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在小学科学的学习过程中，探究式学习，既是学习的目标，又是学习的方式。如何激发学生的兴趣，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，做好实验非常关键。在实验中，学生通过对实验方案的设计，对实验材料的操作、摆弄，对现象的观察、分析，最后得出实验结论。在这一过程中，培养了学生的探究能力，让学生主动地获取了科学知识。
实验课的正常进行，材料至关重要。只有材料准备齐全，实验才有可能做，实验材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的重要工具，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。现结合自己的教学实际，谈一下我对科学实验中用到的材料是如何处理的。
一、生活化的材料让学生自己带
生活化的材料指的是在我们的身边、家里就有的材料。这类材料在单元前置探究课上小组长分好工，哪位同学带什么，具体带来时间。也可根据实际情况，有的同学多带几件，有的少带，只要在具体做实验的时候，能保证你这个小组材料齐全，不耽误做实验就行。
这样做提高了学生的参与度，人人都有事做。随着学习科学时间的增长，知识的加深，学生自己带材料的好处进一步体现出来。如在学习《通电的线圈》这一课时，同学们课前都带来了电池，铁钉，导线等材料，课外活动的时候，他们参照课本55页的提示组成了一个完整的电路。这时他们就有了新发现。一上课，就有学生问我：“老师，线圈怎么很热呢？是不是电能转化成了热能呢？”。作为一名科学老师，还有什么比这更让人高兴的吗？一堂课毕竟只有40分钟，在课上能探究的知识是有限的，如果能把探究延伸到课下，这才是最重要的。我的学生做到了。
其次、给老师节省了时间。众所周知，科学老师忙，既要备课，又要准备实验器材，还要教研，听课评课，就是没有时间思考。现在我把准备生活化的材料这一重要环节放给学生，给我节省了大量的时间，让我有更多的时间来思考一些教学上的问题，注科技新事物，使自己跟得上时代的步伐。
当然，让学生准备材料，不是一帆风顺的。刚开始的时候，总有个别同学不能按时带来。导致他所在的这个小组不能正常实验。我是这样做的：对他们这个小组冷处理，其他带来了材料的小组，热火朝天。忙着设计方案，动手操作，在小组长的安排下，一切有条不紊。这时，教师千万不要手软心善，想：他们没带来，我借给他们吧？不要，因为你如这样，会助长他们的会毛病，下次还可能忘。这时，你不用对没带材料的小组批评，他们呆呆的坐在那里，无所事事。眼巴巴的看着别的小组进行实验，这本身对一个10几岁的孩子来说就是最大的惩罚。他们组带来了材料的同学也会埋怨那个没带的，有这么一两次，那些忘记带材料的同学会改掉这个缺点。
二、常规仪器师生共同准备
近年来，省里给我们学校配备了一批精密的先进的常规仪器。如：《简单机械》单元的斜面、滑轮、滑轮组等。对这类仪器，课前让小组长来帮忙，下节课将要用到哪些，我负责在仪器室将材料搬出来，然后请他们按四人一组在实验室放好，这样既发挥了小组长的作用，提高学生参与的积极性，又培养他们的工作能力，自己也可以省事一些。
三、部分仪器可向中学借用。
有些仪器小学没有或者觉得不太合适，可向附近的中学借来一用。如：四下有一课是《凸透镜》，我们学校的效果不太好，记得初中有一套：有光具座，凸透镜，光屏，很好用，就借来用了。在学习《奇妙的镜子》这一课时，我们学校没有凸面镜和凹面镜，学生从家里带来了炒菜用的勺子，由于用的时间长了，勺子的反光效果不是很好，就从附近的中学借了凸透镜和凹透镜。
其他的仪器也可借来用，只要能激发学生的学习兴趣，我觉得我们科学老师只有想不到的，没有做不到的。
四、自制教具
有些仪器，仪器室没有，但是用了能开拓学生的视野，激发探究的兴趣，这时就需教师自制教具。俗话说：吃瓜要留种，把原来的制作教具保管好，可以为以后的教学提供方便。在学习《认识光》这一课时，我自制了万花筒，潜望镜，小孔照相机。学习《水往高处走》这一课时，我自制了自动为花浇水的装置。现在我们学校的仪器室里面，除了学校定的那些常规仪器，还放了很多我自制的仪器，这些仪器，在我以后的教学中将会继续为我服务。
实验课的正常进行，材料至关重要。只有材料准备齐全，实验才有可能做，实验材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的重要工具，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。现结合自己的教学实际，谈一下我对科学实验中用到的材料是如何处理的。
一、生活化的材料让学生自己带
生活化的材料指的是在我们的身边、家里就有的材料。这类材料在单元前置探究课上小组长分好工，哪位同学带什么，具体带来时间。也可根据实际情况，有的同学多带几件，有的少带，只要在具体做实验的时候，能保证你这个小组材料齐全，不耽误做实验就行。
这样做提高了学生的参与度，人人都有事做。随着学习科学时间的增长，知识的加深，学生自己带材料的好处进一步体现出来。如在学习《通电的线圈》这一课时，同学们课前都带来了电池，铁钉，导线等材料，课外活动的时候，他们参照课本55页的提示组成了一个完整的电路。这时他们就有了新发现。一上课，就有学生问我：“老师，线圈怎么很热呢？是不是电能转化成了热能呢？”。作为一名科学老师，还有什么比这更让人高兴的吗？一堂课毕竟只有40分钟，在课上能探究的知识是有限的，如果能把探究延伸到课下，这才是最重要的。我的学生做到了。
其次、给老师节省了时间。众所周知，科学老师忙，既要备课，又要准备实验器材，还要教研，听课评课，就是没有时间思考。现在我把准备生活化的材料这一重要环节放给学生，给我节省了大量的时间，让我有更多的时间来思考一些教学上的问题，注科技新事物，使自己跟得上时代的步伐。
当然，让学生准备材料，不是一帆风顺的。刚开始的时候，总有个别同学不能按时带来。导致他所在的这个小组不能正常实验。我是这样做的：对他们这个小组冷处理，其他带来了材料的小组，热火朝天。忙着设计方案，动手操作，在小组长的安排下，一切有条不紊。这时，教师千万不要手软心善，想：他们没带来，我借给他们吧？不要，因为你如这样，会助长他们的会毛病，下次还可能忘。这时，你不用对没带材料的小组批评，他们呆呆的坐在那里，无所事事。眼巴巴的看着别的小组进行实验，这本身对一个10几岁的孩子来说就是最大的惩罚。他们组带来了材料的同学也会埋怨那个没带的，有这么一两次，那些忘记带材料的同学会改掉这个缺点。
二、常规仪器师生共同准备
近年来，省里给我们学校配备了一批精密的先进的常规仪器。如：《简单机械》单元的斜面、滑轮、滑轮组等。对这类仪器，课前让小组长来帮忙，下节课将要用到哪些，我负责在仪器室将材料搬出来，然后请他们按四人一组在实验室放好，这样既发挥了小组长的作用，提高学生参与的积极性，又培养他们的工作能力，自己也可以省事一些。
三、部分仪器可向中学借用。
有些仪器小学没有或者觉得不太合适，可向附近的中学借来一用。如：四下有一课是《凸透镜》，我们学校的效果不太好，记得初中有一套：有光具座，凸透镜，光屏，很好用，就借来用了。在学习《奇妙的镜子》这一课时，我们学校没有凸面镜和凹面镜，学生从家里带来了炒菜用的勺子，由于用的时间长了，勺子的反光效果不是很好，就从附近的中学借了凸透镜和凹透镜。
其他的仪器也可借来用，只要能激发学生的学习兴趣，我觉得我们科学老师只有想不到的，没有做不到的。
四、自制教具
有些仪器，仪器室没有，但是用了能开拓学生的视野，激发探究的兴趣，这时就需教师自制教具。俗话说：吃瓜要留种，把原来的制作教具保管好，可以为以后的教学提供方便。在学习《认识光》这一课时，我自制了万花筒，潜望镜，小孔照相机。学习《水往高处走》这一课时，我自制了自动为花浇水的装置。现在我们学校的仪器室里面，除了学校定的那些常规仪器，还放了很多我自制的仪器，这些仪器，在我以后的教学中将会继续为我服务。