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摘要：在全国高等教育学校实施教学改革的大背景下，高校体育教学的改革力度日趋增大，在校大学生的身体健康与否、身体素质如何、运动水平如何，已成为国家教委以及社会非常关注的问题。尤其是在以专业教学为主的艺术类院校，公共课教学以及体育教学一直是处于很被动的地位，本文通过调查研究，针对目前艺术类院校体育教学的现状，基于反思性教学的相关研究，提出新时代背景下艺术类院校体育教学改革、体育教师发展的思路和建议。
关键词：艺术类院；校体育教师；发展；反思
与普通高等院校相比较，我国各个地区的艺术类院校的体育教学氛围存在很大的差异，在很多艺术类院校，公共体育课教学状况不容乐观，体育教学部门被边缘化，在教师人员配备，场地场馆建设，财政支持等各个方面都有被边缘化的情况出现。
笔者认为，这与学校有关，与教师有关，与学生有关。作为学校，抓专业教学，重视专业教学成果是首要任务，这点毋庸置疑，但忽视学生的身体健康教育就违背了学校教育的目标。作为教师，不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是为社会输送人格健全、有一定社会适应能力的人才。有些高校教师自己对体育的认识就不足，怎么会把体育的概念灌输给学生。作为学生，由于艺术院校大学生入学对学生的文化课要求不高，学生文化基础相对薄弱，学生也愿意把更多的时间和精力放在专业课上，体育课对大部分学生来讲就是为了拿到学分的被迫之举。
一、反思性教学的相关研究
反思性教学是对于教学实践的反思。国内熊川武教授认为反思性教学是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题的将“学会教学”与“学会学习”统一起来努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。
不难看出，进行反思性教学思考的不再是构建教学大纲，编写教材、教法的专家，而是工作在一线的教师本身，基层教师在上课过程中发现存在的问题和矛盾，通过对这些问题的思考和研究，找出适宜的解决办法和策略，达到让教学更科学、合理的目的，不断完善和提高自己，使得自己最终成为一名学者型教师。
美国的著名心理学家波斯纳提出教师的成长等于经验加反思，教师应该在教学活动中善于发现问题，分析问题和解决问题，养成勤于反思的习惯，反思性教学还强调了教师道德感的重要性，认为它是教师自觉反思的前提，所以反思性教学既重视教师在教学和科研能力的提高，还把教学伦理和道德问题提上了重要日程。教师成为反思者是教师发展的必然，也是教师发展的重要手段。
二、艺术类院校体育教师发展的反思
（一）反思教师自身的道德修养方面的不足
德国教育家第斯多惠说过：“教师是学校里最重要的师表，是直观的和最权威的模范，是学生最活生生的榜样”。在校园里面，教师是行为师范的一面镜子，一位人格高尚的教师才会受到其他教师和学生的尊重和爱戴，有句老话说的好，什么的父母教出什么样的孩子，在学校里面，什么样的教师也可以教出什么样的学生。人与生俱来是具有模仿性的，在校园里，教师经常是学生模仿的对象。优秀的教师无时无刻都散发着人格的魅力，不经意间在影响着学生的成长。
作为体育教师，首先应加强自身的人文修养。所谓人文修养是指在文学、历史、哲学等方面的综合知识的修养，在学校里，任何一门学科都不是独立存在的，学科与学科之间，专业与专业之间都有一定的互联性。大多数人应该经常听到一句调侃话“你数学是体育老师教的吗？”，这句调侃很诙诣，又很讽刺。体育老师理应好好反思，反思为什么会被调侃。加强人文修养，扩大知识面对体育老师的道德修养至关重要。
再次加强情商方面的修养，所谓情商修养就指在个人价值观、语言表达、自我意志力、与人合作能力、团队精神等方面的个人修养。有学者认为，情商高低能决定一个人一生的发展和成败，可见情商在教师发展中的重要性。做一名好老师很难，想要成为一名优秀的老师，培养高的情商是必不可少的。很多体育老师，因为各种原因，不太注重情商的发展，可能因为专业的原因，与学校其他专业的老师交流很少，甚至害怕与其他老师交往、交流，在很大程度上限制了自己的发展，但情商的培养不是短时间就可以提高的，是一个长期的过程，需要老师有信心，有毅力，坚持不懈的自我暗示等。
最后，艺术类院校的体育教师，在工作、生活等方面，要摆正心态，时刻保持积极、健康、向上的状态，不能因为自己专业，自己的工作在学校不受重视就自暴自弃，随波逐流，“靠职称”想法坚决不能有，应该克服“浮躁心态、没意思心态、嫉妒心态”，只在克服了这些不良情绪，才能更积极投入教学工作，塑造出和谐的教学环境。
（二）反思在教学、科研方面的不足
教师的首要任务是教书育人，体育教师也不例外。但在新时代背景下，教师的角色发生了很大的变化，在教学的同时，科学研究成为教师的重要工作内容。
教学方面，体育课属于公共課的范畴，跟专业课授课对象区别很大。因为面对的学生多，就导致教师与学生的沟通交流少，教师除去在短暂上课时间要完成教学内容外，基本与学生没有更多的交流，直接导致了内容学完了，但学生的学习效果如何不得而知。再者，教学方法单一，教学手段死板。因为体育运动的特殊性，很大运动项目的教学都是以传统教学方法为主，很多体育教师运用的教学方法，教学手段都是以前他作为学生时他的老师用过的，过于传统，更新太少。据调查，在艺术类院校，因为专业原因，多媒体教室是配备比较齐全的，但体育课运用多媒体教学的少之又少，偶尔用也是以播放影像资料为主。最后就是教师的知识面不够丰富，在诸多高校，这也是体育教师的短板，因为大部分体育老师都是从事体育出身，学习阶段用的体育运动专业的时间多，文化课都不是很好，这需要体育教师通过多阅读、多学习、积极参加青年教师培训等来不断提升自己，扩大自己的知识面，因为在课堂上必须掌握成倍于讲课内容的知识，才能讲把这节课讲好。因为体育教师知识面的狭窄，对教学构成一定的影响。 科研方面，在诸多学校，特别是在高等学校里，科研成果作为教师评优评奖，进级职称的重要参考指标。也有众多的学者反对这种唯科研为先的评价方式。从体育教师的角度来讲，应该辩证思考，在搞好体育教学的同时，把教学过程中出现的问题、新颖的教学组织方法、评价方式等进行反思，以及通过阅读文献资料，调查报告等积极关注研究本学科、本专业的前沿动向、新思想、新动态等，然后通过文章、课题的形式体现出来，也是反思性教学的一种体现。笔者认为科研与教学是相辅相成，相互促进的关系。当然不能急于求成，为了评奖评优，晋升职称临时拼凑出一些水平不高的论文，缺乏原创精神不说，也不能对本学校的体育教学起到一定的针对性和指导作用。再次，因为自身学科在艺术院校的特殊性，好多体育教师总是怨天尤人，自身科研水平不高，总是在找其它客观理由不找自身原因。
三、通过思考，针对一些不足，对艺术类院校体育教师的发展，笔者提出几点建议：
（一）加强自己的道德修养，向教学名师学习，向德高望重的老教师学习，在人格修养，人文修养，情商修养等方面下苦功夫，并坚持不懈。
（二）平时多读书，除多关注与本专业有关的文献资料外，多阅读人文、社科方面的书籍杂志，不一定要博学多才，但一定要不断提升自己，扩大知识面，才能丰富自己的教学内容。
（三）合理利用好各种新颖的教学方法，教学手段，多向兄弟院校取经求教。另外，要充分利用多媒体进行授课，尤其在體育教学内容的动作规范、竞赛规则、活动赛事方面。教学过程中遇到的问题敢于面对，不能逃避，多向老教师请教学习，以积极的心态，通过多种方式找到最合理的解决办法。
（四）充分树立以人为本的教育观念，对艺术类院校学生的特点进行剖析，在教学内容安排，教学方法、手段，评价方式等方面做到因材施教，科学合理。注重教学生的同时，充分考虑学生的学习效果。
（五）多与上课学生进行沟通交流，对学生的学习情况进行了解，找出学生上课的问题，听取学生的反馈信息，才能更深入的了解教学效果如何，为一下步的教学计划提供可靠的保障。
（六）科研方面，保证科研量的基础上注重质的提高。有课题积极申报，充分利用反思性教学的理论来总结教学经验，尝试多与同事进行团队合作完成科研工作，一起解决科研过程中遇到的难题。
四、结语
随着高校教学改革的不断深化，公共体育教学的改革力度不断增大，在新背景、新环境下，体育教师面临很大的挑战，要积极应对教学改革，不能应付了事。体育教师要对体育教学进行不断的反思，合理运用反思性教学的理论指导，加强自身修养的同时，反思在教学科研上的不足，找到适合自己发展的最佳途径。
参考文献：
[1]教育部：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教[2006]16 号），2006.
[2]陆卫倩，李美芳.高职专业实践性教学探讨[J].教育发展研究，2004（11）.
[3]王静.艺术类大学英语教学浅谈[J].高教研究，2007（4）.
（作者单位：云南艺术学院体育教学部）
关键词：艺术类院；校体育教师；发展；反思
与普通高等院校相比较，我国各个地区的艺术类院校的体育教学氛围存在很大的差异，在很多艺术类院校，公共体育课教学状况不容乐观，体育教学部门被边缘化，在教师人员配备，场地场馆建设，财政支持等各个方面都有被边缘化的情况出现。
笔者认为，这与学校有关，与教师有关，与学生有关。作为学校，抓专业教学，重视专业教学成果是首要任务，这点毋庸置疑，但忽视学生的身体健康教育就违背了学校教育的目标。作为教师，不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是为社会输送人格健全、有一定社会适应能力的人才。有些高校教师自己对体育的认识就不足，怎么会把体育的概念灌输给学生。作为学生，由于艺术院校大学生入学对学生的文化课要求不高，学生文化基础相对薄弱，学生也愿意把更多的时间和精力放在专业课上，体育课对大部分学生来讲就是为了拿到学分的被迫之举。
一、反思性教学的相关研究
反思性教学是对于教学实践的反思。国内熊川武教授认为反思性教学是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题的将“学会教学”与“学会学习”统一起来努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。
不难看出，进行反思性教学思考的不再是构建教学大纲，编写教材、教法的专家，而是工作在一线的教师本身，基层教师在上课过程中发现存在的问题和矛盾，通过对这些问题的思考和研究，找出适宜的解决办法和策略，达到让教学更科学、合理的目的，不断完善和提高自己，使得自己最终成为一名学者型教师。
美国的著名心理学家波斯纳提出教师的成长等于经验加反思，教师应该在教学活动中善于发现问题，分析问题和解决问题，养成勤于反思的习惯，反思性教学还强调了教师道德感的重要性，认为它是教师自觉反思的前提，所以反思性教学既重视教师在教学和科研能力的提高，还把教学伦理和道德问题提上了重要日程。教师成为反思者是教师发展的必然，也是教师发展的重要手段。
二、艺术类院校体育教师发展的反思
（一）反思教师自身的道德修养方面的不足
德国教育家第斯多惠说过：“教师是学校里最重要的师表，是直观的和最权威的模范，是学生最活生生的榜样”。在校园里面，教师是行为师范的一面镜子，一位人格高尚的教师才会受到其他教师和学生的尊重和爱戴，有句老话说的好，什么的父母教出什么样的孩子，在学校里面，什么样的教师也可以教出什么样的学生。人与生俱来是具有模仿性的，在校园里，教师经常是学生模仿的对象。优秀的教师无时无刻都散发着人格的魅力，不经意间在影响着学生的成长。
作为体育教师，首先应加强自身的人文修养。所谓人文修养是指在文学、历史、哲学等方面的综合知识的修养，在学校里，任何一门学科都不是独立存在的，学科与学科之间，专业与专业之间都有一定的互联性。大多数人应该经常听到一句调侃话“你数学是体育老师教的吗？”，这句调侃很诙诣，又很讽刺。体育老师理应好好反思，反思为什么会被调侃。加强人文修养，扩大知识面对体育老师的道德修养至关重要。
再次加强情商方面的修养，所谓情商修养就指在个人价值观、语言表达、自我意志力、与人合作能力、团队精神等方面的个人修养。有学者认为，情商高低能决定一个人一生的发展和成败，可见情商在教师发展中的重要性。做一名好老师很难，想要成为一名优秀的老师，培养高的情商是必不可少的。很多体育老师，因为各种原因，不太注重情商的发展，可能因为专业的原因，与学校其他专业的老师交流很少，甚至害怕与其他老师交往、交流，在很大程度上限制了自己的发展，但情商的培养不是短时间就可以提高的，是一个长期的过程，需要老师有信心，有毅力，坚持不懈的自我暗示等。
最后，艺术类院校的体育教师，在工作、生活等方面，要摆正心态，时刻保持积极、健康、向上的状态，不能因为自己专业，自己的工作在学校不受重视就自暴自弃，随波逐流，“靠职称”想法坚决不能有，应该克服“浮躁心态、没意思心态、嫉妒心态”，只在克服了这些不良情绪，才能更积极投入教学工作，塑造出和谐的教学环境。
（二）反思在教学、科研方面的不足
教师的首要任务是教书育人，体育教师也不例外。但在新时代背景下，教师的角色发生了很大的变化，在教学的同时，科学研究成为教师的重要工作内容。
教学方面，体育课属于公共課的范畴，跟专业课授课对象区别很大。因为面对的学生多，就导致教师与学生的沟通交流少，教师除去在短暂上课时间要完成教学内容外，基本与学生没有更多的交流，直接导致了内容学完了，但学生的学习效果如何不得而知。再者，教学方法单一，教学手段死板。因为体育运动的特殊性，很大运动项目的教学都是以传统教学方法为主，很多体育教师运用的教学方法，教学手段都是以前他作为学生时他的老师用过的，过于传统，更新太少。据调查，在艺术类院校，因为专业原因，多媒体教室是配备比较齐全的，但体育课运用多媒体教学的少之又少，偶尔用也是以播放影像资料为主。最后就是教师的知识面不够丰富，在诸多高校，这也是体育教师的短板，因为大部分体育老师都是从事体育出身，学习阶段用的体育运动专业的时间多，文化课都不是很好，这需要体育教师通过多阅读、多学习、积极参加青年教师培训等来不断提升自己，扩大自己的知识面，因为在课堂上必须掌握成倍于讲课内容的知识，才能讲把这节课讲好。因为体育教师知识面的狭窄，对教学构成一定的影响。 科研方面，在诸多学校，特别是在高等学校里，科研成果作为教师评优评奖，进级职称的重要参考指标。也有众多的学者反对这种唯科研为先的评价方式。从体育教师的角度来讲，应该辩证思考，在搞好体育教学的同时，把教学过程中出现的问题、新颖的教学组织方法、评价方式等进行反思，以及通过阅读文献资料，调查报告等积极关注研究本学科、本专业的前沿动向、新思想、新动态等，然后通过文章、课题的形式体现出来，也是反思性教学的一种体现。笔者认为科研与教学是相辅相成，相互促进的关系。当然不能急于求成，为了评奖评优，晋升职称临时拼凑出一些水平不高的论文，缺乏原创精神不说，也不能对本学校的体育教学起到一定的针对性和指导作用。再次，因为自身学科在艺术院校的特殊性，好多体育教师总是怨天尤人，自身科研水平不高，总是在找其它客观理由不找自身原因。
三、通过思考，针对一些不足，对艺术类院校体育教师的发展，笔者提出几点建议：
（一）加强自己的道德修养，向教学名师学习，向德高望重的老教师学习，在人格修养，人文修养，情商修养等方面下苦功夫，并坚持不懈。
（二）平时多读书，除多关注与本专业有关的文献资料外，多阅读人文、社科方面的书籍杂志，不一定要博学多才，但一定要不断提升自己，扩大知识面，才能丰富自己的教学内容。
（三）合理利用好各种新颖的教学方法，教学手段，多向兄弟院校取经求教。另外，要充分利用多媒体进行授课，尤其在體育教学内容的动作规范、竞赛规则、活动赛事方面。教学过程中遇到的问题敢于面对，不能逃避，多向老教师请教学习，以积极的心态，通过多种方式找到最合理的解决办法。
（四）充分树立以人为本的教育观念，对艺术类院校学生的特点进行剖析，在教学内容安排，教学方法、手段，评价方式等方面做到因材施教，科学合理。注重教学生的同时，充分考虑学生的学习效果。
（五）多与上课学生进行沟通交流，对学生的学习情况进行了解，找出学生上课的问题，听取学生的反馈信息，才能更深入的了解教学效果如何，为一下步的教学计划提供可靠的保障。
（六）科研方面，保证科研量的基础上注重质的提高。有课题积极申报，充分利用反思性教学的理论来总结教学经验，尝试多与同事进行团队合作完成科研工作，一起解决科研过程中遇到的难题。
四、结语
随着高校教学改革的不断深化，公共体育教学的改革力度不断增大，在新背景、新环境下，体育教师面临很大的挑战，要积极应对教学改革，不能应付了事。体育教师要对体育教学进行不断的反思，合理运用反思性教学的理论指导，加强自身修养的同时，反思在教学科研上的不足，找到适合自己发展的最佳途径。
参考文献：
[1]教育部：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教[2006]16 号），2006.
[2]陆卫倩，李美芳.高职专业实践性教学探讨[J].教育发展研究，2004（11）.
[3]王静.艺术类大学英语教学浅谈[J].高教研究，2007（4）.
（作者单位：云南艺术学院体育教学部）