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【摘 要】英语作为国际通用语言，是我国人才培养中的重要课程之一。然而以教师为课堂主体的英语教学模式，不利于激发学生英语知识学习积极性，更不利于对学生英语应用能力的培养。而在对合作学习模式进行有效应用的背景下，能够弥补传统英语教学的缺陷。鉴于此，本文详细探讨了合作学习在英语教学中的有效应用策略，以供参考。
【关键词】合作学习 英语教学 有效应用 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.016
众所周知，英语知识具有较强的实践性，因此英语教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重英语词汇以及英语语法等知识点的讲解，同时还应从英语应用能力、英语思维等多个角度出发，对学生英语应用能力进行全面培养。合作学习在实现这一教学目标过程中呈现出较高的应用价值，在这种情况下，积极加强合作学习在英语教学中的有效应用策略研究具有重要意义。
一、科学分组激发学生英语知识学习主动性
学生在英语知识学习过程中，在学习积极性、英语知识学习能力、接受能力、理解能力以及英语基础等方面存在差异，因此在实际应用合作学习模式展开英语教学的过程中，英语教师必须对学生特点进行全面把握，并在此基础上合理进行分组，确保每一个小组都能够拥有英语基础水平良好、语言表达能力强、思维能力强的学生，只有这样才能够保证小组合作任务的顺利实施[1]。与此同时，应小组合作模式教学中，组内成员应控制在6—8人，只有这样才能够保证学生都能够积极主动参与到英语学习任务中来，从而从整体上提升班级学生的英语学习能力。
英语教师在英语教学中，应结合学生特点合理布置小组合作学习任务，确保相关英语知识学习任务能够与学生的学习能力相符，并在逐步完成各项英语任务的过程中，能够激发学生的英语学习自信心，并体会到合作学习的乐趣，这对于激发学生合作意识、合作能力以及英语学习积极性等都具有不容忽视的重要作用。
二、采用多样化合作学习形式激发学生英语知识学习积极性
英语教师在对合作学习模式进行应用的过程中，应以激发学生英语知识学习积极性为出发点，因此采用多样化合作学习形式，有助于构建轻松活跃的课堂气氛，对于强化合作学习效果、提升英语教学质量具有重要意义。以下从合作前期准备、小组合作對话表演两个角度出发，对小组合作英语学习模式展开了探讨。
（一）合作前期准备
英语教师在对合作学习模式进行充分应用的过程中，首先可以结合学生特点，将班级学生平均划分成若干小组，在此基础上在课前活动中引导学生以小组的形式完成类似于“small talk”的英语集体表演等活动，如班级学生出席情况、一周内天气情况、运动会等主题，这一小组合作课前活动形式具有一定趣味性，有助于激发学生英语知识学习积极性，同时也能够对学生合作意识进行全面培养[2]。
（二）小组合作对话表演
英语教师在实际展开教学活动的过程中，可以利用学生的好胜心，引导学生以小组的形式进行比赛，实现激发学生英语知识学习积极性的目标，小组合作对话表演是重要途径之一[3]。因此，英语教师可以鼓励学生利用英语围绕某一主题进行场景自主设计与对话编辑，学生为了组内的荣誉，也会积极主动参与到这一英语活动中来，在同其他学生进行合作的背景下，组内成员通过互相帮助，可以对“Is this your/her/his...”、“What can I do for you？”等句型进行有效锻炼，对于巩固学生英语知识水平、激发学生自主学习意识等都具有重要意义。更重要的是，在对合作学习模式进行充分应用的过程中，学生可以结合小组合作学习要求，在充足的时间以及空间背景下，积极调动思维进行英语知识的学习。
由此可见，在对小组合作学习模式进行充分应用的过程中，能够有效归还学生的课堂主体地位，引导学生积极主动进行英语知识的思考与探索，更重要的是，学生以小组形式完成学习任务，整个学习活动中学生的英语思维、英语交流能力等综合素质能够得到有效培养，对于从根本上提升英语教学质量、激发学生英语知识学习积极性具有重要意义。
三、结束语
综上所述，小组合作学习模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于英语教学活动当中的，对于激发学生的英语知识学习积极性、变学生为学习主体、实现对学生合作意识等综合素质的全面培养都具有不容忽视的重要意义。因此，新时期，英语教师在实际展开教学活动的过程，必须对小组合作教学模式的重要性产生深刻认知，并从科学分组激发学生英语知识学习主动性、采用多样化合作学习形式激发学生英语知识学习积极性等角度出发，为全面提升英语教学质量奠定良好基础。
参考文献
[1]王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用——以牛津高中英语M2U2 Project为例[J/OL].英语广场，2018（12）：130-132.
[2]肖铖，陈华杰.利用多媒体网络环境培养学生自主合作学习英语能力探讨[J].大学英语（学术版），2017，8（02）：136-137.
[3]邢莉娜，刘守义.网络环境下英语合作学习方法探究——通过电子邮件及网络聊天学习英语[J].河北北方学院学报，2016（02）：63-66.
【关键词】合作学习 英语教学 有效应用 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.016
众所周知，英语知识具有较强的实践性，因此英语教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重英语词汇以及英语语法等知识点的讲解，同时还应从英语应用能力、英语思维等多个角度出发，对学生英语应用能力进行全面培养。合作学习在实现这一教学目标过程中呈现出较高的应用价值，在这种情况下，积极加强合作学习在英语教学中的有效应用策略研究具有重要意义。
一、科学分组激发学生英语知识学习主动性
学生在英语知识学习过程中，在学习积极性、英语知识学习能力、接受能力、理解能力以及英语基础等方面存在差异，因此在实际应用合作学习模式展开英语教学的过程中，英语教师必须对学生特点进行全面把握，并在此基础上合理进行分组，确保每一个小组都能够拥有英语基础水平良好、语言表达能力强、思维能力强的学生，只有这样才能够保证小组合作任务的顺利实施[1]。与此同时，应小组合作模式教学中，组内成员应控制在6—8人，只有这样才能够保证学生都能够积极主动参与到英语学习任务中来，从而从整体上提升班级学生的英语学习能力。
英语教师在英语教学中，应结合学生特点合理布置小组合作学习任务，确保相关英语知识学习任务能够与学生的学习能力相符，并在逐步完成各项英语任务的过程中，能够激发学生的英语学习自信心，并体会到合作学习的乐趣，这对于激发学生合作意识、合作能力以及英语学习积极性等都具有不容忽视的重要作用。
二、采用多样化合作学习形式激发学生英语知识学习积极性
英语教师在对合作学习模式进行应用的过程中，应以激发学生英语知识学习积极性为出发点，因此采用多样化合作学习形式，有助于构建轻松活跃的课堂气氛，对于强化合作学习效果、提升英语教学质量具有重要意义。以下从合作前期准备、小组合作對话表演两个角度出发，对小组合作英语学习模式展开了探讨。
（一）合作前期准备
英语教师在对合作学习模式进行充分应用的过程中，首先可以结合学生特点，将班级学生平均划分成若干小组，在此基础上在课前活动中引导学生以小组的形式完成类似于“small talk”的英语集体表演等活动，如班级学生出席情况、一周内天气情况、运动会等主题，这一小组合作课前活动形式具有一定趣味性，有助于激发学生英语知识学习积极性，同时也能够对学生合作意识进行全面培养[2]。
（二）小组合作对话表演
英语教师在实际展开教学活动的过程中，可以利用学生的好胜心，引导学生以小组的形式进行比赛，实现激发学生英语知识学习积极性的目标，小组合作对话表演是重要途径之一[3]。因此，英语教师可以鼓励学生利用英语围绕某一主题进行场景自主设计与对话编辑，学生为了组内的荣誉，也会积极主动参与到这一英语活动中来，在同其他学生进行合作的背景下，组内成员通过互相帮助，可以对“Is this your/her/his...”、“What can I do for you？”等句型进行有效锻炼，对于巩固学生英语知识水平、激发学生自主学习意识等都具有重要意义。更重要的是，在对合作学习模式进行充分应用的过程中，学生可以结合小组合作学习要求，在充足的时间以及空间背景下，积极调动思维进行英语知识的学习。
由此可见，在对小组合作学习模式进行充分应用的过程中，能够有效归还学生的课堂主体地位，引导学生积极主动进行英语知识的思考与探索，更重要的是，学生以小组形式完成学习任务，整个学习活动中学生的英语思维、英语交流能力等综合素质能够得到有效培养，对于从根本上提升英语教学质量、激发学生英语知识学习积极性具有重要意义。
三、结束语
综上所述，小组合作学习模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于英语教学活动当中的，对于激发学生的英语知识学习积极性、变学生为学习主体、实现对学生合作意识等综合素质的全面培养都具有不容忽视的重要意义。因此，新时期，英语教师在实际展开教学活动的过程，必须对小组合作教学模式的重要性产生深刻认知，并从科学分组激发学生英语知识学习主动性、采用多样化合作学习形式激发学生英语知识学习积极性等角度出发，为全面提升英语教学质量奠定良好基础。
参考文献
[1]王关喜.合作学习在高中英语教学中的应用——以牛津高中英语M2U2 Project为例[J/OL].英语广场，2018（12）：130-132.
[2]肖铖，陈华杰.利用多媒体网络环境培养学生自主合作学习英语能力探讨[J].大学英语（学术版），2017，8（02）：136-137.
[3]邢莉娜，刘守义.网络环境下英语合作学习方法探究——通过电子邮件及网络聊天学习英语[J].河北北方学院学报，2016（02）：63-66.