论文部分内容阅读
摘 要：创建核心素养下的体育“新常态课堂”，需要教师有创新意识，以提高学生的核心素养。文章对核心素养背景下体育新常态课堂的构建进行探讨，指出教师要创新情境，启动核心素养培养机制;创新活动，体现核心素养基本理念;创新引导，追求核心素养构建效果。
关键词：核心素养;体育;新常态课堂;构建
中图分类号：G421;G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0026-01
体育教学要与时代接轨，在核心素养背景下展开多种教学实践尝试，为“新常态课堂”构建创造良好的条件。在体育教学中，教师要从教学情境、教学活动、教学引导等多个方面进行教学设计，以激发学生的学习主动性，提升体育课堂教学效果。
创新课堂教学情境，是最为常见的教学手段。教师要利用多种教学辅助方法，为学生创设适宜运动训练的情境，以调动学生参与的热情。在体育教学中，教师进行直观示范、运用多媒体展示、引导学生课堂演绎、设置游戏竞赛活动、投放悬疑讨论问题，都可以给学生带来丰富的运动体验。学生对体育运动有着特殊的兴趣，教师要创设多种情境激发学生的兴趣，以提升学生的参与热情，形成良好的运动习惯，培养学生的核心素养。
例如，在篮球教学中，教师可以利用篮球、篮球场地条件，为学生布设运动性游戏——两个学生一组，用身体挤住篮球移动，看哪一组的运动距离长、用时最短。这个游戏需要两个学生通力协作，具有极高的挑战性，如果稍有不慎就会前功尽弃。学生们对这个游戲有很高的兴趣，纷纷参与其中。再如，在羽毛球教学中，教师给学生们设计了端球跑的游戏。同样是两个学生，每人持一把羽毛球拍，上面放一只羽毛球，在羽毛球不掉的情况下，看谁最先跑到终点。为了增强趣味性，教师还增加了一个环节：可以想法碰掉对方的球，这样也算获胜。游戏开始后，学生们兴趣高涨，展开了对抗运动。
教师给学生设计一些生动活泼的游戏，为体育课堂教学带来了动力支持，使学生参与的热情高涨，既达到了运动训练效果，又达成了教学目标。
学生直观思维比较发达，对一些趣味性运动有着特殊的情结，如果教师能够将游戏和竞赛等内容融入到课堂教学中，自然能够大幅度提升课堂教学的有效性。在新课改大背景下，体育课堂教学发生了重大变化，更加突出学生的主体地位。在课堂互动中，学生可以参与训练活动的设计，也可以主动与教师交流，提出自己的建议和意见。这无疑都属于“新常态课堂”的基本特征。
要创新活动形式，就需要教师对传统体育教学进行升级，改变运动形式、运动规则、运动评价等。如在教学短跑时，教师可发动学生进行分组对抗活动。学生先自由选择小组成员，六人一个小组，每个小组都可以向其他小组发起挑战。然后两组队员同时起跑，以队员到达终点时间的先后为小组成绩，胜利的小组积6分，失败的小组积3分，最终计算总分，排出名次。学生们听说要比赛，而且是自愿组成小组，都显得特别兴奋，个个摩拳擦掌。比赛开始，整个操场都沸腾了，学生们都积极参与其中。在比赛中，教师应及时进行教学指导，以确保活动的顺利进行。
教师利用比赛调动学生的运动情绪，使学生的身心在运动中都得到了历练。从学生的实际表现可以看出，教师创新活动的形式是比较成功的，提高了学生的体育素养。
教无定法，贵在得法。在体育课堂教学中，教师要采用多种引导方法，为学生提供运动学习的机会。教师对学生的运动基础、运动悟性和运动习惯要有全方位的了解，并对不同层次的学生展开针对性辅导，以扩大课堂教学覆盖面，真正体现因材施教的原则，这也是“新常态课堂”的重要要求。特别是改进教学评价方式时，需要教师重视学生的运动态度和运动方法，有效促进学生学科素养的形成。
教师要根据学生的参与情况，大胆吸取学生的意见，不断提升学生的运动品质。如跳高训练，学生大多感觉比较有难度，甚至有一些学生不敢进行跳高的尝试。因此，教师改进了训练方式：教师先进行示范，接着让胆子比较大的学生跟随训练，再让学生自由独立训练（学生可以自己随意降低或升高横杆，训练次数也不限）。这样，不管哪个群体的学生，都会有参与运动的主观愿望，并纷纷进行实践尝试，逐渐提升跳高的水平。教师在学生训练的过程中根据他们的参与情况进行科学调度，也确保了跳高训练目标的快速达成。
为了提升学生运动的主动性，教师还充分放权，让学生自由探索，这是传统体育课堂教学不曾有的现象。学生成为运动的主人，可以有更多的自由支配权利，大大调动了自己运动训练的自觉性。而在运动过程中学生对一些项目存在畏惧心理是正常的表现，教师对教学设计进行改进，为学生提供更多参与的契机，这样无疑属于“新常态”的表现。
总之，体育课程有着自身的学科特点，需要教师在教学中不断创新。因此，教师在教学情境、教学活动、教学引导等方面进行教学设计时，要遵循体育的基本规律，观照教学实际以及学生的运动实际，从不同维度、不同视角进行创新，为“新常态课堂”构建提供支持，以培养学生的核心素养，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]王波.以“趣”促学——浅谈兴趣教学在小学体育课堂的实施[J].内蒙古教育，2015（18）.
[2]贺锁平.简析小学体育教学中的优化设计理念[J].青少年体育，2018（09）.
关键词：核心素养;体育;新常态课堂;构建
中图分类号：G421;G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）18-0026-01
体育教学要与时代接轨，在核心素养背景下展开多种教学实践尝试，为“新常态课堂”构建创造良好的条件。在体育教学中，教师要从教学情境、教学活动、教学引导等多个方面进行教学设计，以激发学生的学习主动性，提升体育课堂教学效果。
一、创新情境，启动核心素养培养机制
创新课堂教学情境，是最为常见的教学手段。教师要利用多种教学辅助方法，为学生创设适宜运动训练的情境，以调动学生参与的热情。在体育教学中，教师进行直观示范、运用多媒体展示、引导学生课堂演绎、设置游戏竞赛活动、投放悬疑讨论问题，都可以给学生带来丰富的运动体验。学生对体育运动有着特殊的兴趣，教师要创设多种情境激发学生的兴趣，以提升学生的参与热情，形成良好的运动习惯，培养学生的核心素养。
例如，在篮球教学中，教师可以利用篮球、篮球场地条件，为学生布设运动性游戏——两个学生一组，用身体挤住篮球移动，看哪一组的运动距离长、用时最短。这个游戏需要两个学生通力协作，具有极高的挑战性，如果稍有不慎就会前功尽弃。学生们对这个游戲有很高的兴趣，纷纷参与其中。再如，在羽毛球教学中，教师给学生们设计了端球跑的游戏。同样是两个学生，每人持一把羽毛球拍，上面放一只羽毛球，在羽毛球不掉的情况下，看谁最先跑到终点。为了增强趣味性，教师还增加了一个环节：可以想法碰掉对方的球，这样也算获胜。游戏开始后，学生们兴趣高涨，展开了对抗运动。
教师给学生设计一些生动活泼的游戏，为体育课堂教学带来了动力支持，使学生参与的热情高涨，既达到了运动训练效果，又达成了教学目标。
二、创新活动，体现核心素养基本理念
学生直观思维比较发达，对一些趣味性运动有着特殊的情结，如果教师能够将游戏和竞赛等内容融入到课堂教学中，自然能够大幅度提升课堂教学的有效性。在新课改大背景下，体育课堂教学发生了重大变化，更加突出学生的主体地位。在课堂互动中，学生可以参与训练活动的设计，也可以主动与教师交流，提出自己的建议和意见。这无疑都属于“新常态课堂”的基本特征。
要创新活动形式，就需要教师对传统体育教学进行升级，改变运动形式、运动规则、运动评价等。如在教学短跑时，教师可发动学生进行分组对抗活动。学生先自由选择小组成员，六人一个小组，每个小组都可以向其他小组发起挑战。然后两组队员同时起跑，以队员到达终点时间的先后为小组成绩，胜利的小组积6分，失败的小组积3分，最终计算总分，排出名次。学生们听说要比赛，而且是自愿组成小组，都显得特别兴奋，个个摩拳擦掌。比赛开始，整个操场都沸腾了，学生们都积极参与其中。在比赛中，教师应及时进行教学指导，以确保活动的顺利进行。
教师利用比赛调动学生的运动情绪，使学生的身心在运动中都得到了历练。从学生的实际表现可以看出，教师创新活动的形式是比较成功的，提高了学生的体育素养。
三、创新引导，追求核心素养构建效果
教无定法，贵在得法。在体育课堂教学中，教师要采用多种引导方法，为学生提供运动学习的机会。教师对学生的运动基础、运动悟性和运动习惯要有全方位的了解，并对不同层次的学生展开针对性辅导，以扩大课堂教学覆盖面，真正体现因材施教的原则，这也是“新常态课堂”的重要要求。特别是改进教学评价方式时，需要教师重视学生的运动态度和运动方法，有效促进学生学科素养的形成。
教师要根据学生的参与情况，大胆吸取学生的意见，不断提升学生的运动品质。如跳高训练，学生大多感觉比较有难度，甚至有一些学生不敢进行跳高的尝试。因此，教师改进了训练方式：教师先进行示范，接着让胆子比较大的学生跟随训练，再让学生自由独立训练（学生可以自己随意降低或升高横杆，训练次数也不限）。这样，不管哪个群体的学生，都会有参与运动的主观愿望，并纷纷进行实践尝试，逐渐提升跳高的水平。教师在学生训练的过程中根据他们的参与情况进行科学调度，也确保了跳高训练目标的快速达成。
为了提升学生运动的主动性，教师还充分放权，让学生自由探索，这是传统体育课堂教学不曾有的现象。学生成为运动的主人，可以有更多的自由支配权利，大大调动了自己运动训练的自觉性。而在运动过程中学生对一些项目存在畏惧心理是正常的表现，教师对教学设计进行改进，为学生提供更多参与的契机，这样无疑属于“新常态”的表现。
总之，体育课程有着自身的学科特点，需要教师在教学中不断创新。因此，教师在教学情境、教学活动、教学引导等方面进行教学设计时，要遵循体育的基本规律，观照教学实际以及学生的运动实际，从不同维度、不同视角进行创新，为“新常态课堂”构建提供支持，以培养学生的核心素养，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]王波.以“趣”促学——浅谈兴趣教学在小学体育课堂的实施[J].内蒙古教育，2015（18）.
[2]贺锁平.简析小学体育教学中的优化设计理念[J].青少年体育，2018（09）.