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【摘要】兴趣是最好的老师，如何提高学生的语文课堂学习兴趣是一门教学的艺术，在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园。是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。创设引人入胜的导语，发掘教材的意蕴魅力，设置疑问，多媒体展示等都是课堂激发和调动学生学习兴趣的有益尝试。
【关键词】语文课堂兴趣激发多媒体手段
卢梭在《爱弥尔》一书中说："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的"要我学"为热情主动的"我要学"，从而收到事半功倍的学习效果，在语文课堂上同样需要激发学生的兴趣。那么如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、创设精美引人入胜的导语激发学生学习兴趣
英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。
二、发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣
精心地设计课文的导入环节，采用各种激发兴趣的方法，激发学生兴趣，确实能收到很好效果。然而语文课篇目繁多，语文知识纷繁庞杂，岂可每课如此，方法雷同。激发学生兴趣的长期、最好的方法，还是认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到课堂教学效率的目的。如讲鲁迅小说《孔乙己》一文，对于孔乙己的死：有人说，孔乙己是封建社会科举制度的牺牲品；有人说，孔乙己是被丁举人之流逼迫死的；也有人说孔乙己是被周围那些冷漠麻木的人们害死的，还有人说，是孔乙己自身的悲剧性格造成了自己的悲惨命运……那么，造成孔乙己人生悲剧的原因究竟是什么？由于我注意发掘课文深含的意蕴，又精心地巧设情境，引导学生发掘丰富的想像，激起学生的浓厚兴趣，提高了教学实效。
三、设问质疑，调动兴趣
课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
在教学《最后一课》一文时，可设计以下问题：
①本文的题目为什么叫《最后一课》，可不可以改为"我的老师"呢？（巧妙题解，引起兴趣）
②课文是一篇小说，它是以什么为贯穿全文的线索？从情节结构看，这篇小说可分为哪几个部分？（重点处设问）
③课文主要刻画了哪两个人物？试结合故事情节和描写人物的方法分析人物的形象。（重点处设问）
④你认为小弗郎士的思想和性格发生变化的根本原因是什么？（关键处设问）
⑤请找出小说中的环境描写，并说一说环境描写的作用。
经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。
课堂上，师生交流的主要方式就是问答，因而我觉得教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，"问"要设法问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。通过"问"，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。我想只要问题问到兴奋点上，学生不会无动于衷，思维火花定会迸发出来。
四、积极利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。在教《苏州园林》一课时，按课文顺序播放苏州园林录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的园林景致之后，在看、听、想中仔细体味"无论站在哪个角度都是一幅画"的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢？
总之，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊"的理想境界。
参考文献
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版
[2]余文森著《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建教育出版社1980年版，《中国教育学刊》（教育部办刊）2004年版
[3]李镇西著《做最好的老师》，漓江出版社2007年版
【关键词】语文课堂兴趣激发多媒体手段
卢梭在《爱弥尔》一书中说："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变学生被动、消极的"要我学"为热情主动的"我要学"，从而收到事半功倍的学习效果，在语文课堂上同样需要激发学生的兴趣。那么如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、创设精美引人入胜的导语激发学生学习兴趣
英国有句谚语：良好的开端是成功的一半。一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着本节课效果的好坏，因为导语是前奏、是序幕、是首先送入学生耳中的内容。良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的大门，点燃智慧的火炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音乐等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺垫。
二、发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣
精心地设计课文的导入环节，采用各种激发兴趣的方法，激发学生兴趣，确实能收到很好效果。然而语文课篇目繁多，语文知识纷繁庞杂，岂可每课如此，方法雷同。激发学生兴趣的长期、最好的方法，还是认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到课堂教学效率的目的。如讲鲁迅小说《孔乙己》一文，对于孔乙己的死：有人说，孔乙己是封建社会科举制度的牺牲品；有人说，孔乙己是被丁举人之流逼迫死的；也有人说孔乙己是被周围那些冷漠麻木的人们害死的，还有人说，是孔乙己自身的悲剧性格造成了自己的悲惨命运……那么，造成孔乙己人生悲剧的原因究竟是什么？由于我注意发掘课文深含的意蕴，又精心地巧设情境，引导学生发掘丰富的想像，激起学生的浓厚兴趣，提高了教学实效。
三、设问质疑，调动兴趣
课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
在教学《最后一课》一文时，可设计以下问题：
①本文的题目为什么叫《最后一课》，可不可以改为"我的老师"呢？（巧妙题解，引起兴趣）
②课文是一篇小说，它是以什么为贯穿全文的线索？从情节结构看，这篇小说可分为哪几个部分？（重点处设问）
③课文主要刻画了哪两个人物？试结合故事情节和描写人物的方法分析人物的形象。（重点处设问）
④你认为小弗郎士的思想和性格发生变化的根本原因是什么？（关键处设问）
⑤请找出小说中的环境描写，并说一说环境描写的作用。
经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。
课堂上，师生交流的主要方式就是问答，因而我觉得教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，"问"要设法问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。通过"问"，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。我想只要问题问到兴奋点上，学生不会无动于衷，思维火花定会迸发出来。
四、积极利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣
多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。在教《苏州园林》一课时，按课文顺序播放苏州园林录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的园林景致之后，在看、听、想中仔细体味"无论站在哪个角度都是一幅画"的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢？
总之，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样，语文教学才能达到"半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊"的理想境界。
参考文献
[1]杨再隋著《语文课程的新视野》，湖南教育出版社2005年版
[2]余文森著《当代课堂教学改革的理论与实践》，福建教育出版社1980年版，《中国教育学刊》（教育部办刊）2004年版
[3]李镇西著《做最好的老师》，漓江出版社2007年版