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2020年，受到新型冠状病毒肺炎的影响，网络学习在日常教学中提升到一个新的高度。得益于互联网技术的迅速发展，以及智能手机等无线终端设备作为学习平台的使用，探索信息技术与任教学科的融合教学，已经成为网络学习时代教师进行教学必须考虑的新式教学模式。2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》指出“充分激发信息技术对教育的革命性影响，推动教育观念更新、模式变革、体系重构，需要针对问题举起新旗帜、提出新目标、运用新手段、制定新举措”。由此可见，作为中职计算机网络基础这门课的教学，合理运用网络学习有利于中职网络专业学生入学后提升课堂效率，较快地对专业有较为完整的认识。
一、传统课堂教学的不足
在中等职业学校，计算机网络基础课程是计算机网络技术专业的一门必修基础课程，传统课堂中以教师讲授为主。以我校为例，虽然教学的场所安排在实训室进行，但是在课堂教学过程中，教师仍然要采用大量时间进行网络基础理论等方面的讲解，学生在实训室学习的过程中，主要是通过教师PPT、课本，以及通过电脑做选择题来加强对网络基础理论知识的理解和掌握，每班每周的授课时间是四节课，离开实训室之后只有利用教材进行预习或者巩固之前的学习内容，特别是一些与实践操作有关的内容，课下无法有效完成。而且，学生仅靠书本无法进行有效的主动学习，因为书本知识是静态的，对于刚刚接触计算机网络基础知识的学生来说，静态的文字描述，远远比不上网络学习过程中相关视频的学习，以及相关仿真软件的模拟操作。
新课程观认为，课程是知识、社会文化的统一;课程应该面向学生、面向生活、面向社会。伴随“互联网 ”时代的到来，笔者将网络学习这个崭新的教学方式引入计算机网络基础课程的教学实践中，符合建构主义“以学生为中心”的思想，能够有效避免传统教学的不足，有效促进和帮助学生利用电脑、智能手机等信息技术平台进行学习。学生合理使用课堂学习和网络学习，充分利用线上线下学习资源，更有利于建构自己完整的专业知识体系。
二、思科学习课程的引入
思科公司是全球领先的网络解决方案供应商，在教育方面，思科公司通过思科网院给网络爱好者提供优质的网络学习平台。我校中职网络专业学生入校后第一个学期，由于学生本身对网络的认知还停留在联网打游戏的阶段，所以，笔者引入思科网院学习平台中的CCNAv7：Introduction to Networks这个课程作为计算机网络基础课程的网络学习课程。由于授课过程中需要上外网，所以笔者提前联系好实训室管理员规定学生只能登录相关的学习网站，其他网站处于禁止登录状态。这个课程的引入，主要是形成课堂和网上混合教学，从各方面提高学生的学习积极性。
首先，授课期间要对学生进行爱国主义教育，在中美贸易战的背景下，我们学习好网络知识，尤其是美国的思科公司的网络知识，主要目的是借鉴人类的优秀文明成果，更好地为祖国伟大复兴而努力学习。其次，笔者已经参加了思科相关的培训，具备开设这门课程的资格。这个网络课程有中文版，涵盖了学生所用课本的主要知识点，相关内容还有一些视频教学和仿真实训操作。对于作为数字原住民的当代学生而言，无论是电脑上网，还是智能手机等无线终端上网，都能够很好地进行网络学习。最后，通过授课指导学生加入这门课程，在授课初始阶段，通过令牌环的形式完成学生加入笔者在思科网上开设的课程，为了方便学生加入，一方面，在课堂上耐心指导，并通过学生演示加入课程的方式指导学生加入;另一方面，多申请一些令牌环供学生使用，避免学生申请加入课程失败，无法再次加入。在加入网络学习课程网站中，网络201班学生表现很好，九成学生两天之内完成课程的加入，说明中职学生只要认真引导，是能够完成这个看起来比较复杂的注册加入过程的。
三、课堂教学与网络学习互相促进
虽然思科学习网站提供了完整的教学和测试平台，但是在授课过程中，作为教师仍首先要做好备课，既要认真地研修课本，又要处理好网络学习内容的融入，改变传统教学观念，接受现代教育思想，利用网络学习有效地促进计算机网络基础课程教学。笔者认为，这是一个崭新的教学尝试，同时，还需要兼顾好学生的实际情况，做到因材施教。
1.做好网络20级学生学情分析
对于网络20级学生，虽然2个网络班都是三二分段班，但是学生选择网络专业的初衷大部分都是建立在对专业没有系统了解和认知基础上的，一些学生可能是因为方便升学才选择的。认真研究学生的实际情况、对网络的真实认知，是做好教学工作的基础。具体调研中，可以使用企业微信收集表的形式对学生的兴趣爱好等学习习惯和兴趣爱好进行调研。从调研的情况来看，部分学生家中还没有电脑，只能使用智能手机和平板电脑进行网络学习。学生选择网络专业除了兴趣以外，还停留在自己感兴趣的网络游戏阶段，对于一些比较难理解和掌握的网络知识，特别是操作过程中面对大量英文专业词汇的时候，学习兴趣会受到一定的打击。
在课堂教学中，可以通过观察学生学习和听课过程，掌握学生学习情况。针对学生的实际情况，在教学内容的选择中，要重点讲解较为基础的核心知识，适当调整教学节奏，对于学生不容易理解和掌握的部分，详细进行讲解和分析。例如：在学生学习到TCP/IP模型的时候，要與之前学习的OSI七层模型进行对比教学，模型中对应的每一层在网络传输过程中的作用要讲解清楚，这些协议和应用，最终组合成连接全球的国际互联网。
2.创造良好的教学情境提高学生学习兴趣
无论课堂教学还是网络学习，良好的教学情境设置都能够有效地吸引学生把兴趣投入到积极主动的学习中。网络学习虽然有一些图片和视频辅助，但是看久了学生也会乏味。具体而言，笔者在课堂教学开始的时候，提前对教学班的学生进行分组，每次新的内容学习之前，提前安排学生通过书本和网络学习平台自己预习，特别是有视频辅助学习的部分，在课堂教学过程中，除了知识点的讲解外，还要求学生以小组为单位进行角色扮演。比如讲到安装思科模拟器CPT时，安装过程由学生自主完成，但是进入特权模式和全局模式时，由每个小组不同学生进行角色扮演，扮演角色的学生需要正确说出进入下一个模式所需要输入的命令。对于复杂一点的操作，通过思科学习网站的视频资料，让有兴趣的学生对照视频流程操作。 3.结合任务模块驱动教学
我校计算机网络基础课程是采用任务模块驱动教学，思科学习网站也是采用类似的教学单元模块进行教学。任务模块驱动教学的方法是一个非常适合中职学生学习的方法，因为学生在面对一个个具体的任务驱动时，在学习和掌握这些任务的过程中，能够逐步积累未来在实际岗位中解决网络实际问题的基础知识。在具体讲授过程中，笔者会安排学生提前进行具体任务模块的学习，授课过程中绝不照本宣科，而是结合最近网络的实际案例进行分析，采用任务驱动法引导学生对相关知识点进行学习。教师讲解完主要知识点之后，学生小组内部可以自行讨论，通过小组内部的自循环，既提升学生的沟通交流能力，又有效促进每个小组形成一个有效的学习团队。笔者在课堂教学中注意对主要问题进行集中答疑解惑，课下通过微信群积极解答学生反映比较集中地问题，按照既定的任务模块，结合课本理论知识和网络学习的各种优质学习资源，让学生积极快乐地参与进来，提升教学质量和效率，同时通过课本课后习题和思科学习网站的单元测试题，有效地巩固教学效果。
4.正确处理学生视频学习过程中的问题
虽然思科学习网站计算机网络基础课程的教学内容已经完成中文版转换，但是视频部分的声音仍然是英文读音。对于网络理论讲解方面的视频，一方面，笔者鼓励学生认真学习英文，比如除了所发的英文教材以外，还积极鼓励学生学习新概念英语，同时我们部门也将部分新概念英语作为早读教材，提升学生英文的综合水平;另一方面，在课堂授课过程中，对于涉及网络理论视频的重要知识点，在播放时结合学生所学知识点进行讲解，使学生能够明白视频教学反应在学习上的主要知识点，学生能够理解里面的专业理论知识，从而达到了预定的教学目标。此外，对于仿真操作类的视频，则不进行讲解，要求学生按照自己的理解进行自主探索，同时提前在服务器共享文件夹放入仿真软件，鼓励学生自主完成与小组内互助完成，有共同问题时再进行具体指导。事实证明，这种课堂教学方式的安排，能够最大限度地提升教学质量。
三、结语
综上所述，中职计算机网络基础这门课是中职计算机网络技术专业学生的专业入门课程，以学生为中心进行教学，课堂教学和网络学习互相促进，充分利用电脑和智能手机等网络接收终端，努力促成学生成为新知识的积极探索者、追求者、获取者。线上和線下学习相结合的混合学习将会是未来教育的趋势，笔者将积极分析，继续研究和实践，不断总结方法，继续完善适合学生特点的教学方法和策略。
[基金项目：广东省教育厅与思科（中国）创新科技有限公司产学合作协同育人项目“产学合作协同育人的中职《网络设备配置与管理》课程改革与实践”（课题编号GDZJJG-CISCO2018020103）。]
责任编辑 朱守锂
一、传统课堂教学的不足
在中等职业学校，计算机网络基础课程是计算机网络技术专业的一门必修基础课程，传统课堂中以教师讲授为主。以我校为例，虽然教学的场所安排在实训室进行，但是在课堂教学过程中，教师仍然要采用大量时间进行网络基础理论等方面的讲解，学生在实训室学习的过程中，主要是通过教师PPT、课本，以及通过电脑做选择题来加强对网络基础理论知识的理解和掌握，每班每周的授课时间是四节课，离开实训室之后只有利用教材进行预习或者巩固之前的学习内容，特别是一些与实践操作有关的内容，课下无法有效完成。而且，学生仅靠书本无法进行有效的主动学习，因为书本知识是静态的，对于刚刚接触计算机网络基础知识的学生来说，静态的文字描述，远远比不上网络学习过程中相关视频的学习，以及相关仿真软件的模拟操作。
新课程观认为，课程是知识、社会文化的统一;课程应该面向学生、面向生活、面向社会。伴随“互联网 ”时代的到来，笔者将网络学习这个崭新的教学方式引入计算机网络基础课程的教学实践中，符合建构主义“以学生为中心”的思想，能够有效避免传统教学的不足，有效促进和帮助学生利用电脑、智能手机等信息技术平台进行学习。学生合理使用课堂学习和网络学习，充分利用线上线下学习资源，更有利于建构自己完整的专业知识体系。
二、思科学习课程的引入
思科公司是全球领先的网络解决方案供应商，在教育方面，思科公司通过思科网院给网络爱好者提供优质的网络学习平台。我校中职网络专业学生入校后第一个学期，由于学生本身对网络的认知还停留在联网打游戏的阶段，所以，笔者引入思科网院学习平台中的CCNAv7：Introduction to Networks这个课程作为计算机网络基础课程的网络学习课程。由于授课过程中需要上外网，所以笔者提前联系好实训室管理员规定学生只能登录相关的学习网站，其他网站处于禁止登录状态。这个课程的引入，主要是形成课堂和网上混合教学，从各方面提高学生的学习积极性。
首先，授课期间要对学生进行爱国主义教育，在中美贸易战的背景下，我们学习好网络知识，尤其是美国的思科公司的网络知识，主要目的是借鉴人类的优秀文明成果，更好地为祖国伟大复兴而努力学习。其次，笔者已经参加了思科相关的培训，具备开设这门课程的资格。这个网络课程有中文版，涵盖了学生所用课本的主要知识点，相关内容还有一些视频教学和仿真实训操作。对于作为数字原住民的当代学生而言，无论是电脑上网，还是智能手机等无线终端上网，都能够很好地进行网络学习。最后，通过授课指导学生加入这门课程，在授课初始阶段，通过令牌环的形式完成学生加入笔者在思科网上开设的课程，为了方便学生加入，一方面，在课堂上耐心指导，并通过学生演示加入课程的方式指导学生加入;另一方面，多申请一些令牌环供学生使用，避免学生申请加入课程失败，无法再次加入。在加入网络学习课程网站中，网络201班学生表现很好，九成学生两天之内完成课程的加入，说明中职学生只要认真引导，是能够完成这个看起来比较复杂的注册加入过程的。
三、课堂教学与网络学习互相促进
虽然思科学习网站提供了完整的教学和测试平台，但是在授课过程中，作为教师仍首先要做好备课，既要认真地研修课本，又要处理好网络学习内容的融入，改变传统教学观念，接受现代教育思想，利用网络学习有效地促进计算机网络基础课程教学。笔者认为，这是一个崭新的教学尝试，同时，还需要兼顾好学生的实际情况，做到因材施教。
1.做好网络20级学生学情分析
对于网络20级学生，虽然2个网络班都是三二分段班，但是学生选择网络专业的初衷大部分都是建立在对专业没有系统了解和认知基础上的，一些学生可能是因为方便升学才选择的。认真研究学生的实际情况、对网络的真实认知，是做好教学工作的基础。具体调研中，可以使用企业微信收集表的形式对学生的兴趣爱好等学习习惯和兴趣爱好进行调研。从调研的情况来看，部分学生家中还没有电脑，只能使用智能手机和平板电脑进行网络学习。学生选择网络专业除了兴趣以外，还停留在自己感兴趣的网络游戏阶段，对于一些比较难理解和掌握的网络知识，特别是操作过程中面对大量英文专业词汇的时候，学习兴趣会受到一定的打击。
在课堂教学中，可以通过观察学生学习和听课过程，掌握学生学习情况。针对学生的实际情况，在教学内容的选择中，要重点讲解较为基础的核心知识，适当调整教学节奏，对于学生不容易理解和掌握的部分，详细进行讲解和分析。例如：在学生学习到TCP/IP模型的时候，要與之前学习的OSI七层模型进行对比教学，模型中对应的每一层在网络传输过程中的作用要讲解清楚，这些协议和应用，最终组合成连接全球的国际互联网。
2.创造良好的教学情境提高学生学习兴趣
无论课堂教学还是网络学习，良好的教学情境设置都能够有效地吸引学生把兴趣投入到积极主动的学习中。网络学习虽然有一些图片和视频辅助，但是看久了学生也会乏味。具体而言，笔者在课堂教学开始的时候，提前对教学班的学生进行分组，每次新的内容学习之前，提前安排学生通过书本和网络学习平台自己预习，特别是有视频辅助学习的部分，在课堂教学过程中，除了知识点的讲解外，还要求学生以小组为单位进行角色扮演。比如讲到安装思科模拟器CPT时，安装过程由学生自主完成，但是进入特权模式和全局模式时，由每个小组不同学生进行角色扮演，扮演角色的学生需要正确说出进入下一个模式所需要输入的命令。对于复杂一点的操作，通过思科学习网站的视频资料，让有兴趣的学生对照视频流程操作。 3.结合任务模块驱动教学
我校计算机网络基础课程是采用任务模块驱动教学，思科学习网站也是采用类似的教学单元模块进行教学。任务模块驱动教学的方法是一个非常适合中职学生学习的方法，因为学生在面对一个个具体的任务驱动时，在学习和掌握这些任务的过程中，能够逐步积累未来在实际岗位中解决网络实际问题的基础知识。在具体讲授过程中，笔者会安排学生提前进行具体任务模块的学习，授课过程中绝不照本宣科，而是结合最近网络的实际案例进行分析，采用任务驱动法引导学生对相关知识点进行学习。教师讲解完主要知识点之后，学生小组内部可以自行讨论，通过小组内部的自循环，既提升学生的沟通交流能力，又有效促进每个小组形成一个有效的学习团队。笔者在课堂教学中注意对主要问题进行集中答疑解惑，课下通过微信群积极解答学生反映比较集中地问题，按照既定的任务模块，结合课本理论知识和网络学习的各种优质学习资源，让学生积极快乐地参与进来，提升教学质量和效率，同时通过课本课后习题和思科学习网站的单元测试题，有效地巩固教学效果。
4.正确处理学生视频学习过程中的问题
虽然思科学习网站计算机网络基础课程的教学内容已经完成中文版转换，但是视频部分的声音仍然是英文读音。对于网络理论讲解方面的视频，一方面，笔者鼓励学生认真学习英文，比如除了所发的英文教材以外，还积极鼓励学生学习新概念英语，同时我们部门也将部分新概念英语作为早读教材，提升学生英文的综合水平;另一方面，在课堂授课过程中，对于涉及网络理论视频的重要知识点，在播放时结合学生所学知识点进行讲解，使学生能够明白视频教学反应在学习上的主要知识点，学生能够理解里面的专业理论知识，从而达到了预定的教学目标。此外，对于仿真操作类的视频，则不进行讲解，要求学生按照自己的理解进行自主探索，同时提前在服务器共享文件夹放入仿真软件，鼓励学生自主完成与小组内互助完成，有共同问题时再进行具体指导。事实证明，这种课堂教学方式的安排，能够最大限度地提升教学质量。
三、结语
综上所述，中职计算机网络基础这门课是中职计算机网络技术专业学生的专业入门课程，以学生为中心进行教学，课堂教学和网络学习互相促进，充分利用电脑和智能手机等网络接收终端，努力促成学生成为新知识的积极探索者、追求者、获取者。线上和線下学习相结合的混合学习将会是未来教育的趋势，笔者将积极分析，继续研究和实践，不断总结方法，继续完善适合学生特点的教学方法和策略。
[基金项目：广东省教育厅与思科（中国）创新科技有限公司产学合作协同育人项目“产学合作协同育人的中职《网络设备配置与管理》课程改革与实践”（课题编号GDZJJG-CISCO2018020103）。]
责任编辑 朱守锂