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摘 要：随着新课改的深入推进，教师的教学理念发生了一定程度的改变，更注重培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。文章从“教学做合一”的思想内涵入手，探究注重教学做合一，提高语文教学效率的策略：深入挖掘教材内容，强化教师的引导作用;合理制定教学方案，突出学生的主体地位;科学运用教学方法，丰富语文课堂教学形式;设计实践活动，提升学生生活体验;客观积极评价，激发学生的学习兴趣。
关键词：初中语文;教学做合一;效率;策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）29-0090-03
基于新课改的教学要求，教师在语文教学中逐渐摒弃“应试教育”理念，更加重视开展素质教育，注重培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。而陶行知先生的“教学做合一”理念与新课改的教学理念有异曲同工之妙，都是强调培养学生的综合能力。因此，在新课改的背景下，教师要深入研究“教学做合一”理念，不断优化语文教学方法、教学策略，从而不断提升语文课堂教学效率，提高学生的语文学科核心素养。本文结合教学实践，分析“教学做合一”的思想内涵及应用于语文教学中的意义，探究注重教学做合一，提高语文教学效率的策略。
一、“教学做合一”的思想内涵及应用于语文教学中的意义
陶行知先生的生活教育理论强调提升学生的实践能力和知识运用能力，而“教学做合一”是其中最主要的思想。在“教学做合一”中，“做”是核心。陶行知先生讲生活即教育，即要在做中教，在做中学。而传统教学理念下的初中语文教学，更加强调学生的“应试”能力，学生只需要具备良好的记忆能力就能在考试中获得较好的成绩。而要想让学生真正做到融会贯通，为其日后发展奠定良好的基础，就需要加强学生实践应用能力的培养。
在新课程改革逐步深化、实施的过程中，初中语文教学要突破传统教学模式的束缚，积极进行改革、创新，而陶行知先生的“教学做合一”理念给初中语文教学提供了新的思路、新的方向。语文教学应用“教学做合一”理念不仅符合新课改的要求，还符合培养学生综合能力和促进学生全面发展的实际需求。“教学做合一”理念下的初中语文教学，以“教”为前提，强调教师的引导作用，以“学”为重点，突出学生的主体地位，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，以“做”为核心，培养学生自主学习能力、实践能力、应用能力，进而提升学生的语文综合素养。因此，“教学做合一”理念应用于初中语文教学中既可以提升语文课堂教学效率，又可以提高学生的语文学科核心素养。
二、在初中语文教学中实践“教学做合一”的有效策略
1.深入挖掘教材内容，强化教师引导作用
在新课改的背景下，教育研究工作者根据当前的教育环境、学生的实际情况，进一步优化、完善初中语文教材，使其内容更丰富，结构设计更合理，而这非常利于应用“教学做合一”理念。
以部编版初中语文教材为例，该教材具有极强的整体性，而且主题和目标都十分明确。这样，在实际教学过程中，无论是教师的教授思路还是学生的学习思路都十分清晰。部编版初中语文教材设计的主题包括传统文化、语文生活和社会现实三个内容，并将这三个主题设计在每一本教材中。如，语文教材关于传统文化的《有朋自远方来》《天下国事》《人无信不立》等，关于语文学习生活的《少年正是读书时》《走进小说天地》等。另外，部编版语文教材更加重视教学质量，而非数量。为满足培养学生综合能力的需求，教材中的实践活动更加贴近学生生活，形式也更为多样，这为教师教学提供了更多的思路，并丰富了学生的学习生活。例如，七年级的语文教材不仅设计了“文学部落”活动，还有“孝亲敬老”活动。除此之外，部编版语文教材还更加重视对学生进行全面、多角度的教学评价，即不仅通过考试评判学生的学习能力和学习情况，还包括自评、互评以及教师评价等。这能够有效帮助教师全方位、多角度地了解学生，并结合实际情况合理调整和优化教学方法。
因此，在实际教学过程中，语文教师要加强对教材内容的挖掘和分析，紧紧围绕教材开展实际教学活动，并积极发挥自身的引导作用。
2.合理制定教学方案，突出学生主体地位
初中时期正是学生形成个体意识、强调个体存在感的关键时期，学生的自主意识也在逐渐增强，因此，教师在教学中要凸显学生的主体地位。在“应试教育”模式下，教师是教学活动的主体，将知识直接灌输给学生，这虽然能够保证知识的全面输出，但是难以确保学生的吸收效果。而这种情况与新课改的教学理念相悖，不利于培养学生的核心素养。因此，语文教学改革势在必行，要明确教师在语文课堂中的主导作用，突出学生主体地位。教师只有在语文教学過程中真正做到以学生为主体，才能够更好地应用“教学做合一”理念，进一步落实新课改的教学要求。因此，在制定教学方案时，教师要时刻牢记学生在课堂中的主体地位，紧紧围绕学生的“学”设计、制定教学方案。
例如，部编版语文七年级上册第六单元的课文是寓言故事，其综合性学习内容为《少年正是读书时》。寓言故事的主要特点在于趣味性，即通过有趣的故事情节，向学生传达哲理。相较于平铺直叙的道理，故事性的内容更能激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中完成教学目标。因此，这一单元的综合性学习设置为《少年正是读书时》。在教学过程中，教师可以通过课后作业让学生充分发挥自己的想象力和创造力。课后作业的内容是让学生自主编写寓言故事或者童话故事。教师在批阅之后，可让学生朗读自己的作品，或让学生评价作品的优秀之处，或让学生介绍自己的创作思路和主题含义，分享创作历程，以此培养学生的学习自信和成就感，培养学生发现美的能力，充分凸显学生的主体地位。
3.科学运用教学方法，丰富语文课堂教学形式
相较于小学语文，初中语文需要学生背诵的文言文、古诗词等内容相对较多，知识的难度也逐渐增大，但课时安排却相对有限。这对于学生而言，学习起来更加吃力，压力也更大，并会产生枯燥感。而在传统语文教学过程中，教师单纯通过翻译，讲解古诗词、文言文，帮助学生理解古诗词、文言文的含义，然后让学生背诵。基于新课改的教学要求，初中语文教学更强调融会贯通，做到“教学做合一”。这就需要教师不断引入新的、科学的教学方式，以此丰富语文课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提高语文课堂教学效率。 例如，《醉翁亭记》的篇幅较长，内容晦涩。学生在接到背诵任务时，内心会产生一定的抵触情绪。在这种情况下，语文教学难以达到预期效果。基于此，教师可以应用多种教学手段和教学方法，丰富课堂教学形式，缓解学生的抵触情绪。如可以采用情境教学法，在讲授《醉翁亭记》的过程中借助多媒体设备，为学生创设与文章内容相符的情境，播放与文章内容相关的图片、动画等，并配合相应的背景音乐，将学生带入文章描写的氛围中。这样可以帮助学生进一步了解文言文所描绘的意境，让学生有身临其境之感，提高对文章内容的整体把握程度。而适当的教学情境，不仅能够激发学生学习文章的兴趣，还能够帮助学生加强对文章内容的理解，有助于提高学生的背诵能力。另外，教师还可以从互联网上搜索相关资源，为学生播放与之相关的纪录片或者名家讲解视频，或以微课的形式丰富课堂教学形式。多种教学方法相结合，能够帮助学生加强对文章内容的理解，激发学生学习文言文的兴趣，让学生积极了解古人的兴趣爱好以及生活方式。这样，学生就可深度理解文章含义，背诵的难度明显降低，记忆效果明显提高。
4.设计实践活动，提升学生生活体验
“教学做合一”理念强调培养学生的实践能力，重视“做”在教和学中的意义和作用。因此，教师在应用“教学做合一”理念时要重视语文实践活动，加强对学生实践能力的培养，真正实现在“做中教，做中学”。部编版初中语文教材在实践活动设计和编排方面起到了很好的指导作用。在教学中，教师可充分挖掘教材内容，并结合语文教学的实际情况，科学合理设计教学实践活动。实践活动不仅能够提升学生的生活体验，还可以将实际生活与语文教学联系在一起，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，进一步激发语文学习兴趣。而这对于提高教学质量和教学效率具有积极作用。
例如，部编版九年级语文上册第四单元的课文都与民族特色有关，这一单元的综合学习题目是《到民间采风去》，教师就可以结合教材，设计实践活动，带领学生学习和感受本地民俗文化。例如，可在端午节期间带领学生包粽子，观看龙舟比赛视频，设计与端午节相关的趣味游戏等，并为学生讲解端午节吃粽子的习俗。教师还可以借此机会向学生讲述屈原的爱国故事，在进行语文教学的同时，丰富学生的传统民俗文化知识，培养学生的爱国主义情感。可见，科学合理的实践教学设计是落实素质教育的重要途径之一。青少年学生有强烈的好奇心，对于传统习俗和故事等有着极高的兴趣，而教师在教学过程中可合理利用民间风俗故事激发学生的学习兴趣、学习积极性，提高学生的专注力，这对于提高课堂教学效率具有积极作用。
相比于单纯的课堂教学，实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣，深化其对教学内容的理解，还能够丰富学生的生活阅历和情感体验。另外，实践活动还是对学生开展爱国主义教育的有效途径。而这对于应用“教学做合一”理念，落实新课改教学要求具有积极作用。
5.客观积极评价，激发学生学习兴趣
科学合理的教学评价不仅能够进一步激发学生学习的积极性，还能够帮助学生发现自身的不足之处和优势。这对于提升学生的学习能力具有重要的意义和作用，也是落实“教学做合一”理念的重要环节之一。而在传统语文教学过程中，教师对学生的评价以考试为主，缺乏对学生学习过程的有效评价，这难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。针对这种情况，教师要注重评价的合理性以及科学性。首先，要加强对学生学习过程的评价。学生在学习过程中会由于学习内容难度增大而出现畏难情绪，此时教师要积极发现学生的优点，引导学生关注自身优势，让学生通过不断的学习和训练放大这种优势，增强学习信心，激发学习积极性。对于在教学活动过程中表现积极和热情的学生，教师要及时进行肯定和表扬。其次，教师可引导学生进行自我评价，让学生养成“吾日三省吾身”的好习惯。学生通过自我评价可不断进行自我反省和自我鼓励，从而不断提高个人学习能力。另外，教师还可以组织学生之间进行交流评价，鼓励和引导学生多发现其他同学的优点，并进行学习。
以文言文教学为例，教师在初步解释重点字词之后，可将学生分成几个讨论小组，引导学生分组讨论并翻译文言文，然后让每个小组指派一名代表说一说本小组的文言文翻译。发言结束之后，教师要及时对学生进行评价。评价既要客观，又要带有一定鼓励性，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信，而这对于提高课堂教学效率具有积极意义。在语文教学中，写作能力的训练也是教学的重点内容，但是习作对于学生而言，是学习的难点。因此，在进行写作教学过程中，教师要引导学生进行日常积累，并在作文练习或者考试之后，及时进行讲评。可以本班学生的优秀范文为例，在课堂教学中组织学生进行讨论、评价，引导学生发现优秀范文的优点，并将好的写作方法和写作策略应用在自己的作文中。这可以不断提高学生的写作水平和审美能力。在语文教学过程中，教师还要积极融入全过程评价理念，即将考试评价和过程评价有机结合，通过鼓励、引导等方式，帮助学生克服学习语文的畏难情绪，提高學生的学习信心，激发学生的学习兴趣，进而实现高质量教学。
三、结语
综上所述，“教学做合一”理念应用于初中语文教学中既可以提升语文课堂教学效率，又可以提高学生的语文学科核心素养。在教学中，教师要积极发挥其引导作用，深挖教材内容，合理制定教学方案，运用科学的教学方法，设计实践活动，积极客观地对学生进行评价，以此真正实现语文教学的“教学做合一”，不断提升语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]李婷.基于“教学做”深度融合的课程教学探赜[J].成才之路，2020（33）.
[2]甄学良.陶行知“教学做合一”思想在高中语文教学中的运用[J].语文天地，2020（22）.
[3]张慧慧.关于对陶行知“教学做合一”理念的思考[J].中学课程辅导，2020（13）.
[4]贝治洲.践行“教学做合一”，让语文课堂更高效[J].小学生作文辅导，2020（06）.
[5]孙文静.“教学做合一”思想对中小学语文阅读教学衔接的优化[J].试题与研究，2019（11）.
[6]马伟平.理解，实现初中语文“教学做合一”的通途[J].作文成功之路，2019（11）.
[7]张军.“六大解放”思想在初中语文教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019（20）.
[8]杭作.如何在教学实践中做到“教学做合一”[J].贵州教育，2019（20）.
[9]张姝华.践行“教学做合一”理念，推动语文核心素养落实进程[J].小学时代，2020（11）.
关键词：初中语文;教学做合一;效率;策略
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）29-0090-03
基于新课改的教学要求，教师在语文教学中逐渐摒弃“应试教育”理念，更加重视开展素质教育，注重培养学生的综合能力，提升学生的核心素养。而陶行知先生的“教学做合一”理念与新课改的教学理念有异曲同工之妙，都是强调培养学生的综合能力。因此，在新课改的背景下，教师要深入研究“教学做合一”理念，不断优化语文教学方法、教学策略，从而不断提升语文课堂教学效率，提高学生的语文学科核心素养。本文结合教学实践，分析“教学做合一”的思想内涵及应用于语文教学中的意义，探究注重教学做合一，提高语文教学效率的策略。
一、“教学做合一”的思想内涵及应用于语文教学中的意义
陶行知先生的生活教育理论强调提升学生的实践能力和知识运用能力，而“教学做合一”是其中最主要的思想。在“教学做合一”中，“做”是核心。陶行知先生讲生活即教育，即要在做中教，在做中学。而传统教学理念下的初中语文教学，更加强调学生的“应试”能力，学生只需要具备良好的记忆能力就能在考试中获得较好的成绩。而要想让学生真正做到融会贯通，为其日后发展奠定良好的基础，就需要加强学生实践应用能力的培养。
在新课程改革逐步深化、实施的过程中，初中语文教学要突破传统教学模式的束缚，积极进行改革、创新，而陶行知先生的“教学做合一”理念给初中语文教学提供了新的思路、新的方向。语文教学应用“教学做合一”理念不仅符合新课改的要求，还符合培养学生综合能力和促进学生全面发展的实际需求。“教学做合一”理念下的初中语文教学，以“教”为前提，强调教师的引导作用，以“学”为重点，突出学生的主体地位，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，以“做”为核心，培养学生自主学习能力、实践能力、应用能力，进而提升学生的语文综合素养。因此，“教学做合一”理念应用于初中语文教学中既可以提升语文课堂教学效率，又可以提高学生的语文学科核心素养。
二、在初中语文教学中实践“教学做合一”的有效策略
1.深入挖掘教材内容，强化教师引导作用
在新课改的背景下，教育研究工作者根据当前的教育环境、学生的实际情况，进一步优化、完善初中语文教材，使其内容更丰富，结构设计更合理，而这非常利于应用“教学做合一”理念。
以部编版初中语文教材为例，该教材具有极强的整体性，而且主题和目标都十分明确。这样，在实际教学过程中，无论是教师的教授思路还是学生的学习思路都十分清晰。部编版初中语文教材设计的主题包括传统文化、语文生活和社会现实三个内容，并将这三个主题设计在每一本教材中。如，语文教材关于传统文化的《有朋自远方来》《天下国事》《人无信不立》等，关于语文学习生活的《少年正是读书时》《走进小说天地》等。另外，部编版语文教材更加重视教学质量，而非数量。为满足培养学生综合能力的需求，教材中的实践活动更加贴近学生生活，形式也更为多样，这为教师教学提供了更多的思路，并丰富了学生的学习生活。例如，七年级的语文教材不仅设计了“文学部落”活动，还有“孝亲敬老”活动。除此之外，部编版语文教材还更加重视对学生进行全面、多角度的教学评价，即不仅通过考试评判学生的学习能力和学习情况，还包括自评、互评以及教师评价等。这能够有效帮助教师全方位、多角度地了解学生，并结合实际情况合理调整和优化教学方法。
因此，在实际教学过程中，语文教师要加强对教材内容的挖掘和分析，紧紧围绕教材开展实际教学活动，并积极发挥自身的引导作用。
2.合理制定教学方案，突出学生主体地位
初中时期正是学生形成个体意识、强调个体存在感的关键时期，学生的自主意识也在逐渐增强，因此，教师在教学中要凸显学生的主体地位。在“应试教育”模式下，教师是教学活动的主体，将知识直接灌输给学生，这虽然能够保证知识的全面输出，但是难以确保学生的吸收效果。而这种情况与新课改的教学理念相悖，不利于培养学生的核心素养。因此，语文教学改革势在必行，要明确教师在语文课堂中的主导作用，突出学生主体地位。教师只有在语文教学過程中真正做到以学生为主体，才能够更好地应用“教学做合一”理念，进一步落实新课改的教学要求。因此，在制定教学方案时，教师要时刻牢记学生在课堂中的主体地位，紧紧围绕学生的“学”设计、制定教学方案。
例如，部编版语文七年级上册第六单元的课文是寓言故事，其综合性学习内容为《少年正是读书时》。寓言故事的主要特点在于趣味性，即通过有趣的故事情节，向学生传达哲理。相较于平铺直叙的道理，故事性的内容更能激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中完成教学目标。因此，这一单元的综合性学习设置为《少年正是读书时》。在教学过程中，教师可以通过课后作业让学生充分发挥自己的想象力和创造力。课后作业的内容是让学生自主编写寓言故事或者童话故事。教师在批阅之后，可让学生朗读自己的作品，或让学生评价作品的优秀之处，或让学生介绍自己的创作思路和主题含义，分享创作历程，以此培养学生的学习自信和成就感，培养学生发现美的能力，充分凸显学生的主体地位。
3.科学运用教学方法，丰富语文课堂教学形式
相较于小学语文，初中语文需要学生背诵的文言文、古诗词等内容相对较多，知识的难度也逐渐增大，但课时安排却相对有限。这对于学生而言，学习起来更加吃力，压力也更大，并会产生枯燥感。而在传统语文教学过程中，教师单纯通过翻译，讲解古诗词、文言文，帮助学生理解古诗词、文言文的含义，然后让学生背诵。基于新课改的教学要求，初中语文教学更强调融会贯通，做到“教学做合一”。这就需要教师不断引入新的、科学的教学方式，以此丰富语文课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提高语文课堂教学效率。 例如，《醉翁亭记》的篇幅较长，内容晦涩。学生在接到背诵任务时，内心会产生一定的抵触情绪。在这种情况下，语文教学难以达到预期效果。基于此，教师可以应用多种教学手段和教学方法，丰富课堂教学形式，缓解学生的抵触情绪。如可以采用情境教学法，在讲授《醉翁亭记》的过程中借助多媒体设备，为学生创设与文章内容相符的情境，播放与文章内容相关的图片、动画等，并配合相应的背景音乐，将学生带入文章描写的氛围中。这样可以帮助学生进一步了解文言文所描绘的意境，让学生有身临其境之感，提高对文章内容的整体把握程度。而适当的教学情境，不仅能够激发学生学习文章的兴趣，还能够帮助学生加强对文章内容的理解，有助于提高学生的背诵能力。另外，教师还可以从互联网上搜索相关资源，为学生播放与之相关的纪录片或者名家讲解视频，或以微课的形式丰富课堂教学形式。多种教学方法相结合，能够帮助学生加强对文章内容的理解，激发学生学习文言文的兴趣，让学生积极了解古人的兴趣爱好以及生活方式。这样，学生就可深度理解文章含义，背诵的难度明显降低，记忆效果明显提高。
4.设计实践活动，提升学生生活体验
“教学做合一”理念强调培养学生的实践能力，重视“做”在教和学中的意义和作用。因此，教师在应用“教学做合一”理念时要重视语文实践活动，加强对学生实践能力的培养，真正实现在“做中教，做中学”。部编版初中语文教材在实践活动设计和编排方面起到了很好的指导作用。在教学中，教师可充分挖掘教材内容，并结合语文教学的实际情况，科学合理设计教学实践活动。实践活动不仅能够提升学生的生活体验，还可以将实际生活与语文教学联系在一起，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，进一步激发语文学习兴趣。而这对于提高教学质量和教学效率具有积极作用。
例如，部编版九年级语文上册第四单元的课文都与民族特色有关，这一单元的综合学习题目是《到民间采风去》，教师就可以结合教材，设计实践活动，带领学生学习和感受本地民俗文化。例如，可在端午节期间带领学生包粽子，观看龙舟比赛视频，设计与端午节相关的趣味游戏等，并为学生讲解端午节吃粽子的习俗。教师还可以借此机会向学生讲述屈原的爱国故事，在进行语文教学的同时，丰富学生的传统民俗文化知识，培养学生的爱国主义情感。可见，科学合理的实践教学设计是落实素质教育的重要途径之一。青少年学生有强烈的好奇心，对于传统习俗和故事等有着极高的兴趣，而教师在教学过程中可合理利用民间风俗故事激发学生的学习兴趣、学习积极性，提高学生的专注力，这对于提高课堂教学效率具有积极作用。
相比于单纯的课堂教学，实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣，深化其对教学内容的理解，还能够丰富学生的生活阅历和情感体验。另外，实践活动还是对学生开展爱国主义教育的有效途径。而这对于应用“教学做合一”理念，落实新课改教学要求具有积极作用。
5.客观积极评价，激发学生学习兴趣
科学合理的教学评价不仅能够进一步激发学生学习的积极性，还能够帮助学生发现自身的不足之处和优势。这对于提升学生的学习能力具有重要的意义和作用，也是落实“教学做合一”理念的重要环节之一。而在传统语文教学过程中，教师对学生的评价以考试为主，缺乏对学生学习过程的有效评价，这难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。针对这种情况，教师要注重评价的合理性以及科学性。首先，要加强对学生学习过程的评价。学生在学习过程中会由于学习内容难度增大而出现畏难情绪，此时教师要积极发现学生的优点，引导学生关注自身优势，让学生通过不断的学习和训练放大这种优势，增强学习信心，激发学习积极性。对于在教学活动过程中表现积极和热情的学生，教师要及时进行肯定和表扬。其次，教师可引导学生进行自我评价，让学生养成“吾日三省吾身”的好习惯。学生通过自我评价可不断进行自我反省和自我鼓励，从而不断提高个人学习能力。另外，教师还可以组织学生之间进行交流评价，鼓励和引导学生多发现其他同学的优点，并进行学习。
以文言文教学为例，教师在初步解释重点字词之后，可将学生分成几个讨论小组，引导学生分组讨论并翻译文言文，然后让每个小组指派一名代表说一说本小组的文言文翻译。发言结束之后，教师要及时对学生进行评价。评价既要客观，又要带有一定鼓励性，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信，而这对于提高课堂教学效率具有积极意义。在语文教学中，写作能力的训练也是教学的重点内容，但是习作对于学生而言，是学习的难点。因此，在进行写作教学过程中，教师要引导学生进行日常积累，并在作文练习或者考试之后，及时进行讲评。可以本班学生的优秀范文为例，在课堂教学中组织学生进行讨论、评价，引导学生发现优秀范文的优点，并将好的写作方法和写作策略应用在自己的作文中。这可以不断提高学生的写作水平和审美能力。在语文教学过程中，教师还要积极融入全过程评价理念，即将考试评价和过程评价有机结合，通过鼓励、引导等方式，帮助学生克服学习语文的畏难情绪，提高學生的学习信心，激发学生的学习兴趣，进而实现高质量教学。
三、结语
综上所述，“教学做合一”理念应用于初中语文教学中既可以提升语文课堂教学效率，又可以提高学生的语文学科核心素养。在教学中，教师要积极发挥其引导作用，深挖教材内容，合理制定教学方案，运用科学的教学方法，设计实践活动，积极客观地对学生进行评价，以此真正实现语文教学的“教学做合一”，不断提升语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]李婷.基于“教学做”深度融合的课程教学探赜[J].成才之路，2020（33）.
[2]甄学良.陶行知“教学做合一”思想在高中语文教学中的运用[J].语文天地，2020（22）.
[3]张慧慧.关于对陶行知“教学做合一”理念的思考[J].中学课程辅导，2020（13）.
[4]贝治洲.践行“教学做合一”，让语文课堂更高效[J].小学生作文辅导，2020（06）.
[5]孙文静.“教学做合一”思想对中小学语文阅读教学衔接的优化[J].试题与研究，2019（11）.
[6]马伟平.理解，实现初中语文“教学做合一”的通途[J].作文成功之路，2019（11）.
[7]张军.“六大解放”思想在初中语文教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019（20）.
[8]杭作.如何在教学实践中做到“教学做合一”[J].贵州教育，2019（20）.
[9]张姝华.践行“教学做合一”理念，推动语文核心素养落实进程[J].小学时代，2020（11）.