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阅读与写作是语文教学的两个主要组成部分，二者并非孤立，而是相互统一、相互促进的关系。正如我国现代著名教育家叶圣陶先生所说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”一语指出了阅读与写作的关系。但是长期以来，教师往往人为地将二者割裂开来，将阅读定位于对文章的分析与理解，而忽视阅读对于写作水平的影响。
阅读学生写作兴趣写作水平阅读直接影响着学生写作水平的提高，通过阅读不仅可以激起学生强烈的写作热情，还可以帮助学生积累丰富的写作素材、掌握写作技巧，夯实写作基础，从而让学生有话可说、有事可写、有情可抒，写出内容丰富、感情真挚的优秀作品来，让阅读成为提高学生写作水平的主要阵地与重要途径。那么，如何在阅读中来提高学生的写作水平呢？结合长期的教学实践与探讨，总结出如下几点体会。
一、在阅读中激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。有效的学习，正是建立在学生对认知对象浓厚的学习兴趣之上。写作教学也是如此，如果学生对写作不感兴趣，消极情绪占主导，学生就会觉得写作难，自然不利于学生写作水平的提高。激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作、乐于写作，这是提高学生写作水平的一个重要因素。而通过阅读可以将学生带入那优美的意境之中，让学生感受文中所描绘景色之优美、情感之深厚，深深地感染学生，从而激起学生强烈的写作欲望与动机。为了更好地发挥阅读的导趣功效，我们要借助一些辅助教学手段来展现文字的魅力，让学生真正地走进文本。
1.有感情朗读。文章并不是文字的简单堆砌，而是在作者精心构思下的巧妙安排，是作者生活与情感的真实写照。要想让学生在阅读中产生情感共鸣，对文字产生向往，就要善于运用语言艺术，进行有感情的朗读。如教师的示范朗读、课文录音等，运用语气、语调等来立体还原文字，这样更能让学生入情入境，感受文字的魅力，进而会对写作产生强烈的向往，激起对写作浓厚的兴趣。
2.多媒体展现。多媒体集图文声像于一体，更能够将文字所描绘的意境与情感等展现出来，将学生带入如诗一样的画卷。为此，在教学中我们在进行阅读教学时可以用多媒体来创设优美的教学情境，将学生带入特定的情境之中，让学生展开主动阅读，在阅读中对写作产生积极的渴望。
二、在阅读中积累写作素材
正所谓巧妇难为无米之炊。学生写作水平的提高是建立在丰富的写作素材的基础之上，否则写作就会成为空中楼阁，失去存在的根基。丰富学生的素材积累，让学生有内容可写，这是提高学生写作水平的一个主要环节。阅读正是一个不断吸收与内化的过程，正是帮助学生积累丰富的写作素材的重要手段。因此，在教学中，我们要让学生多阅读、多吸收，丰富学生的语言素材，这样才能厚积而薄发。
1.将课内阅读与课外阅读结合起来。教材所选文章贴近学生现实生活，非常适合学生的阅读，但这毕竟是有限的，这就需要我们在充分利用教材搞好课内阅读的基础上，将阅读的视野延伸到课外，开展丰富多彩的课外阅读活动。课外有着更为宽广的空间，我们可以接触到更为丰富的阅读材料。可以开阔学生的阅读视野，让学生接触更为丰富的内容，积累更为丰富的素材。
2.要让学生学会用笔来记录。俗话说得好“好记性不如烂笔头”，在阅读中会遇到很多的优美词语、精彩语句与片段。如果只是泛泛而读，大多学生只会停留在读的肤浅层次，让学生做好摘抄，将这些好词佳句用笔记录下来，并用文字来表达自己的阅读感悟与心得。引导学生将这些摘抄的内容分门别类，这样便可以帮助学生建立自己的素材库。这样学生在写作时便不会无内容可写，而是可以信手拈来，下笔如有神。
三、在阅读中吸收写作知识
一篇好的文章不仅要有丰富的内容，浓厚的文字功底，还需要具备扎实的写作知识与经验，这些都可以通过学生的阅读来实现。教材所选入的文章大多是名家名篇，是学生阅读与写作的最好载体，学生通过阅读不仅可以积累丰富的语言素材，同时还可以吸收与掌握更多的写作知识与技巧，能够成为学生写作的最佳范例。因此在阅读教学中，我们不能仅是就阅读这个层面来进行教学，而是要深入挖掘文章的亮点，让学生看到文章的精彩所在，让学生可以加以借鉴，从这些看似简单的文字中领会其精髓，体会其情感。故而在阅读教学中，我们要引导学生细细地来品味，让学生与文本、与作者进行心灵的直接沟通与互动，与教师一起来展开互动探究，在探究中来真正感受文字的魅力，实现对文本的全方位解读。因此，在教学中，我们不能按传统的阅读教学模式展开，而是要带领学生一起来展开互动学习，就文章的写作特色、写作手法、修辞技巧等展开探究。这样在学生眼中就不仅仅只是一篇简单的阅读材料，学生可以就文章来展开全方位、多角度的思考与探究，能够从不同的角度来得到不同的见解与感受，这些正是学生的创新，正是学生个性的完美体现，也正是阅读教学的成功，是学生不断吸收与内化，吸收写作知识、掌握写作技巧，提高写作水平的主要手段与重要契机。
四、在阅读中开展多种训练
每周的写作课时间有限，并不利于学生写作活动的开展与写作水平的提高。而阅读贯穿于整个语文教学，这正是开展丰富的写作训练的重要契机。我们要抓住阅读教学的重要契机，将写作训练贯穿于整个阅读教学活动中，让学生在丰富的写作中强化写作技能，提高写作水平。
1.仿写。学习始于模仿，模仿是迈向写作的第一步。我们要重视模仿，在阅读中遇到优美生动的语句与精彩的片段时，让学生进行模仿写作。通过模仿其句型、修辞等，来实现知识点的真正内化，这样学生更能自如地运用于今后的写作之中。
2.补写。文章讲究留白艺术，这正是让学生进行补写续写的重要契机，我们可以让学生来进行添枝加叶。这样的写作基于学生对文本的理解展开，以原文为中心展开合理的想象与联想，这既是学生阅读水平的提升、鉴赏能力的提高，利于学生对文本的理解;同时也利于学生写作水平的提高，真正将阅读与写作结合起来。
3.短评。现代教学倡导个性化阅读，提出阅读是学生、教师与文本对话的过程。学生在阅读的过程中会产生许多不同见解与感受，此时学生兴致最高、思维最活跃，我们可以充分利用这个时机，来引导学生写读后感、读后心得体会、感想、短评等。这样既可以实现学生对文本的个性化解读，同时也可以促进学生表达水平、写作水平的全面提高。
阅读学生写作兴趣写作水平阅读直接影响着学生写作水平的提高，通过阅读不仅可以激起学生强烈的写作热情，还可以帮助学生积累丰富的写作素材、掌握写作技巧，夯实写作基础，从而让学生有话可说、有事可写、有情可抒，写出内容丰富、感情真挚的优秀作品来，让阅读成为提高学生写作水平的主要阵地与重要途径。那么，如何在阅读中来提高学生的写作水平呢？结合长期的教学实践与探讨，总结出如下几点体会。
一、在阅读中激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。有效的学习，正是建立在学生对认知对象浓厚的学习兴趣之上。写作教学也是如此，如果学生对写作不感兴趣，消极情绪占主导，学生就会觉得写作难，自然不利于学生写作水平的提高。激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作、乐于写作，这是提高学生写作水平的一个重要因素。而通过阅读可以将学生带入那优美的意境之中，让学生感受文中所描绘景色之优美、情感之深厚，深深地感染学生，从而激起学生强烈的写作欲望与动机。为了更好地发挥阅读的导趣功效，我们要借助一些辅助教学手段来展现文字的魅力，让学生真正地走进文本。
1.有感情朗读。文章并不是文字的简单堆砌，而是在作者精心构思下的巧妙安排，是作者生活与情感的真实写照。要想让学生在阅读中产生情感共鸣，对文字产生向往，就要善于运用语言艺术，进行有感情的朗读。如教师的示范朗读、课文录音等，运用语气、语调等来立体还原文字，这样更能让学生入情入境，感受文字的魅力，进而会对写作产生强烈的向往，激起对写作浓厚的兴趣。
2.多媒体展现。多媒体集图文声像于一体，更能够将文字所描绘的意境与情感等展现出来，将学生带入如诗一样的画卷。为此，在教学中我们在进行阅读教学时可以用多媒体来创设优美的教学情境，将学生带入特定的情境之中，让学生展开主动阅读，在阅读中对写作产生积极的渴望。
二、在阅读中积累写作素材
正所谓巧妇难为无米之炊。学生写作水平的提高是建立在丰富的写作素材的基础之上，否则写作就会成为空中楼阁，失去存在的根基。丰富学生的素材积累，让学生有内容可写，这是提高学生写作水平的一个主要环节。阅读正是一个不断吸收与内化的过程，正是帮助学生积累丰富的写作素材的重要手段。因此，在教学中，我们要让学生多阅读、多吸收，丰富学生的语言素材，这样才能厚积而薄发。
1.将课内阅读与课外阅读结合起来。教材所选文章贴近学生现实生活，非常适合学生的阅读，但这毕竟是有限的，这就需要我们在充分利用教材搞好课内阅读的基础上，将阅读的视野延伸到课外，开展丰富多彩的课外阅读活动。课外有着更为宽广的空间，我们可以接触到更为丰富的阅读材料。可以开阔学生的阅读视野，让学生接触更为丰富的内容，积累更为丰富的素材。
2.要让学生学会用笔来记录。俗话说得好“好记性不如烂笔头”，在阅读中会遇到很多的优美词语、精彩语句与片段。如果只是泛泛而读，大多学生只会停留在读的肤浅层次，让学生做好摘抄，将这些好词佳句用笔记录下来，并用文字来表达自己的阅读感悟与心得。引导学生将这些摘抄的内容分门别类，这样便可以帮助学生建立自己的素材库。这样学生在写作时便不会无内容可写，而是可以信手拈来，下笔如有神。
三、在阅读中吸收写作知识
一篇好的文章不仅要有丰富的内容，浓厚的文字功底，还需要具备扎实的写作知识与经验，这些都可以通过学生的阅读来实现。教材所选入的文章大多是名家名篇，是学生阅读与写作的最好载体，学生通过阅读不仅可以积累丰富的语言素材，同时还可以吸收与掌握更多的写作知识与技巧，能够成为学生写作的最佳范例。因此在阅读教学中，我们不能仅是就阅读这个层面来进行教学，而是要深入挖掘文章的亮点，让学生看到文章的精彩所在，让学生可以加以借鉴，从这些看似简单的文字中领会其精髓，体会其情感。故而在阅读教学中，我们要引导学生细细地来品味，让学生与文本、与作者进行心灵的直接沟通与互动，与教师一起来展开互动探究，在探究中来真正感受文字的魅力，实现对文本的全方位解读。因此，在教学中，我们不能按传统的阅读教学模式展开，而是要带领学生一起来展开互动学习，就文章的写作特色、写作手法、修辞技巧等展开探究。这样在学生眼中就不仅仅只是一篇简单的阅读材料，学生可以就文章来展开全方位、多角度的思考与探究，能够从不同的角度来得到不同的见解与感受，这些正是学生的创新，正是学生个性的完美体现，也正是阅读教学的成功，是学生不断吸收与内化，吸收写作知识、掌握写作技巧，提高写作水平的主要手段与重要契机。
四、在阅读中开展多种训练
每周的写作课时间有限，并不利于学生写作活动的开展与写作水平的提高。而阅读贯穿于整个语文教学，这正是开展丰富的写作训练的重要契机。我们要抓住阅读教学的重要契机，将写作训练贯穿于整个阅读教学活动中，让学生在丰富的写作中强化写作技能，提高写作水平。
1.仿写。学习始于模仿，模仿是迈向写作的第一步。我们要重视模仿，在阅读中遇到优美生动的语句与精彩的片段时，让学生进行模仿写作。通过模仿其句型、修辞等，来实现知识点的真正内化，这样学生更能自如地运用于今后的写作之中。
2.补写。文章讲究留白艺术，这正是让学生进行补写续写的重要契机，我们可以让学生来进行添枝加叶。这样的写作基于学生对文本的理解展开，以原文为中心展开合理的想象与联想，这既是学生阅读水平的提升、鉴赏能力的提高，利于学生对文本的理解;同时也利于学生写作水平的提高，真正将阅读与写作结合起来。
3.短评。现代教学倡导个性化阅读，提出阅读是学生、教师与文本对话的过程。学生在阅读的过程中会产生许多不同见解与感受，此时学生兴致最高、思维最活跃，我们可以充分利用这个时机，来引导学生写读后感、读后心得体会、感想、短评等。这样既可以实现学生对文本的个性化解读，同时也可以促进学生表达水平、写作水平的全面提高。