论文部分内容阅读
摘 要：叶澜教授曾表示：“课堂应当是一段向未知挺进的旅程，随时都会发现惊喜、遇到意外，而不是循规蹈矩，没有任何激情的行程。”因此，在课堂学习过程中，学生应当时时掌握自身学习的主动权，主动去思考，运用自身已有的学习经验主动去发现和解决问题。而小学生自我控制力相对较弱，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学方式，让数学课堂焕发应有的魅力，充分调动学生学习的积极性。
关键词：数学课堂;焕发魅力;学习兴趣
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0063-02
一、培养、激发学生学习数学的兴趣
（一）创设有趣的生活情境
在数学教学过程中，教师可以创设有趣的情境促进学生自主学习，使他们有足够的学习动力去观察、讨论、探究、发现数学知识，在愉快中学习并掌握新知识。
我在教学简便运算前，以“3+4+5+6+294+295+296+297= ”这道题为导入，让学生用计算器和我比一比谁最快计算出结果。这个小环节一下子就激发了学生的学习兴趣，学生兴致勃勃地探讨其中的奥秘。
学习年月日新知前，我先出示了一道题给学生思考：警察在檢查过关人员身份证的时候，看见一个人的身份证上写的是1990年2月29日，就把他拘役下来。你们知道为什么吗？这个小题目激发了学生一探究竟的兴趣，学生对年月日的知识也产生了强烈的好奇。
（二）运用形象有趣的教学语言
数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教师的教学语言。如果在平常的数学课堂教学中，教师的教学语言生动有趣、通俗易懂，学生就会听得津津有味。教师在教学过程中要运用自己的文化底蕴，将抽象的问题具体化、深奥的知识明朗化。
比如，在教学乘法分配律的时候，学生不好理解a×（b+c）=a×b+a×c，教师可以让学生把a看成“我”，b和c看成“爸爸”和“妈妈”，“我爱爸爸和妈妈”可以说成“我爱爸爸，我也爱妈妈”，从而帮助学生理解乘法分配律。
（三）运用多样化的教学手段
传统的讲授教学注重知识的灌输，比较单调，学生在学习过程中容易产生倦怠感。我们在数学课堂上运用多媒体等先进教学手段，不仅能够丰富自身的教学形式，还能使学生在短时间内获得清晰、准确、生动的感性认识，同时能直接刺激学生的感官，启发学生的思维。如在教学“圆的面积”时，如果只是单纯地进行讲解，学生很难理解如何把长方形的面积转化成圆的面积，但借助多媒体的演示，学生能够直观地感受长方形面积与圆面积的关系，从而推导出圆面积的计算公式。
此外，教师还可以通过游戏、竞赛等方式组织学生进行活动，使得数学课堂教学生动有趣。以这种游戏的形式教学，学生在轻松愉快的活动中，更容易集中注意力接受、吸收知识。
二、加强学生自学、动手操作能力
（一）给予学生实践的机会
在数学教学中，有些数学知识比较抽象，学生仅凭文字阅读难以理解，而通过生活中的实际操作就容易接受知识。而学到的知识也需要通过丰富的社会实践，才能鲜活起来。我国教育学家陶行知先生曾经精辟地论述过“手脑并用”的意义。教师在教学的过程中，可以多为学生搭建自学、动手操作、知识实践的平台，逐渐培养学生运用所学知识去解决问题的能力以及逐步形成自主学习的意识。
如教学《位置与方向》一课，我先让学生课前预习。在上课的时候，我让学生尝试运用预习到的知识解决实际问题。如在教室里，我让学生根据太阳升起的方向判断东南西北四个方向。我带着学生参观校园，再以小组合作的形式分别确定参照物，以此描述学校各场所的方向。我给学生设计的课后作业是要求学生回家画出学校的平面图。在这个过程中，学生不再是被灌输知识，而是在自学课本、实践探索、灵活运用的过程中掌握知识。在数学课堂上，我给学生提供了多次实践的机会，学生兴致勃勃地把知识运用到我们的生活中解决问题，这也是一个知识巩固的过程。
（二）给予学生探索的时间
在教学过程中，教师要让学生更为积极主动地去发现问题。教师要给予学生充分探索、思考的时间。只有给予足够的时间，学生才能真正讨论交流、具体操作，在相互切磋中发现其中的规律。
比如，教“平行四边形的面积”一课时，有的教师直接教授面积计算公式，有的教师简单演示了面积公式的推导过程，然后就让学生运用公式解决问题。这样的处理看起来省时，学生也会计算。但其实很多学生并不理解为什么平行四边形的底与高相乘可以得到它的面积，他们只是在模仿教师套用公式，这样的学习并不能满足学生的学习需求和发展。在课堂上，我们可以给每个学生发一张平行四边形形状的纸，给足够的时间让学生想一想、折一折、剪一剪、比一比，在探索、思考和讨论中发现长方形面积和平行四边形面积的关系，然后让学生在小组合作中推导出平行四边形面积的计算公式。学生通过自己动手操作，探索总结出知识经验。在这个过程中，学生更容易理解和接受知识，并且可以逐渐形成运用所学的知识解决问题的能力。
三、倡导学生主动参与课堂
（一）教师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通
在课堂教学中，我们如果经常板起脸，过于严肃，学生就觉得不好接近，不敢也不想参与到课堂中去。所以，教师要“蹲下身子”，与学生平等对话，让学生感受到老师的亲切和善。并且在教学交流中，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励和赞赏，增强学生参与数学课堂学习的自信心。同时，教师鼓励性的评价对于学生来说也是十分重要的，能树立学生学习数学的信心，引起学生学习的兴趣。
（二）把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
很多时候，教师都怕学生不会，怕学生不会说、不理解、不会看图，然后，教师把一切都包办了。但其实，教师应该作为一个指导者站在教室里，把课堂还给学生。 在复习简便运算那个单元时，我让学生先把整个单元复习一次，然后以小组为单位想办法把知识点做一个总结，可以画示意图，可以画表格等。接下去，我让每组派两名代表上来汇报，班里同学发现知识遗漏的可以举手帮忙补充，或者有更好更清楚的表示方法也可以提出建议。然后，我让学生根据各个知识点分别列出一道题目，如乘法分配律的简便方法可以出题目为401×25……最后两个小组间互做题目并更正。这样整个复习的过程都是在我的指导下，学生自主复习、归纳知识点、练习巩固，通过思考交流和动手，学生都能很好地实现教学目标。这次尝试跟以往的我归纳学生练习然后评讲不同，把整个课堂都交给学生，学生也很活跃，参与到教学的每个环节中去，并且尝到了自己出题当小老师的滋味，对此乐此不疲。
在数学教学过程中，我们要树立起学生主体的思想，并落实到具体的课堂教学中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，让学生成为课堂的主人。
四、营造民主、愉悦的课堂氛围
（一）尊重學生，让学生敢于表达
我在数学教学过程中，努力营造一个民主、宽松、愉悦的课堂氛围，与学生积极互动，让学生不再一味地接受知识，而去思考这个知识的内在联系，让学生学会表达自己的困惑，尝试解决自己的疑惑。
比如，我在讲授“简便运算”的时候，有一题是25×32，很多学生转换成25×4×8，这样就可以直接口算了。但有个别接受能力较差的学生就会用以前的乘法分配率写成25×（30+2），虽然这种方法称不上简便运算，但也不能说错。那如何让他们接受更简便的运算方法呢？我灵机一动，把这个问题交还给学生：“同学们，刚刚那位同学的想法可以吗？为什么？”这时候，有个学生举手了，他说：“虽然这方法不能说错，但是计算起来比较麻烦，并没有取得简便运算的效果。”然后他把两种方法放在屏幕上对比，指出，第一种方法改写形式后比第二种计算更加方便简洁。通过学生的讲解，全班同学显然更加容易接受这个新知。教学过程中，我们要尊重学生的思考，只有让学生感受到自己被重视，他们才敢于表达自己的想法，才乐于享受数学学习过程。
（二）欣赏学生，让学生乐于思考
欣赏别人，是一种气度、一种发现、一种理解、一种智慧、一种境界。欣赏和赞美，对学生是一种认可和鼓励，是他们坚持学习的一种动力。在新授“小数除法”时，有个学生举手发言：“笔算小数除法跟整数除法有联系吗？”这个学生的问题体现了他的思考，借助这个机会，我表扬他善于发现和思考，鼓励全体学生思考他的问题，并在讨论中一起小结了小数除法和整数除法在算理和算法上的区别和相同点，既巩固了新知，也加强了新旧知识的联系，建立了知识框架。学生的问题，是一种教学契机，教师要善于发现并抓住，并且要用欣赏的眼光看待学生的每一个提问。这样，学生在我们的信任和欣赏中，会逐渐养成善于学习和思考的习惯。
（三）信任学生，让学生学会合作
数学课堂的学习离不开小组合作。但现在很多课堂上的小组合作都流于形式，完全达不到合作学习的目的，热热闹闹一番过后，学生并未习得。我认为在小组合作学习中，教师要做好引导者的角色。在进行小组合作前，教师要与学生明确每个小组成员相应的职责和要求。在小组合作时，教师要亲自和学生一起参与到讨论过程中，及时发现小组讨论中迸发的思维火花。在学生小组合作的过程中，教师既要相信学生的想法和能力，又要洞察学生的讨论过程，当学生遇到问题停滞不前时，教师要及时点拨和引导。在学生汇报小组成果时，教师还要教会其他学生学会聆听他人的意见，吸取别人的正确想法和优点，不断修正和完善自己的想法。这样，在教师的信任和引导下，学生在小组合作中不仅学会了自主学习，也感受到了数学课堂的魅力。
在数学课堂教学实践中，每个教师都要有整体育人、全面育人的观念，要对每一个学生负责，使每一个学生的数学素质都得到不断的提高和完善。同时，我们还要不断充实自己，丰富数学文化底蕴，完善自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，使每一节数学课堂都充满魅力，让学生爱上数学课堂、爱上数学。
[参考文献]
[1]苏明强.让课堂焕发数学应有的魅力——融入数学思想，突出数学思考[J].江西教育，2014（29）.
[2]苏明强.魅力课堂：让数学焕发应有的魅力[J].小学数学教师，2017（27）.
作者简介：樊婉妍（1985— ），女，广东广州人，小学数学一级教师。
关键词：数学课堂;焕发魅力;学习兴趣
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0063-02
一、培养、激发学生学习数学的兴趣
（一）创设有趣的生活情境
在数学教学过程中，教师可以创设有趣的情境促进学生自主学习，使他们有足够的学习动力去观察、讨论、探究、发现数学知识，在愉快中学习并掌握新知识。
我在教学简便运算前，以“3+4+5+6+294+295+296+297= ”这道题为导入，让学生用计算器和我比一比谁最快计算出结果。这个小环节一下子就激发了学生的学习兴趣，学生兴致勃勃地探讨其中的奥秘。
学习年月日新知前，我先出示了一道题给学生思考：警察在檢查过关人员身份证的时候，看见一个人的身份证上写的是1990年2月29日，就把他拘役下来。你们知道为什么吗？这个小题目激发了学生一探究竟的兴趣，学生对年月日的知识也产生了强烈的好奇。
（二）运用形象有趣的教学语言
数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教师的教学语言。如果在平常的数学课堂教学中，教师的教学语言生动有趣、通俗易懂，学生就会听得津津有味。教师在教学过程中要运用自己的文化底蕴，将抽象的问题具体化、深奥的知识明朗化。
比如，在教学乘法分配律的时候，学生不好理解a×（b+c）=a×b+a×c，教师可以让学生把a看成“我”，b和c看成“爸爸”和“妈妈”，“我爱爸爸和妈妈”可以说成“我爱爸爸，我也爱妈妈”，从而帮助学生理解乘法分配律。
（三）运用多样化的教学手段
传统的讲授教学注重知识的灌输，比较单调，学生在学习过程中容易产生倦怠感。我们在数学课堂上运用多媒体等先进教学手段，不仅能够丰富自身的教学形式，还能使学生在短时间内获得清晰、准确、生动的感性认识，同时能直接刺激学生的感官，启发学生的思维。如在教学“圆的面积”时，如果只是单纯地进行讲解，学生很难理解如何把长方形的面积转化成圆的面积，但借助多媒体的演示，学生能够直观地感受长方形面积与圆面积的关系，从而推导出圆面积的计算公式。
此外，教师还可以通过游戏、竞赛等方式组织学生进行活动，使得数学课堂教学生动有趣。以这种游戏的形式教学，学生在轻松愉快的活动中，更容易集中注意力接受、吸收知识。
二、加强学生自学、动手操作能力
（一）给予学生实践的机会
在数学教学中，有些数学知识比较抽象，学生仅凭文字阅读难以理解，而通过生活中的实际操作就容易接受知识。而学到的知识也需要通过丰富的社会实践，才能鲜活起来。我国教育学家陶行知先生曾经精辟地论述过“手脑并用”的意义。教师在教学的过程中，可以多为学生搭建自学、动手操作、知识实践的平台，逐渐培养学生运用所学知识去解决问题的能力以及逐步形成自主学习的意识。
如教学《位置与方向》一课，我先让学生课前预习。在上课的时候，我让学生尝试运用预习到的知识解决实际问题。如在教室里，我让学生根据太阳升起的方向判断东南西北四个方向。我带着学生参观校园，再以小组合作的形式分别确定参照物，以此描述学校各场所的方向。我给学生设计的课后作业是要求学生回家画出学校的平面图。在这个过程中，学生不再是被灌输知识，而是在自学课本、实践探索、灵活运用的过程中掌握知识。在数学课堂上，我给学生提供了多次实践的机会，学生兴致勃勃地把知识运用到我们的生活中解决问题，这也是一个知识巩固的过程。
（二）给予学生探索的时间
在教学过程中，教师要让学生更为积极主动地去发现问题。教师要给予学生充分探索、思考的时间。只有给予足够的时间，学生才能真正讨论交流、具体操作，在相互切磋中发现其中的规律。
比如，教“平行四边形的面积”一课时，有的教师直接教授面积计算公式，有的教师简单演示了面积公式的推导过程，然后就让学生运用公式解决问题。这样的处理看起来省时，学生也会计算。但其实很多学生并不理解为什么平行四边形的底与高相乘可以得到它的面积，他们只是在模仿教师套用公式，这样的学习并不能满足学生的学习需求和发展。在课堂上，我们可以给每个学生发一张平行四边形形状的纸，给足够的时间让学生想一想、折一折、剪一剪、比一比，在探索、思考和讨论中发现长方形面积和平行四边形面积的关系，然后让学生在小组合作中推导出平行四边形面积的计算公式。学生通过自己动手操作，探索总结出知识经验。在这个过程中，学生更容易理解和接受知识，并且可以逐渐形成运用所学的知识解决问题的能力。
三、倡导学生主动参与课堂
（一）教师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通
在课堂教学中，我们如果经常板起脸，过于严肃，学生就觉得不好接近，不敢也不想参与到课堂中去。所以，教师要“蹲下身子”，与学生平等对话，让学生感受到老师的亲切和善。并且在教学交流中，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励和赞赏，增强学生参与数学课堂学习的自信心。同时，教师鼓励性的评价对于学生来说也是十分重要的，能树立学生学习数学的信心，引起学生学习的兴趣。
（二）把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
很多时候，教师都怕学生不会，怕学生不会说、不理解、不会看图，然后，教师把一切都包办了。但其实，教师应该作为一个指导者站在教室里，把课堂还给学生。 在复习简便运算那个单元时，我让学生先把整个单元复习一次，然后以小组为单位想办法把知识点做一个总结，可以画示意图，可以画表格等。接下去，我让每组派两名代表上来汇报，班里同学发现知识遗漏的可以举手帮忙补充，或者有更好更清楚的表示方法也可以提出建议。然后，我让学生根据各个知识点分别列出一道题目，如乘法分配律的简便方法可以出题目为401×25……最后两个小组间互做题目并更正。这样整个复习的过程都是在我的指导下，学生自主复习、归纳知识点、练习巩固，通过思考交流和动手，学生都能很好地实现教学目标。这次尝试跟以往的我归纳学生练习然后评讲不同，把整个课堂都交给学生，学生也很活跃，参与到教学的每个环节中去，并且尝到了自己出题当小老师的滋味，对此乐此不疲。
在数学教学过程中，我们要树立起学生主体的思想，并落实到具体的课堂教学中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，让学生成为课堂的主人。
四、营造民主、愉悦的课堂氛围
（一）尊重學生，让学生敢于表达
我在数学教学过程中，努力营造一个民主、宽松、愉悦的课堂氛围，与学生积极互动，让学生不再一味地接受知识，而去思考这个知识的内在联系，让学生学会表达自己的困惑，尝试解决自己的疑惑。
比如，我在讲授“简便运算”的时候，有一题是25×32，很多学生转换成25×4×8，这样就可以直接口算了。但有个别接受能力较差的学生就会用以前的乘法分配率写成25×（30+2），虽然这种方法称不上简便运算，但也不能说错。那如何让他们接受更简便的运算方法呢？我灵机一动，把这个问题交还给学生：“同学们，刚刚那位同学的想法可以吗？为什么？”这时候，有个学生举手了，他说：“虽然这方法不能说错，但是计算起来比较麻烦，并没有取得简便运算的效果。”然后他把两种方法放在屏幕上对比，指出，第一种方法改写形式后比第二种计算更加方便简洁。通过学生的讲解，全班同学显然更加容易接受这个新知。教学过程中，我们要尊重学生的思考，只有让学生感受到自己被重视，他们才敢于表达自己的想法，才乐于享受数学学习过程。
（二）欣赏学生，让学生乐于思考
欣赏别人，是一种气度、一种发现、一种理解、一种智慧、一种境界。欣赏和赞美，对学生是一种认可和鼓励，是他们坚持学习的一种动力。在新授“小数除法”时，有个学生举手发言：“笔算小数除法跟整数除法有联系吗？”这个学生的问题体现了他的思考，借助这个机会，我表扬他善于发现和思考，鼓励全体学生思考他的问题，并在讨论中一起小结了小数除法和整数除法在算理和算法上的区别和相同点，既巩固了新知，也加强了新旧知识的联系，建立了知识框架。学生的问题，是一种教学契机，教师要善于发现并抓住，并且要用欣赏的眼光看待学生的每一个提问。这样，学生在我们的信任和欣赏中，会逐渐养成善于学习和思考的习惯。
（三）信任学生，让学生学会合作
数学课堂的学习离不开小组合作。但现在很多课堂上的小组合作都流于形式，完全达不到合作学习的目的，热热闹闹一番过后，学生并未习得。我认为在小组合作学习中，教师要做好引导者的角色。在进行小组合作前，教师要与学生明确每个小组成员相应的职责和要求。在小组合作时，教师要亲自和学生一起参与到讨论过程中，及时发现小组讨论中迸发的思维火花。在学生小组合作的过程中，教师既要相信学生的想法和能力，又要洞察学生的讨论过程，当学生遇到问题停滞不前时，教师要及时点拨和引导。在学生汇报小组成果时，教师还要教会其他学生学会聆听他人的意见，吸取别人的正确想法和优点，不断修正和完善自己的想法。这样，在教师的信任和引导下，学生在小组合作中不仅学会了自主学习，也感受到了数学课堂的魅力。
在数学课堂教学实践中，每个教师都要有整体育人、全面育人的观念，要对每一个学生负责，使每一个学生的数学素质都得到不断的提高和完善。同时，我们还要不断充实自己，丰富数学文化底蕴，完善自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，使每一节数学课堂都充满魅力，让学生爱上数学课堂、爱上数学。
[参考文献]
[1]苏明强.让课堂焕发数学应有的魅力——融入数学思想，突出数学思考[J].江西教育，2014（29）.
[2]苏明强.魅力课堂：让数学焕发应有的魅力[J].小学数学教师，2017（27）.
作者简介：樊婉妍（1985— ），女，广东广州人，小学数学一级教师。