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摘要：据研究表明，最近几年，高中数学这一学科的学困生占据的比例不断攀升，这在很大程度上影响了整体上成绩的提高，这就在警醒我们对于提高学困生的数学成绩必须要加以重视。而提高成绩的关键就在于提升学困生的学习效率。本文试通过分析高中数学学困生的基本特点，根据相应的特点找出对应的解决办法，以期为提高学困生学习效率提出有效的建议。
关键词：学困生；学习效率；基本特点
区别于中小学，高中数学中逐渐开始研究数量、结构、变化以及空间模型等概念，知识点多，覆盖面广，掌握起来有一定的难度。另一方面，高中数学在整个高中学习中又占据了相当重要的地位。高中数学同很多科目的关系紧密，相对于其他理科科目，比如物理、化学来说，在计算、逻辑思维等方面是基础学科，数学成绩不好可能会对其他学科造成直接的负面影响。
一、高中数学学困生的基本特点
1.数学基础薄弱
数学区别于其他学科，更加讲求知识的串联性和逻辑思维的连贯性。学困生的数学基础薄弱不单影响了对具体某一知识点的掌握程度，更是数学能力缺乏的体现。比如，在计算方面，数学基础薄弱的学生不仅计算速度缓慢，而且更加容易出错。解题过程中，往往因为中间某一个环节的计算错误会导致整个大题的失误，不仅不能得分，还浪费了时间。
2.学习方法存在问题
除了数学基础比较薄弱以外，学困生在数学学习过程中往往不讲求科学的学习方法，本末倒置，学习效果差效率低下。还以计算为例，计算结果虽然对整个解题具有重要的作用，但在平时学习和练习中，比起追求计算的结果更应该关注计算过程中的方法和技巧，在理解方法的前提下进行多次的演练才能最终将这些方法熟练的运用于解题过程中。而学困生往往忽视过程的重要性，解完题之后也不对解题过程进行反思，总结经验教训，而是着眼于答案结果的正确与否，这就是典型的学习方法不科学的表现。
3.学习态度不端正，厌学心理较为严重
比起中小学的数学，高中数学知识范围更加宽泛，思维性技巧性更强，更加强调学生灵活应用的能力。而学困生由于自身基础比较薄弱，或者学习方法方面存在问题，在高中数学的学习中会遇到比较大的障碍和困难，打击了学习的积极性。加之正处于青春期，逆反心理严重，很容易产生畏难心理，逐渐消磨了对数学的兴趣，对学习数学失去信心。长此以往，不仅不能及时有效的学习新的知识，知识点大面积的缺失还会对整个数学思维和能力的培养带来很大的困难。
二、如何提高学困生的学习效率
1.注重学困生健康心理的培养
古语云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。针对学困生的厌学心理和不端正的学习态度，健康积极的心理培养是提高学困生学习效率和学习成绩至关重要的基础条件，使得他们并不是被迫的去学习数学，而是愿意学习数学，喜欢学习数学。老师应该在教学过程中更加关注学困生，了解他们对知识的掌握情况，不要求他们在短时间内取得突飞猛进的进步，而是要对他们一点一滴的进步都给与及时的肯定和鼓励，树立信心，坚定学习数学的决心。
2.注重基础知识和学习方法的加强
针对学困生基础薄弱、学习方法不科学的特点，要求老师在教学过程中更加注重基础知识的加强和学习方法的培养。学生的基础和能力参差不齐，老师首先要考虑到绝大部分学生的接受能力，明确每堂课的教学重点和难点，但考虑到学困生的学习效果和他们能够接受的程度，在讲解知识点的同时可以将生僻的术语换成更加通俗的语言进行讲解，在每堂课知识点讲授完之后，可以预留几分钟的时间，针对课上的内容换成更加简单易懂的例题给学困生们单独讲解，督促他们在自己理解的前提下复述相应的概念，或者自己动手解决相应的习题。
3.讲求创新的教学方法
3.1课堂上多运用现代化教学手段进行讲解
随着科学技术的进步，多媒体设备走进教学课堂已经不是一天两天的事了，而在高中数学的教学过程中，借助多媒体手段教学不仅便捷，而且更加精确。例如在解析几何和立体几何的教学中，多媒体设备能够更加直观和准确的展现曲线动态的形成过程，体现几何体的立体性质。比起传统的又老师在黑板上画图进行讲解，节省了板书时间，提高课堂教学效率，激发学生对数学的兴趣。诸如此类的概念和定理在高中数学中还有很多，特别对于学困生而言，理解起来相对困难，也略显枯燥，运用现代化多媒体的教学手段，能够将抽象的概念和定理具象化，有利于学困生理解、掌握。
3.2力求课后作业的多样化和新颖化
传统的教学模式中，课后作业更加倾向于笔头的书写、演算和推导等等，因为知识点较为复杂，老师希望学生更好的掌握所学知识，单一形的课后作业不仅枯燥而且繁重，使得学困生们厌学情绪不能得到好转，反而更加恶化。为了巩固课堂教学效果，特别针对数学这一科目，课后作业是必须的，但课后作业形式多样性的拓展也是非常有必要的。这些课后作业不仅丰富了课余生活，也提高了学生的动手能力，学困生也可以从这样的活动中加深对数学的理解和感受，从而提升学习数学的兴趣。除此以外，还可以根据学生学习基础的不同，布置符合相应能力的笔头作业。针对相同的知识点给学困生布置相对简单的作业，只强调知识点的理解和基本运用，不仅可以巩固基础还可以使他们树立学习信心，在单位时间内做更加有针对性的练习，循序渐进提高学习成绩。
三、结束语
高中数学学困生虽然基础相对比较薄弱，学习方法掌握的不到位，还有一些有些许厌学心理，但提高数学成绩并非是不可能的。在相同的单位时间内，学生根据自己的能力做更适合自己的练习，老师根据学生的基础做更匹配的辅导，只要师生同步，努力提高学生的学习效率，学好数学是指日可待的。学校和老师一定要秉承以人为本的原则，充分尊重学生的个性发展，追求学习成绩的同时注重学生的心理健康发展，身心并重，培养适应现代社会的有用人才。
参考文献：
[1]展月娥.试论高中数学有效的课堂教学可以提高学习效率[J].东方教育，2013（12）
[2]孙静慧.高中数学教学中学困生学习效率的提高策略[J].课程教育研究，2013（35）
[3]刘洁.分析高中数学学习效率低下的影响因素及对策[J].考试周刊，2013（17）
[4]王国强.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].教育教学论坛，2011（10）
关键词：学困生；学习效率；基本特点
区别于中小学，高中数学中逐渐开始研究数量、结构、变化以及空间模型等概念，知识点多，覆盖面广，掌握起来有一定的难度。另一方面，高中数学在整个高中学习中又占据了相当重要的地位。高中数学同很多科目的关系紧密，相对于其他理科科目，比如物理、化学来说，在计算、逻辑思维等方面是基础学科，数学成绩不好可能会对其他学科造成直接的负面影响。
一、高中数学学困生的基本特点
1.数学基础薄弱
数学区别于其他学科，更加讲求知识的串联性和逻辑思维的连贯性。学困生的数学基础薄弱不单影响了对具体某一知识点的掌握程度，更是数学能力缺乏的体现。比如，在计算方面，数学基础薄弱的学生不仅计算速度缓慢，而且更加容易出错。解题过程中，往往因为中间某一个环节的计算错误会导致整个大题的失误，不仅不能得分，还浪费了时间。
2.学习方法存在问题
除了数学基础比较薄弱以外，学困生在数学学习过程中往往不讲求科学的学习方法，本末倒置，学习效果差效率低下。还以计算为例，计算结果虽然对整个解题具有重要的作用，但在平时学习和练习中，比起追求计算的结果更应该关注计算过程中的方法和技巧，在理解方法的前提下进行多次的演练才能最终将这些方法熟练的运用于解题过程中。而学困生往往忽视过程的重要性，解完题之后也不对解题过程进行反思，总结经验教训，而是着眼于答案结果的正确与否，这就是典型的学习方法不科学的表现。
3.学习态度不端正，厌学心理较为严重
比起中小学的数学，高中数学知识范围更加宽泛，思维性技巧性更强，更加强调学生灵活应用的能力。而学困生由于自身基础比较薄弱，或者学习方法方面存在问题，在高中数学的学习中会遇到比较大的障碍和困难，打击了学习的积极性。加之正处于青春期，逆反心理严重，很容易产生畏难心理，逐渐消磨了对数学的兴趣，对学习数学失去信心。长此以往，不仅不能及时有效的学习新的知识，知识点大面积的缺失还会对整个数学思维和能力的培养带来很大的困难。
二、如何提高学困生的学习效率
1.注重学困生健康心理的培养
古语云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。针对学困生的厌学心理和不端正的学习态度，健康积极的心理培养是提高学困生学习效率和学习成绩至关重要的基础条件，使得他们并不是被迫的去学习数学，而是愿意学习数学，喜欢学习数学。老师应该在教学过程中更加关注学困生，了解他们对知识的掌握情况，不要求他们在短时间内取得突飞猛进的进步，而是要对他们一点一滴的进步都给与及时的肯定和鼓励，树立信心，坚定学习数学的决心。
2.注重基础知识和学习方法的加强
针对学困生基础薄弱、学习方法不科学的特点，要求老师在教学过程中更加注重基础知识的加强和学习方法的培养。学生的基础和能力参差不齐，老师首先要考虑到绝大部分学生的接受能力，明确每堂课的教学重点和难点，但考虑到学困生的学习效果和他们能够接受的程度，在讲解知识点的同时可以将生僻的术语换成更加通俗的语言进行讲解，在每堂课知识点讲授完之后，可以预留几分钟的时间，针对课上的内容换成更加简单易懂的例题给学困生们单独讲解，督促他们在自己理解的前提下复述相应的概念，或者自己动手解决相应的习题。
3.讲求创新的教学方法
3.1课堂上多运用现代化教学手段进行讲解
随着科学技术的进步，多媒体设备走进教学课堂已经不是一天两天的事了，而在高中数学的教学过程中，借助多媒体手段教学不仅便捷，而且更加精确。例如在解析几何和立体几何的教学中，多媒体设备能够更加直观和准确的展现曲线动态的形成过程，体现几何体的立体性质。比起传统的又老师在黑板上画图进行讲解，节省了板书时间，提高课堂教学效率，激发学生对数学的兴趣。诸如此类的概念和定理在高中数学中还有很多，特别对于学困生而言，理解起来相对困难，也略显枯燥，运用现代化多媒体的教学手段，能够将抽象的概念和定理具象化，有利于学困生理解、掌握。
3.2力求课后作业的多样化和新颖化
传统的教学模式中，课后作业更加倾向于笔头的书写、演算和推导等等，因为知识点较为复杂，老师希望学生更好的掌握所学知识，单一形的课后作业不仅枯燥而且繁重，使得学困生们厌学情绪不能得到好转，反而更加恶化。为了巩固课堂教学效果，特别针对数学这一科目，课后作业是必须的，但课后作业形式多样性的拓展也是非常有必要的。这些课后作业不仅丰富了课余生活，也提高了学生的动手能力，学困生也可以从这样的活动中加深对数学的理解和感受，从而提升学习数学的兴趣。除此以外，还可以根据学生学习基础的不同，布置符合相应能力的笔头作业。针对相同的知识点给学困生布置相对简单的作业，只强调知识点的理解和基本运用，不仅可以巩固基础还可以使他们树立学习信心，在单位时间内做更加有针对性的练习，循序渐进提高学习成绩。
三、结束语
高中数学学困生虽然基础相对比较薄弱，学习方法掌握的不到位，还有一些有些许厌学心理，但提高数学成绩并非是不可能的。在相同的单位时间内，学生根据自己的能力做更适合自己的练习，老师根据学生的基础做更匹配的辅导，只要师生同步，努力提高学生的学习效率，学好数学是指日可待的。学校和老师一定要秉承以人为本的原则，充分尊重学生的个性发展，追求学习成绩的同时注重学生的心理健康发展，身心并重，培养适应现代社会的有用人才。
参考文献：
[1]展月娥.试论高中数学有效的课堂教学可以提高学习效率[J].东方教育，2013（12）
[2]孙静慧.高中数学教学中学困生学习效率的提高策略[J].课程教育研究，2013（35）
[3]刘洁.分析高中数学学习效率低下的影响因素及对策[J].考试周刊，2013（17）
[4]王国强.论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略[J].教育教学论坛，2011（10）