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摘要：提高课堂的高效性是非常必要，教师们需要合理的设计自己的课堂，明确教学立意，使自己的课堂变得更加高效，让学生可以在一节课四十五分钟内掌握更多的东西.这就要求教师可以合理地设计自己的教学内容，明确课堂教学立意，对此，从明确教学目标，做好课堂设计、合理的创设情境、加强实验教学三个方面做了探究.
关键词：教学立意;方法策略;高中化学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）30-0098-02
高效性是每个行业都在追求的东西，大家都想要在一定的时间内，完成尽量多的工作和任务，对于学生和教师来说也是这样的.教师需要将课堂变得更加高效，让学生可以在一定的时间内掌握到足够多的知识.因为课堂时间是有限的，但是在有限的时间中教师必须要完成固定的任务或者更多的任务，这对于每一位教师来讲，教学节奏的把控也是一个需要重点关注的问题.在高中化学教学中，课堂教学是其主要的教学方式，也是学生们学习到知识的主要途径，所以教师一定要注意做好课堂教学，这樣学生们才会学好化学知识，并且还可以使学生的其他的能力得到培养和锻炼.
一、明确教学立意，做好课堂设计
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教师在讲一节课之前一定要明确自己的教学目的是什么，在上这节课的时候想要达到怎样的效果，只有在明确了教学目标之后，教师才有可能讲好一节课.在明确了教学目的之后，教师就要在课堂设计上花功夫，教师要注意自己的课堂既要让学生们感兴趣不觉得乏味，又要注意让学生在课堂上学到知识，还要使学生的能力得到提高.课堂教学的设计需要教师提前完成，在备课的环节中教师可以通过更加多种多样的方法去进行资料的收集，然后尽可能地选择一些与教学内容相贴近的资料进行扩充，让学生能够接触到更加丰富的学习资源.在有了明确的教学目标的指引下，学生在课堂上能够找到化学学习兴趣的同时，又可以学习到更加丰富的知识，对学生个人能力的发展以及知识储备的扩充都是很有帮助的.
比如，在讲“物质的分类”的时候，在上课前，就要明确这节课的教学目标应该是让学生可以在这节课上学会化学物质的分类，那么课堂应该如何设计呢？就需要教师去动脑筋想一想，怎样才会使课堂变得更加高效呢？例如，课堂可以这样设计：教师可以在课堂开始前，先给出学生几个化学物质，Mg（镁）、C（碳）、Fe（铁）、MgO（氧化镁）、SO2（二氧化硫）、H2O（水），然后让学生们在一定的时间内先根据自己初中学过的化学知识将这几个物质进行分类，这样既可以考查学生们的化学基础，又可以让学生们自己去动脑子思考问题，有助于培养学生的探究能力.在时间到了之后，教师可以邀请几个学生来回答问题，这样既可以检查他们在思考的时候有没有认真思考，又可以锻炼学生在众人面前回答问题的能力.在回答完之后，在学生回答正确时，要及时给予表扬，在回答错误之后，也要注意鼓励学生，这样才不会让学生失去思考的积极性.之后教师就可以讲解内容，在讲解内容的时候，要注意让学生参与进课堂之中.在课堂的最后，教师可以对学生进行提问，以检查学生在这节课上对于内容的掌握程度.当然课堂设计不止这一种，教师需要根据实际情况自己进行设计，这样就会使课堂变得更加高效.
二、合理创设情境，结合教学立意
在课堂上如果只是教师干巴巴地讲的话，学生们往往会走神，他们可能也想认真地听，但是因为教师的讲课过于乏味，他们在听了一会之后就难以进入到知识的海洋.所以教师一定要注意在设计课堂的时候要注意吸引学生们的注意力，要注意抓住学生们的眼球.而合理的创设情境就是一个很好的方法，这是在当前教学中非常常用的一种方法，而且这种教学的模式根本不会受到教学阶段的影响，即便是在高中化学的教学中也是非常有用的.其实，化学的知识有很大的魅力，而且这门学科在课堂上讲的东西和日常生活也是息息相关的，有很多学生之所以会对化学的内容有深入研究的兴趣，其中一个最主要的原因，也是他们能够在学习的过程中发现生活的剪影.所以教师在课堂上为学生创造出的合理情境也可以是生活中的具体片段，或者是在日常生活中非常常见的与化学相关的场景.当创设了合理的情境的时候，学生们既可以在其中学到知识，又可以开心快乐地学习.这才是提高教学效率一个非常重要的方法，也能够满足学生个人的学习需求，更是可以在课堂上为学生找到更加丰富多彩的活动.
比如，在讲“化学反应的速率和限度”的时候，就可以创设一个情景，来让学生们更好地理解这节课所要讲的知识点.教师可以先问学生们：“你们见过变质的牛奶吗？你们见过生锈的钢铁吗？你们见过爆炸吗？它们几个相比哪个的反应更快呢？”学生们可能会回答：“见过，爆炸发生得更快.”这个时候教师就可以说：“对，没错，爆炸发生得更快，那为什么爆炸会比牛奶变质发生得更快呢？”然后教师就可以带领学生们学习这节课所要学习的知识点.通过创设学生们见过的场景，来激发学生们的兴趣，帮助学生们更好地理解知识点.除此之外，这种教学场景的创设也可以以生活中出现的具体案例来呈现，比如在生活当中经常会发生化学品爆炸的情形，或者是其他的与化学相关的一些变化，这些生活中的热点问题在课堂上的应用更是可以让同学们的注意力更好地集中，也能激发他们内心的探索兴趣，去研究生活中化学的变化状态.
三、加强实验教学，落实教学立意
化学这门学科学生在日常生活中都能接触得到，可能只是学生在这一问题上投入的精力少，所以很难发现他的存在.作为一门与生活息息相关的学科，这门学科的发展是以实验为基础的，所以探究性非常强，如果各位教师能够合理地引入实验教学在课堂中，短暂的课堂时间能够焕发出更多的光彩，同时实验的过程也可以，让学生更好地理解其中发生的物质变化和化学反应.同时，在课堂教学中引入实验教学，也能增强课堂的趣味性，使课堂变得更加高效.而各位教师更应该注意到的是对实验教学引起足够的重视，也是为了让学生能够把书本当中呈现出来的化学实验的结论，以自己探究的形式得出来，能够深化学生个人内心的理解，同时也让学生可以更好地应用这些实验结论去解决实际的问题.有了足够的体验得出的理解才是更加鲜活的，这才更加符合学生个人的发展需要.
比如，在讲“影响化学反应速率的因素”的时候，可以在课堂教学中加入实验，教师可以在课堂上进行高锰酸钾、草酸和硫酸的反应，来让学生们观察，影响他们反应的因素是什么.教师通过在课堂上做实验，来让学生们观察之后，得出实验结果“加入较浓草酸溶液的试管褪色更快一些.”之后教师可以安排一节实验课来让学生们自己动手做实验，这样即可以培养学生的动手能力，又可以吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性.而且学生们通过自己动手观察而获得的知识，他们的印象会更深，掌握得会更加牢靠，从而就会提高课堂教学的高效性.还有一些化学实验需要用到的材料可能会对学生个人的安全和健康造成影响，这样的实验在课堂上不宜展开，各位教师也可以选择多媒体教学的形式来给学生进行动态的演示，同样可以达到实验教学的效果.而实验的教学也不能仅仅局限在课堂的时间，到了课后教师也可以指导学生运用生活中比较常见的材料，或者是可以替代的安全的素材来完成一些简单的化学实验的探究，会让学生在紧张的学习氛围当中实现身心的放松，也可以给学生的生活带来更多的色彩.
综上所述，高效的课堂会让学生们学到更多的知识，但同时也对教师们要求更高，需要教师们不断地去探索，不断的完善自己课堂的构建，这样才会使课堂教学得以提升.所以，教师们要不断地去学习，优化自己的知识结构，引导学生去发现并获得知识.
参考文献：
[1]蔡晓凡.素养立意——提升高中化学课堂教学的有效性[J].新课程，2017（11）：36-37.
[2]闭光汉.提高高中化学课堂教学有效性的实践[J].理科爱好者（教育教学版），2015（12）：56.
[责任编辑：季春阳]
作者简介：沈萍（1982.8-），女，江苏省海门人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.
关键词：教学立意;方法策略;高中化学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）30-0098-02
高效性是每个行业都在追求的东西，大家都想要在一定的时间内，完成尽量多的工作和任务，对于学生和教师来说也是这样的.教师需要将课堂变得更加高效，让学生可以在一定的时间内掌握到足够多的知识.因为课堂时间是有限的，但是在有限的时间中教师必须要完成固定的任务或者更多的任务，这对于每一位教师来讲，教学节奏的把控也是一个需要重点关注的问题.在高中化学教学中，课堂教学是其主要的教学方式，也是学生们学习到知识的主要途径，所以教师一定要注意做好课堂教学，这樣学生们才会学好化学知识，并且还可以使学生的其他的能力得到培养和锻炼.
一、明确教学立意，做好课堂设计
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教师在讲一节课之前一定要明确自己的教学目的是什么，在上这节课的时候想要达到怎样的效果，只有在明确了教学目标之后，教师才有可能讲好一节课.在明确了教学目的之后，教师就要在课堂设计上花功夫，教师要注意自己的课堂既要让学生们感兴趣不觉得乏味，又要注意让学生在课堂上学到知识，还要使学生的能力得到提高.课堂教学的设计需要教师提前完成，在备课的环节中教师可以通过更加多种多样的方法去进行资料的收集，然后尽可能地选择一些与教学内容相贴近的资料进行扩充，让学生能够接触到更加丰富的学习资源.在有了明确的教学目标的指引下，学生在课堂上能够找到化学学习兴趣的同时，又可以学习到更加丰富的知识，对学生个人能力的发展以及知识储备的扩充都是很有帮助的.
比如，在讲“物质的分类”的时候，在上课前，就要明确这节课的教学目标应该是让学生可以在这节课上学会化学物质的分类，那么课堂应该如何设计呢？就需要教师去动脑筋想一想，怎样才会使课堂变得更加高效呢？例如，课堂可以这样设计：教师可以在课堂开始前，先给出学生几个化学物质，Mg（镁）、C（碳）、Fe（铁）、MgO（氧化镁）、SO2（二氧化硫）、H2O（水），然后让学生们在一定的时间内先根据自己初中学过的化学知识将这几个物质进行分类，这样既可以考查学生们的化学基础，又可以让学生们自己去动脑子思考问题，有助于培养学生的探究能力.在时间到了之后，教师可以邀请几个学生来回答问题，这样既可以检查他们在思考的时候有没有认真思考，又可以锻炼学生在众人面前回答问题的能力.在回答完之后，在学生回答正确时，要及时给予表扬，在回答错误之后，也要注意鼓励学生，这样才不会让学生失去思考的积极性.之后教师就可以讲解内容，在讲解内容的时候，要注意让学生参与进课堂之中.在课堂的最后，教师可以对学生进行提问，以检查学生在这节课上对于内容的掌握程度.当然课堂设计不止这一种，教师需要根据实际情况自己进行设计，这样就会使课堂变得更加高效.
二、合理创设情境，结合教学立意
在课堂上如果只是教师干巴巴地讲的话，学生们往往会走神，他们可能也想认真地听，但是因为教师的讲课过于乏味，他们在听了一会之后就难以进入到知识的海洋.所以教师一定要注意在设计课堂的时候要注意吸引学生们的注意力，要注意抓住学生们的眼球.而合理的创设情境就是一个很好的方法，这是在当前教学中非常常用的一种方法，而且这种教学的模式根本不会受到教学阶段的影响，即便是在高中化学的教学中也是非常有用的.其实，化学的知识有很大的魅力，而且这门学科在课堂上讲的东西和日常生活也是息息相关的，有很多学生之所以会对化学的内容有深入研究的兴趣，其中一个最主要的原因，也是他们能够在学习的过程中发现生活的剪影.所以教师在课堂上为学生创造出的合理情境也可以是生活中的具体片段，或者是在日常生活中非常常见的与化学相关的场景.当创设了合理的情境的时候，学生们既可以在其中学到知识，又可以开心快乐地学习.这才是提高教学效率一个非常重要的方法，也能够满足学生个人的学习需求，更是可以在课堂上为学生找到更加丰富多彩的活动.
比如，在讲“化学反应的速率和限度”的时候，就可以创设一个情景，来让学生们更好地理解这节课所要讲的知识点.教师可以先问学生们：“你们见过变质的牛奶吗？你们见过生锈的钢铁吗？你们见过爆炸吗？它们几个相比哪个的反应更快呢？”学生们可能会回答：“见过，爆炸发生得更快.”这个时候教师就可以说：“对，没错，爆炸发生得更快，那为什么爆炸会比牛奶变质发生得更快呢？”然后教师就可以带领学生们学习这节课所要学习的知识点.通过创设学生们见过的场景，来激发学生们的兴趣，帮助学生们更好地理解知识点.除此之外，这种教学场景的创设也可以以生活中出现的具体案例来呈现，比如在生活当中经常会发生化学品爆炸的情形，或者是其他的与化学相关的一些变化，这些生活中的热点问题在课堂上的应用更是可以让同学们的注意力更好地集中，也能激发他们内心的探索兴趣，去研究生活中化学的变化状态.
三、加强实验教学，落实教学立意
化学这门学科学生在日常生活中都能接触得到，可能只是学生在这一问题上投入的精力少，所以很难发现他的存在.作为一门与生活息息相关的学科，这门学科的发展是以实验为基础的，所以探究性非常强，如果各位教师能够合理地引入实验教学在课堂中，短暂的课堂时间能够焕发出更多的光彩，同时实验的过程也可以，让学生更好地理解其中发生的物质变化和化学反应.同时，在课堂教学中引入实验教学，也能增强课堂的趣味性，使课堂变得更加高效.而各位教师更应该注意到的是对实验教学引起足够的重视，也是为了让学生能够把书本当中呈现出来的化学实验的结论，以自己探究的形式得出来，能够深化学生个人内心的理解，同时也让学生可以更好地应用这些实验结论去解决实际的问题.有了足够的体验得出的理解才是更加鲜活的，这才更加符合学生个人的发展需要.
比如，在讲“影响化学反应速率的因素”的时候，可以在课堂教学中加入实验，教师可以在课堂上进行高锰酸钾、草酸和硫酸的反应，来让学生们观察，影响他们反应的因素是什么.教师通过在课堂上做实验，来让学生们观察之后，得出实验结果“加入较浓草酸溶液的试管褪色更快一些.”之后教师可以安排一节实验课来让学生们自己动手做实验，这样即可以培养学生的动手能力，又可以吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性.而且学生们通过自己动手观察而获得的知识，他们的印象会更深，掌握得会更加牢靠，从而就会提高课堂教学的高效性.还有一些化学实验需要用到的材料可能会对学生个人的安全和健康造成影响，这样的实验在课堂上不宜展开，各位教师也可以选择多媒体教学的形式来给学生进行动态的演示，同样可以达到实验教学的效果.而实验的教学也不能仅仅局限在课堂的时间，到了课后教师也可以指导学生运用生活中比较常见的材料，或者是可以替代的安全的素材来完成一些简单的化学实验的探究，会让学生在紧张的学习氛围当中实现身心的放松，也可以给学生的生活带来更多的色彩.
综上所述，高效的课堂会让学生们学到更多的知识，但同时也对教师们要求更高，需要教师们不断地去探索，不断的完善自己课堂的构建，这样才会使课堂教学得以提升.所以，教师们要不断地去学习，优化自己的知识结构，引导学生去发现并获得知识.
参考文献：
[1]蔡晓凡.素养立意——提升高中化学课堂教学的有效性[J].新课程，2017（11）：36-37.
[2]闭光汉.提高高中化学课堂教学有效性的实践[J].理科爱好者（教育教学版），2015（12）：56.
[责任编辑：季春阳]
作者简介：沈萍（1982.8-），女，江苏省海门人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.