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后进生的转化工作，一直以来都为我们教育工作者所重视，各种各样的工作方法不断被总结出来：榜样示范法、指导自我教育法、正面批评教育法、纪律约束教育法等等。本文就闲谈式教育方法转化后进生，作一个初步的探讨。
在闲谈式教育方法中的“闲谈”，是指好似漫无边际的随便谈话，但教育者心中始终有一定目的，只是不那么直截了当，直奔主题。这是一种以尊重学生为前提的教育方式。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”尊重，可以让后进生产生“亲其师信其道”的心理效应。
一、营造“润物细无声”的闲谈氛围
闲谈式教育方法，由于有一个相对宽松的心理环境，就像春雨那样，一点一滴，轻扣后进生的心扉，在“润物细无声”的闲谈氛围中，循循善诱、潜移默化地对后进生起到熏陶感染的作用。这种细水长流，以柔克刚的教育方法，往往能够取得事半功倍的效果。
我教过的班级有一名男生，不但上课经常打瞌睡，而且迟到、旷课，对良好班风的形成也造成了严重的影响。为此，我隔一天找他谈一谈，隔一个星期打电话找他家长聊一聊，隔一个月去他家里坐一坐。经过一段时间的闲谈，我了解到原来他晚上泡在卡拉OK厅、电子游戏室，甚至彻夜不归。于是与他的闲谈中我慢慢渗透了对他的希望和要求，也给他信心和鼓励。后来他终于有了进步。在这个基础上，我继续抓机会找他闲谈，紧盯的软磨硬缠，不失火候的持久教育，终于使他取得较大的进步。
二、消除心理障碍，创造教育契机
一般说来后进生都有或多或少的心理障碍，只有首先了解这些障碍，才能做好对他们的个别教育和管理工作。我们说的心理障碍是一种起消极作用的定势，正是这种消极作用导致学生对教师的正当要求采取漠视或抗拒的态度。而闲谈式教育方法的形式是一种无拘无束的随心所欲的闲谈，容易消除后进生的戒备和逆反心理，穿透后进生的心理障碍，从而创造出教育学生的契机。只要教师注意抓住这种教育契机，因势利导，就能取得意想不到的教育效果。
三、抓住隐私进行疏导教育
闲谈式教育方法有利于隐私疏导教育。中学生正值生理的成熟初期、心理的活跃期和世界观的朦胧期，他们的隐私正处于初级完善阶段。中学生受年龄和经历限制，隐私相对较少，主要反映在生理、学习、思想进步和同学交往等方面。隐私的表现形式也相对简单，有的记在日记里，有的用特定的语言掩饰，有的限于极小范围内的言与行。由于他们的心理处于活跃期，在闲谈式教育方法这样一种几乎没有戒备的心理环境下，隐私一般都会逐渐暴露出来。教师应当抓住隐私进行疏导教育。因为不健康的隐私(例如：暗恋、早恋、偷窥、行窃等)，都会影响后进生的健康成长。
四、闲谈式教育有利于对顽劣后进生进行转化教育
在对顽劣后进生进行转化时，进展通常非常缓慢，甚至有所反复。教师要有充分的经久耐磨的思想准备，做到耐心细致、持之以恒。两年前我刚接手高一年级的一个班级，有个顽劣后进生，经常迟到、早退，甚至旷课，不参加劳动，不做值日，无心学习。后来我了解到原来他在初中阶段经常受批评，对批评教育的方法产生了抵抗情绪。针对这种情况，我采取了闲谈式教育方法，一开始每天“闲谈”，后来每星期至少有两次“闲谈”，当然，每次谈话的内容都是由我“导演”的。有一次，我们谈到中国足球失利，我说：“球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。”他很认同，并表示他也反感办事不起劲的人，如果是他去踢，一定比他们好。我说：“不见得，你也不比他们勤奋啊。”一句话点到他的要害，他答了句：“我会比他们勤奋。”交谈就此结束了。第二天上课，他果然没有迟到了。就这样经过一个学期的“闲谈”，情况终于有所改变。班上有的科任老师看到他的变化，也感叹地说：“刘老师，你的功夫不错呀!调皮崽都被你磨乖了。”
教师的职业是教书育人，如何做好后进生的转化工作是教师的必修课，特别是当今日新月异、瞬息万变的时代，教书育人的方法也是千变万化、与时俱进的。闲谈式教育方法，在转化后进生的教育方法中，有着独特的功效，值得在实践中继续探索，发扬光大。
责任编辑 李 淳
在闲谈式教育方法中的“闲谈”，是指好似漫无边际的随便谈话，但教育者心中始终有一定目的，只是不那么直截了当，直奔主题。这是一种以尊重学生为前提的教育方式。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”尊重，可以让后进生产生“亲其师信其道”的心理效应。
一、营造“润物细无声”的闲谈氛围
闲谈式教育方法，由于有一个相对宽松的心理环境，就像春雨那样，一点一滴，轻扣后进生的心扉，在“润物细无声”的闲谈氛围中，循循善诱、潜移默化地对后进生起到熏陶感染的作用。这种细水长流，以柔克刚的教育方法，往往能够取得事半功倍的效果。
我教过的班级有一名男生，不但上课经常打瞌睡，而且迟到、旷课，对良好班风的形成也造成了严重的影响。为此，我隔一天找他谈一谈，隔一个星期打电话找他家长聊一聊，隔一个月去他家里坐一坐。经过一段时间的闲谈，我了解到原来他晚上泡在卡拉OK厅、电子游戏室，甚至彻夜不归。于是与他的闲谈中我慢慢渗透了对他的希望和要求，也给他信心和鼓励。后来他终于有了进步。在这个基础上，我继续抓机会找他闲谈，紧盯的软磨硬缠，不失火候的持久教育，终于使他取得较大的进步。
二、消除心理障碍，创造教育契机
一般说来后进生都有或多或少的心理障碍，只有首先了解这些障碍，才能做好对他们的个别教育和管理工作。我们说的心理障碍是一种起消极作用的定势，正是这种消极作用导致学生对教师的正当要求采取漠视或抗拒的态度。而闲谈式教育方法的形式是一种无拘无束的随心所欲的闲谈，容易消除后进生的戒备和逆反心理，穿透后进生的心理障碍，从而创造出教育学生的契机。只要教师注意抓住这种教育契机，因势利导，就能取得意想不到的教育效果。
三、抓住隐私进行疏导教育
闲谈式教育方法有利于隐私疏导教育。中学生正值生理的成熟初期、心理的活跃期和世界观的朦胧期，他们的隐私正处于初级完善阶段。中学生受年龄和经历限制，隐私相对较少，主要反映在生理、学习、思想进步和同学交往等方面。隐私的表现形式也相对简单，有的记在日记里，有的用特定的语言掩饰，有的限于极小范围内的言与行。由于他们的心理处于活跃期，在闲谈式教育方法这样一种几乎没有戒备的心理环境下，隐私一般都会逐渐暴露出来。教师应当抓住隐私进行疏导教育。因为不健康的隐私(例如：暗恋、早恋、偷窥、行窃等)，都会影响后进生的健康成长。
四、闲谈式教育有利于对顽劣后进生进行转化教育
在对顽劣后进生进行转化时，进展通常非常缓慢，甚至有所反复。教师要有充分的经久耐磨的思想准备，做到耐心细致、持之以恒。两年前我刚接手高一年级的一个班级，有个顽劣后进生，经常迟到、早退，甚至旷课，不参加劳动，不做值日，无心学习。后来我了解到原来他在初中阶段经常受批评，对批评教育的方法产生了抵抗情绪。针对这种情况，我采取了闲谈式教育方法，一开始每天“闲谈”，后来每星期至少有两次“闲谈”，当然，每次谈话的内容都是由我“导演”的。有一次，我们谈到中国足球失利，我说：“球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。”他很认同，并表示他也反感办事不起劲的人，如果是他去踢，一定比他们好。我说：“不见得，你也不比他们勤奋啊。”一句话点到他的要害，他答了句：“我会比他们勤奋。”交谈就此结束了。第二天上课，他果然没有迟到了。就这样经过一个学期的“闲谈”，情况终于有所改变。班上有的科任老师看到他的变化，也感叹地说：“刘老师，你的功夫不错呀!调皮崽都被你磨乖了。”
教师的职业是教书育人，如何做好后进生的转化工作是教师的必修课，特别是当今日新月异、瞬息万变的时代，教书育人的方法也是千变万化、与时俱进的。闲谈式教育方法，在转化后进生的教育方法中，有着独特的功效，值得在实践中继续探索，发扬光大。
责任编辑 李 淳