗词的意思，对于诗文要朗朗上口，熟记背诵，而对于优等生还需要“懂立意”就是作者当时创作的背景，而且能多了解作者其它相关诗句。
作者单位：安徽省铜陵市店门口小学（244000）
一、建立语文教学“传、帮、带”学习的氛围
首先“传”，就是我们教育工作者以“传道、授业”为已任，将知识通过课堂教学进行传播，让每一个学生能够充分掌握基础知识，这就要求教师在语文教学中应坚持面向中等，全面兼顾的原则。例如：在生字教学过程中，应结合学生的不同层次的学习能力制定计划，对于程度好的学生，不仅要求他们要组词，还要说说所组词语的意思，在组词的基础上还要学会用所组的词语说一句话；对于程度较弱的同学，则要求他们掌握生字并用这个字组词就可以了。其次“帮”，这里不仅仅是对知识掌握不牢的学生进行指导，对优等生同样如此，例如：课文《我是什么》中对掌握知识不牢的学生，引导着重讲解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水变化而来的，要流利的朗读课文，有选择的背诵，而对于优等生则要求能全文背诵，并可适当布置一些对知识有帮助的课外小作业，讲述他们自己在生活中遇到的这一类趣事，从而加深印象。再次“带”，是让学生形成一个个小的学习圈，让优等生和普通学生进行语文课堂内外的交流和沟通，在学习上让优等生多讲述自己的一些学习语文的方法和经验，潜移默化的进行引导，培养普通学生对语文的学习兴趣和学习习惯。
二、实施不同的评议方法以应对差异化的存在
不同阶段的学生在学习语文知识方面的能力都有所不同，尤其表现在写作方面。我们在教学评价中针对学生的能力差别，制定出不同的富有个性化的评价语和评价方法，让各层次的学生都能够通过努力主动参与其中，从而感受到语文的博大精深，享受到成功的喜悦，使他们都能够得到充分发展和提高。因此我在教学过程中依据不同层次的学生情况进行合理安排。对于程度好的学生，要求他们在写作时，鼓励多用成語、歇后语等，对于程度较弱的同学，则降低要求，让他们首先要把句子写通顺，把事情写清楚。关于评议的方法，在作文教学中依据不同层次的学生所掌握的知识制定不同的评议方法。可以采用小组评议、个人评议和老师评议多向相结合的措施。充分使用激励性和肯定性的评论语，让学生们都能感受到努力就会成功就会有收获。
三、多形式教学手段提高学生的综合素养
在现代化教学手段中，教师应充分利用电子白板（PPT）等教学手段提高学生的语文学习兴趣，一旦兴趣养成，学习就事半功倍。一堂语文课的丰富与否，应该集板书、多媒体、教具于一体、适当引入生活中趣事，这样一来，不论优等生还是普通学生都能提高注意力。笔者在实际教学中经常使用电子白板发现，各层次学生在课堂上互动性强，能做到一个问题争先恐后的举手，积极参与其中，有效的形成师生、生生之间的互动；让普通学生抛却枯橾无味的学习，让学习成为一件有趣的事情。例如小学低年级识字和写字是学习核心部分，课堂上只是照本宣科的教学更会让普通学生感觉枯橾，注意力不集中，无法达到预期的效果，结果肯定是差强人意。通过使用白板电子的各种有效功能，给枯燥的识字教学带来各种不同形式的有效变化。让学生身心全部投入其中，在学习中寻找到乐趣。
四、阅读、写作和古诗词能力的训练方法和措施
对于四年级以上的学生更多的要考虑知识面的提升，挖掘他们的阅读理解能力和写作能力，同时对古诗词的掌握十分关键。学习是一个渐渐发展的过程，所以在教学中我坚持要求从一年级一直带到六年级，只有通过低年级时相处和教学，才能对每一个学生的能力和长处有充分的了解，才能从根本上的“因材施教”。一般通过前期的努力，学生大部分都能建立起良好的学习习惯。古诗词对于普通学生要求是：“明作者、知词意、背诗文”就是知道作者是谁，什么朝代的人，知道诗词的意思，对于诗文要朗朗上口，熟记背诵，而对于优等生还需要“懂立意”就是作者当时创作的背景，而且能多了解作者其它相关诗句。
作者单位：安徽省铜陵市店门口小学（244000）