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课程标准改革，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
在物理教学中，五种能力要求充分体现了素质教育的核心思想。
一、扎实抓好“双基”；注重知识理解
物理《教学大纲》和《考试说明》及现在的课程标准都提出了对学生五个方面的能力要求，同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其它能力才能较好的发展，只有抓好基本知识、基本技能、对概念和规律的理解，才能正确、深入、透彻理解，能力的提高才是有源之水、有本之木。所以，重视“双基”的真正落实，才是中学物理教学的根本任务。
教师引导学生积极主动地参与到物理学习的全过程中去，让学生在参与中获知，在参与中提高物理素质，让学生想通悟透，真正理解，学会应用，达到“举一反三”之功效。这就是我对素质教育的理解之一。
二、给予宝库“钥匙”，注重能力培养
物理学是一门注重“理解”和“感悟”的学科，对于物理要“悟理”和“务理”，学生较高层次的能力也主要表现在对物理内容理解的深度，融会贯通的程度，培养学生能够发现问题、提出问题。在教学实践中，我深深感到：一个学生要取得优良的学习效果，单靠教师教得好、教的得法是不行的，学生自身还必须学得好，学的得法，实践证明，忽视了学、教也就失去了针对性，减弱了实效性。所以研究学法比研究教法更必要。
要适应高考的改革，体现素质教育，必须在根本上改变“题海战术”，在平时的复习中，不能简单地“烫剩饭”，要在提高学生综合运用知识的能力上下功夫，要引导学生从居高临下的角度对基础知识的理解运用、融会贯通，要引导学生学会总结内容方法、抒理系统知识，构建知识框架，编织知识网络，交给学生索取知识宝库的“金钥匙”，要充分发挥复习功效，抓住“一题多解”、“一题多变”，充分挖掘典型习题中的知识点、能力点、提出问题，转换信息，运用信息和创造信息的能力。这就是我对素质教育的理解之二。
三、理论联系实际，注重生活与科技
物理学是一门以实际为基础，以应用为目的的学科。近年来的物理高考卷更加注重密切联系生产、生活实际、科技发展动态和一些社会热点问题。所以，在学物理教学中，要加强创新的教育和渗透，引导学生留心收集信息跟上时代步伐，关心社会热点和生存环境，了解科技发展动态，并能理论联系实际，活学活用，用学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代化科技中的有关问题。从长远看，动脑、动手相结合，将逐步拓展学生综合素质的提高，构建与目标相适应的素质。让学生知道：拿奥赛金牌是起点，索取诺贝尔才是目的。这是我对素质理解之三。
四、创设实验教学，注重实践能力
物理学是一门实验科学，而实验教材并非是金科玉律。做实验不应只是照方抓药式的机械操作，应该引导学生领悟实验教材中物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序和合理的实验步骤。但其具体做法，并不是一成不变、拘泥成规的死搬硬套。实验教学和复习应该从培养能力出发，让他们学会通过实验和实践活动去认识自然、发现自然规律、验证推想和猜测的方法，培养他们科学的思维方式，达到有创新和创造的奇迹出现。根据教学进度和学生的实际情况，也可以拟性实验，增加一些设计创新性实验，培养其创新意识和精神，使学生真正成为学习的主人。这就是我对素质教育的理解之四。
五、对准学科结合，注重交叉渗透
物理学是一门基础学科，物理学科与其他学科有许多交叉联系的知识。如大纳要求运用数学知识解决物理问题的能力。近年来，不仅大综合试卷中有学科间综合题，单科试卷中也有学科之间的交叉和渗透。“资之深则左右逢其源”，教师的专业造诣愈深，则在教学中的回旋余地也越广。德国化学家利希腾贝尔格曾说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学”。化学家亦如此，教师亦然。教师应广泛涉猎人类文化的众多领域，逐步积累广博的知识与技能，加强对相关学科知识的学习，以求触类旁通之功效。增加知识和技能的储备，做到活学活用。在物理教学中应根据教材进度，以物理知识为主线，寻找与他们学科交叉渗透的结合点，扩大对学科间交集部分的理解，以提高其综合能力。大力推进素质教育，对教育在知识面的广度和深度上以及综合能力提出了更新、更高的要求。
综上所述，提倡培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力，作为中学物理教学的宗旨，高分高能的素质教育比高分低能的应试教育的要求更高了。这就是我对素质教育理解的核心。
在物理教学中，五种能力要求充分体现了素质教育的核心思想。
一、扎实抓好“双基”；注重知识理解
物理《教学大纲》和《考试说明》及现在的课程标准都提出了对学生五个方面的能力要求，同时指出，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其它能力才能较好的发展，只有抓好基本知识、基本技能、对概念和规律的理解，才能正确、深入、透彻理解，能力的提高才是有源之水、有本之木。所以，重视“双基”的真正落实，才是中学物理教学的根本任务。
教师引导学生积极主动地参与到物理学习的全过程中去，让学生在参与中获知，在参与中提高物理素质，让学生想通悟透，真正理解，学会应用，达到“举一反三”之功效。这就是我对素质教育的理解之一。
二、给予宝库“钥匙”，注重能力培养
物理学是一门注重“理解”和“感悟”的学科，对于物理要“悟理”和“务理”，学生较高层次的能力也主要表现在对物理内容理解的深度，融会贯通的程度，培养学生能够发现问题、提出问题。在教学实践中，我深深感到：一个学生要取得优良的学习效果，单靠教师教得好、教的得法是不行的，学生自身还必须学得好，学的得法，实践证明，忽视了学、教也就失去了针对性，减弱了实效性。所以研究学法比研究教法更必要。
要适应高考的改革，体现素质教育，必须在根本上改变“题海战术”，在平时的复习中，不能简单地“烫剩饭”，要在提高学生综合运用知识的能力上下功夫，要引导学生从居高临下的角度对基础知识的理解运用、融会贯通，要引导学生学会总结内容方法、抒理系统知识，构建知识框架，编织知识网络，交给学生索取知识宝库的“金钥匙”，要充分发挥复习功效，抓住“一题多解”、“一题多变”，充分挖掘典型习题中的知识点、能力点、提出问题，转换信息，运用信息和创造信息的能力。这就是我对素质教育的理解之二。
三、理论联系实际，注重生活与科技
物理学是一门以实际为基础，以应用为目的的学科。近年来的物理高考卷更加注重密切联系生产、生活实际、科技发展动态和一些社会热点问题。所以，在学物理教学中，要加强创新的教育和渗透，引导学生留心收集信息跟上时代步伐，关心社会热点和生存环境，了解科技发展动态，并能理论联系实际，活学活用，用学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代化科技中的有关问题。从长远看，动脑、动手相结合，将逐步拓展学生综合素质的提高，构建与目标相适应的素质。让学生知道：拿奥赛金牌是起点，索取诺贝尔才是目的。这是我对素质理解之三。
四、创设实验教学，注重实践能力
物理学是一门实验科学，而实验教材并非是金科玉律。做实验不应只是照方抓药式的机械操作，应该引导学生领悟实验教材中物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序和合理的实验步骤。但其具体做法，并不是一成不变、拘泥成规的死搬硬套。实验教学和复习应该从培养能力出发，让他们学会通过实验和实践活动去认识自然、发现自然规律、验证推想和猜测的方法，培养他们科学的思维方式，达到有创新和创造的奇迹出现。根据教学进度和学生的实际情况，也可以拟性实验，增加一些设计创新性实验，培养其创新意识和精神，使学生真正成为学习的主人。这就是我对素质教育的理解之四。
五、对准学科结合，注重交叉渗透
物理学是一门基础学科，物理学科与其他学科有许多交叉联系的知识。如大纳要求运用数学知识解决物理问题的能力。近年来，不仅大综合试卷中有学科间综合题，单科试卷中也有学科之间的交叉和渗透。“资之深则左右逢其源”，教师的专业造诣愈深，则在教学中的回旋余地也越广。德国化学家利希腾贝尔格曾说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学”。化学家亦如此，教师亦然。教师应广泛涉猎人类文化的众多领域，逐步积累广博的知识与技能，加强对相关学科知识的学习，以求触类旁通之功效。增加知识和技能的储备，做到活学活用。在物理教学中应根据教材进度，以物理知识为主线，寻找与他们学科交叉渗透的结合点，扩大对学科间交集部分的理解，以提高其综合能力。大力推进素质教育，对教育在知识面的广度和深度上以及综合能力提出了更新、更高的要求。
综上所述，提倡培养学生具有创新意识、创新精神、创新能力，作为中学物理教学的宗旨，高分高能的素质教育比高分低能的应试教育的要求更高了。这就是我对素质教育理解的核心。