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春天总是让人感觉生机勃勃，生命中总有一些事情让人难以忘记的。
春天，当学校提出班级要有绿色植物时，我着实的动了一番脑筋。我不想这一行动流于形式，匆匆结束，不了了之。我更想让孩子们在繁重的学习之余，感受生活的细节，生命存在的方式，以此得到感悟和启发。但如今每个人家里或多或少都有一些盆栽，对此，学生已经司空见惯，习以为常了。怎么能激发孩子们的兴趣，主动参与呢？怎么能让班级的绿化真正给孩子们的心灵带来绿意呢？
于是，我给学生买了一些黄瓜、番茄、辣椒、茄子的种子，并将他们分成四组，每组负责自己的一片“责任田”。然后，我和同学们一起将菜籽种到花盆里，每天精心的浇水。当其他班级已经是满窗台鲜花绿草的时候，我班却只有二十四个光秃秃的花盆，孩子们似乎显得有些焦躁不安，“种子该不是假的吧？”“老师，咱再播种一次吧。”“一定是这土不够肥沃？”“明天我给乡下的姥姥打个电话，问问咋回事。”从他们那一张张稚气的脸上我看出，他们种下的不仅仅是种子，而是希望和期盼。
有一天早上，孟阳同学惊喜的告诉我，他们组的种子发芽了。我抱着同样喜悦的心情看着那小的可怜的绿色，但怎么瞧都像是草。于是，在学生上自习时，悄悄伺弄起“小苗”，准备仔细研究研究，可一不小心，将它扯断了。当时我的心情复杂极了。尽管我认为是“草”，但此时越发觉得它像“苗”了。为了不打消孩子们的积极性，我偷偷把夭折的它插回土里，并像做了亏心事一样，左右看看有没有同学注意到。幸好他们都在专心看书、做题呢！
日子一天天过去了，种子真的全都发芽了，那种成就感真切的写在每位同学的脸上，他们就像老农一样，为预测秋后的收成争论着，相互品评着，哪一组的幼苗比较强壮，哪一组的幼苗比较茂盛。为了照顾它们，孩子们主动翻阅各种资料。有的说：要施肥，有的说得掐秧，各有各的理论依据。我在心里暗自窃喜，并鼓励他们说：你们已迈出成功的第一步，等到秋天看哪一组结出果实最多，还能得到表彰，并可以将果实带回家，同家人一起品尝。
幼苗在飞快的成长，第三小组种的黄瓜已经结出第一粒果实。它看起来是那么弱小，细嫩。同学们像呵护婴儿一样看护着这枚果实。班上最顽皮的郝阳光同学，捧着一本厚厚的《农田纪要》，很权威的告诉大家：“此时，必须上肥。”也许同学们被他手中的大书所震撼，没人提出异议。可没过几天，小瓜纽就夭折了。同学们纷纷指责郝阳光，都说是上肥烧死的。郝阳光眼睛红红的，嘴巴直叨咕：“是书上说的，咋这样了呢？”于是我借题发挥说：“生命的初始是极其脆弱的，我们必须要爱护它，为了它能健康成长，必须给予严格而细致的管理，这是不是有点像父母与你们之间的关系呢？那你们谁想做那夭折的小黄瓜啊？”孩子们吩咐摇头表示要做“大黄瓜，好黄瓜。”如今，各组的花盆里，都结出了柿子、茄子、黄瓜、辣椒。特别是第一小组还放言：“我们把茄子妞放在玻璃瓶里，让你们见识一下外型独特的茄子。”
从这件事上，学生们不仅感受到：通过自己的劳动获得丰收的喜悦，同时也完成了一次对生命的诞生、茁长、开花、结果、直到完结的探索。不仅培养了学生们的爱心和观察力，同时认识到许多东西是我们生活的一部分，生命的一部分。而作为班主任只要开到脑筋，就会将一些看似的小事，变成教育学生的一次机会，一次切身的体验。
在总结会上，我给每位同学一分钟的时间，言简意赅的表达出自己在班级绿化活动中得到的启发。有的同学说：增加了我们的集体荣誉感。有的说：对待一切生命都要有爱心。有的说：培育小苗真不容易，何况养育一个孩子，因此要孝敬父母。有的說：我学会了根据自己的兴趣，主动自觉的学习。还有的说：我今后要做一个科技菜农。
望着窗台上那稚嫩的果实和一张张稚气的小脸，我感到了为人师者的喜悦，同时也感到了为人师者的责任，我们这些教育者最终要把孩子带到何方？
一位学者曾说：梦实在是非常美妙的愿望的达成。
而面对今天的孩子们除了学校就是学校，除了作业还是作业，这种沉重的、普遍厌学的现象，以及家长的厚望、老师的教诲所助长出的空洞理想。我愿给孩子们一个梦得以实现的机会，在他们成长的过程中多一次自信的经历。愿所有的教育者能给孩子们留出一块自由的天空，给他们一双属于自己的翅膀，让他们享受一下高空翱翔的乐趣，领略一个俯视万物众生的灵感。
此时我的眼前湿润了，此时的我不再需要世俗中所谓的成熟，儿时的憧憬鲜活的在我眼前跳动，我想告诉同学们：在众多的品质中我最欣赏诚实，在众多的色彩中我偏爱绿色。我愿像米勒画中的农妇，为我心中的绿色虔诚的祈祷……
春天，当学校提出班级要有绿色植物时，我着实的动了一番脑筋。我不想这一行动流于形式，匆匆结束，不了了之。我更想让孩子们在繁重的学习之余，感受生活的细节，生命存在的方式，以此得到感悟和启发。但如今每个人家里或多或少都有一些盆栽，对此，学生已经司空见惯，习以为常了。怎么能激发孩子们的兴趣，主动参与呢？怎么能让班级的绿化真正给孩子们的心灵带来绿意呢？
于是，我给学生买了一些黄瓜、番茄、辣椒、茄子的种子，并将他们分成四组，每组负责自己的一片“责任田”。然后，我和同学们一起将菜籽种到花盆里，每天精心的浇水。当其他班级已经是满窗台鲜花绿草的时候，我班却只有二十四个光秃秃的花盆，孩子们似乎显得有些焦躁不安，“种子该不是假的吧？”“老师，咱再播种一次吧。”“一定是这土不够肥沃？”“明天我给乡下的姥姥打个电话，问问咋回事。”从他们那一张张稚气的脸上我看出，他们种下的不仅仅是种子，而是希望和期盼。
有一天早上，孟阳同学惊喜的告诉我，他们组的种子发芽了。我抱着同样喜悦的心情看着那小的可怜的绿色，但怎么瞧都像是草。于是，在学生上自习时，悄悄伺弄起“小苗”，准备仔细研究研究，可一不小心，将它扯断了。当时我的心情复杂极了。尽管我认为是“草”，但此时越发觉得它像“苗”了。为了不打消孩子们的积极性，我偷偷把夭折的它插回土里，并像做了亏心事一样，左右看看有没有同学注意到。幸好他们都在专心看书、做题呢！
日子一天天过去了，种子真的全都发芽了，那种成就感真切的写在每位同学的脸上，他们就像老农一样，为预测秋后的收成争论着，相互品评着，哪一组的幼苗比较强壮，哪一组的幼苗比较茂盛。为了照顾它们，孩子们主动翻阅各种资料。有的说：要施肥，有的说得掐秧，各有各的理论依据。我在心里暗自窃喜，并鼓励他们说：你们已迈出成功的第一步，等到秋天看哪一组结出果实最多，还能得到表彰，并可以将果实带回家，同家人一起品尝。
幼苗在飞快的成长，第三小组种的黄瓜已经结出第一粒果实。它看起来是那么弱小，细嫩。同学们像呵护婴儿一样看护着这枚果实。班上最顽皮的郝阳光同学，捧着一本厚厚的《农田纪要》，很权威的告诉大家：“此时，必须上肥。”也许同学们被他手中的大书所震撼，没人提出异议。可没过几天，小瓜纽就夭折了。同学们纷纷指责郝阳光，都说是上肥烧死的。郝阳光眼睛红红的，嘴巴直叨咕：“是书上说的，咋这样了呢？”于是我借题发挥说：“生命的初始是极其脆弱的，我们必须要爱护它，为了它能健康成长，必须给予严格而细致的管理，这是不是有点像父母与你们之间的关系呢？那你们谁想做那夭折的小黄瓜啊？”孩子们吩咐摇头表示要做“大黄瓜，好黄瓜。”如今，各组的花盆里，都结出了柿子、茄子、黄瓜、辣椒。特别是第一小组还放言：“我们把茄子妞放在玻璃瓶里，让你们见识一下外型独特的茄子。”
从这件事上，学生们不仅感受到：通过自己的劳动获得丰收的喜悦，同时也完成了一次对生命的诞生、茁长、开花、结果、直到完结的探索。不仅培养了学生们的爱心和观察力，同时认识到许多东西是我们生活的一部分，生命的一部分。而作为班主任只要开到脑筋，就会将一些看似的小事，变成教育学生的一次机会，一次切身的体验。
在总结会上，我给每位同学一分钟的时间，言简意赅的表达出自己在班级绿化活动中得到的启发。有的同学说：增加了我们的集体荣誉感。有的说：对待一切生命都要有爱心。有的说：培育小苗真不容易，何况养育一个孩子，因此要孝敬父母。有的說：我学会了根据自己的兴趣，主动自觉的学习。还有的说：我今后要做一个科技菜农。
望着窗台上那稚嫩的果实和一张张稚气的小脸，我感到了为人师者的喜悦，同时也感到了为人师者的责任，我们这些教育者最终要把孩子带到何方？
一位学者曾说：梦实在是非常美妙的愿望的达成。
而面对今天的孩子们除了学校就是学校，除了作业还是作业，这种沉重的、普遍厌学的现象，以及家长的厚望、老师的教诲所助长出的空洞理想。我愿给孩子们一个梦得以实现的机会，在他们成长的过程中多一次自信的经历。愿所有的教育者能给孩子们留出一块自由的天空，给他们一双属于自己的翅膀，让他们享受一下高空翱翔的乐趣，领略一个俯视万物众生的灵感。
此时我的眼前湿润了，此时的我不再需要世俗中所谓的成熟，儿时的憧憬鲜活的在我眼前跳动，我想告诉同学们：在众多的品质中我最欣赏诚实，在众多的色彩中我偏爱绿色。我愿像米勒画中的农妇，为我心中的绿色虔诚的祈祷……