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本文以体育旅游的深度融合课程设计为例，按照说课稿的范例，从教材和学情的分析、知识的拆解和教学过程的设计等八个方面进行撰写，旨在让休闲体育专业本科学生理解体育与旅游发展的共生模式概念和实施路径，并能用这一理念分析国内外的体育旅游发展案例。
1 指导思想
《体育旅游导论》课程要为学生打下坚实的理论知识，树立学生的专业认知;帮助学生了解体育旅游的发展现状、分析具体的案例、并能科学预测未来的产业发展前景。
2 教材分析
本课选自黄海燕、张林主编的《体育旅游》教材，第五章第二节内容，同时参考了柳伯力主编的《体育旅游概论》。
3 学情分析
本节课的授课对象为休闲体育专业大二年级学生，学生已经具备了一定的理论基础;思维活跃，对新兴学科有较强的学习欲望。但体育专业学生的特点之一就是不喜欢理论课，因此需要教师在教学设计上多下功夫。
4 教学目标
1）了解体育与旅游融和的三种常见形式，能够评价体育旅游融合发展的不同阶段。
2）通过案例对比分析，掌握体育与旅游共生发展的实施路径。
3）树立体育旅游发展的国际视野，积极探索我国体育旅游生存与可持续发展健康之路。
5 教学重难点
教学重点是体育与旅游共生发展的实施路径。教学难点是评价体育旅游融合发展的不同阶段。
6 教法与学法
运用多媒体，教师主要采用讲解法、案例法、对比法引导学生掌握教学内容。学生通过自主学习、合作学习和归纳总结等方法完成学习。
7 教学过程
环节一：新闻导入，引发思考（15分钟）
通过“英国Thomas cook破产倒闭 ”的新闻事件导入。教师通过图片介绍，让学生了解破产事件的来龙去脉。并向学生提出两个问题：（1）Thomas cook为什么会破产？引导学生从3个直接原因，挖掘导致公司破产的根本原因。（2）由此事件反思体育旅游的未来？引导学生认识到Thomas cook的破产是因为传统旅游业的整体转型，但却为體育旅游带来了新的发展机遇。
环节二：理论讲解，建构理念（25分钟）
围绕共生这一主题，这一环节主要解答四个问题：1、体育与旅游是怎样融合的？2、有什么特点？3、有什么优势？4、什么才是共生模式？
首先，教师图片罗列一些具体的体育旅游项目，让学生掌握体育与旅游融合的三种常见形式;其次，以教师去重庆观看中超联赛为例，为学生归纳总结与传统旅游相比，体旅融合的特点;第三，介绍教师对黄山房车露营地体育与旅游融和发展现状的实地考察结论，引导学生思考体育与旅游融合发展产生的优势;最后，提出重点问题：融合=共生吗？通过思考和讨论，使学生明确融合只是共生的初级阶段，由此思考其高级阶段？教师一边讲解，一边提问，不断激发学生思考，达到建构理念的目的。
环节三：案例分析，强化建构（25分钟）
为了将理论充分运用于实践，选取Queenstown为成熟体育旅游综合体的代表，向学生提问：为什么一个2万人的小镇每年可以接待200万游客？引出案例：皇后镇体育旅游共生模式的实施路径。
通过概述皇后镇的基本情况，引导学生从共生模式的构建基础，即资源的开发进行探索。分析归纳出极限运动、旅游资源的主题化发展、大众参与性体育活动、以及为了解决旅游淡季游客量不足而举办的节庆活动四个方面的资源开发为当地体育与旅游发展的共生模式建立了基础。同时，产业内外部之间的互动交流、协同发展这个关键要素是通过高端奢华定制游、世界级旅游度假胜地的知名度、完善的服务配套来实现的;从而实现了皇后镇体育旅游共生发展的模式。
环节四：分组讨论，知识迁移（20分钟）
在学习了国外优秀的体育旅游发展实践后，教师为了进一步鼓励学生探索中国体育与旅游发展的共生模式，以莫干山体育旅游发展的实践为例，用对比法和讨论法，引发学生的思考，实现知识的迁移。
首先播放莫干山旅游宣传视频，让学生了解莫干山的基本情况。再将学生进行分组，参考前文对皇后镇的案例分析，围绕自然资源、人文资源、文化资源和户外运动资源四个方面的开发现状展开讨论，再结合旅游六要素“吃、住、行、游、娱、购”分析产业内外部协同发展的具体情况，讨论莫干山体育与旅游的共生发展的实施路径。
环节五：总结归纳 拓展延伸（5分钟）
在完成了理论讲授、案例分析、分组讨论之后，教师对体育与旅游共生模式的实施路径进行理论提炼，给出构建体育与旅游发展共生模式的参考公式。再结合新闻导入中我们提出的思考题：体育旅游的未来？ 引发学生的延伸思考。
8 教学反思
整个教学方案根据人才培养目标进行设计，结合体育旅游发展的实践，用全球化的视野培养学生知识应用与迁移的能力;以案例分析和小组讨论的形式，增强了学生的团队合作意识与分析问题的能力。因学生的文化基础不同，存在较大的个体差异，在教学中，教师要注重学生的接受能力，引导学生在教师的指导下提升学习收获。
（作者单位：乐山师范学院）
1 指导思想
《体育旅游导论》课程要为学生打下坚实的理论知识，树立学生的专业认知;帮助学生了解体育旅游的发展现状、分析具体的案例、并能科学预测未来的产业发展前景。
2 教材分析
本课选自黄海燕、张林主编的《体育旅游》教材，第五章第二节内容，同时参考了柳伯力主编的《体育旅游概论》。
3 学情分析
本节课的授课对象为休闲体育专业大二年级学生，学生已经具备了一定的理论基础;思维活跃，对新兴学科有较强的学习欲望。但体育专业学生的特点之一就是不喜欢理论课，因此需要教师在教学设计上多下功夫。
4 教学目标
1）了解体育与旅游融和的三种常见形式，能够评价体育旅游融合发展的不同阶段。
2）通过案例对比分析，掌握体育与旅游共生发展的实施路径。
3）树立体育旅游发展的国际视野，积极探索我国体育旅游生存与可持续发展健康之路。
5 教学重难点
教学重点是体育与旅游共生发展的实施路径。教学难点是评价体育旅游融合发展的不同阶段。
6 教法与学法
运用多媒体，教师主要采用讲解法、案例法、对比法引导学生掌握教学内容。学生通过自主学习、合作学习和归纳总结等方法完成学习。
7 教学过程
环节一：新闻导入，引发思考（15分钟）
通过“英国Thomas cook破产倒闭 ”的新闻事件导入。教师通过图片介绍，让学生了解破产事件的来龙去脉。并向学生提出两个问题：（1）Thomas cook为什么会破产？引导学生从3个直接原因，挖掘导致公司破产的根本原因。（2）由此事件反思体育旅游的未来？引导学生认识到Thomas cook的破产是因为传统旅游业的整体转型，但却为體育旅游带来了新的发展机遇。
环节二：理论讲解，建构理念（25分钟）
围绕共生这一主题，这一环节主要解答四个问题：1、体育与旅游是怎样融合的？2、有什么特点？3、有什么优势？4、什么才是共生模式？
首先，教师图片罗列一些具体的体育旅游项目，让学生掌握体育与旅游融合的三种常见形式;其次，以教师去重庆观看中超联赛为例，为学生归纳总结与传统旅游相比，体旅融合的特点;第三，介绍教师对黄山房车露营地体育与旅游融和发展现状的实地考察结论，引导学生思考体育与旅游融合发展产生的优势;最后，提出重点问题：融合=共生吗？通过思考和讨论，使学生明确融合只是共生的初级阶段，由此思考其高级阶段？教师一边讲解，一边提问，不断激发学生思考，达到建构理念的目的。
环节三：案例分析，强化建构（25分钟）
为了将理论充分运用于实践，选取Queenstown为成熟体育旅游综合体的代表，向学生提问：为什么一个2万人的小镇每年可以接待200万游客？引出案例：皇后镇体育旅游共生模式的实施路径。
通过概述皇后镇的基本情况，引导学生从共生模式的构建基础，即资源的开发进行探索。分析归纳出极限运动、旅游资源的主题化发展、大众参与性体育活动、以及为了解决旅游淡季游客量不足而举办的节庆活动四个方面的资源开发为当地体育与旅游发展的共生模式建立了基础。同时，产业内外部之间的互动交流、协同发展这个关键要素是通过高端奢华定制游、世界级旅游度假胜地的知名度、完善的服务配套来实现的;从而实现了皇后镇体育旅游共生发展的模式。
环节四：分组讨论，知识迁移（20分钟）
在学习了国外优秀的体育旅游发展实践后，教师为了进一步鼓励学生探索中国体育与旅游发展的共生模式，以莫干山体育旅游发展的实践为例，用对比法和讨论法，引发学生的思考，实现知识的迁移。
首先播放莫干山旅游宣传视频，让学生了解莫干山的基本情况。再将学生进行分组，参考前文对皇后镇的案例分析，围绕自然资源、人文资源、文化资源和户外运动资源四个方面的开发现状展开讨论，再结合旅游六要素“吃、住、行、游、娱、购”分析产业内外部协同发展的具体情况，讨论莫干山体育与旅游的共生发展的实施路径。
环节五：总结归纳 拓展延伸（5分钟）
在完成了理论讲授、案例分析、分组讨论之后，教师对体育与旅游共生模式的实施路径进行理论提炼，给出构建体育与旅游发展共生模式的参考公式。再结合新闻导入中我们提出的思考题：体育旅游的未来？ 引发学生的延伸思考。
8 教学反思
整个教学方案根据人才培养目标进行设计，结合体育旅游发展的实践，用全球化的视野培养学生知识应用与迁移的能力;以案例分析和小组讨论的形式，增强了学生的团队合作意识与分析问题的能力。因学生的文化基础不同，存在较大的个体差异，在教学中，教师要注重学生的接受能力，引导学生在教师的指导下提升学习收获。
（作者单位：乐山师范学院）