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摘要：生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命提升最终和基本上是依靠生命自身。所以在教学中一定要一切为了学生为本，充分尊重学生，全面依靠学生.在数学课堂教学中，进行从问题的设计到问题的解决。从融洽的课堂氛围到学生思维本质的培养等方面的生本教育。
关键词：生本教育；问题设计；问题提出：和谐课堂；思维品质
生本教育，就是以"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育。是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。它的深层意义是，以生命为本。生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身。所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。我国的基础教育多年来一直沿袭传统的"教师传授学生接受"的师本教育。不利于学生创新思维和创新能力的培养.改革传统的教学模式，在教学中贯彻"生本理念"。课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交流。使学生从"要我学"变成"我要学"，从被动的接受者变成主动的获取者。
一、問题的设计要关注生本
问题是数学的"心脏"，学生有了问题才会去思考，去探究。并主动地投入到教学活动中来。因此，要根据教学内容、学生的认知规律和学生的实际情况，抓住学生思维活动的特点.为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的实情、实物、实例人手，创设生动有趣的问题情境，使学生处于"心欲求而未得。口欲言而不能"的状态，真正"卷入"到学习活动中来。如在学习"20以内的加法"时，我设计了"快乐的凑15点"的游戏。学生以4人小组为单位。每人准备0-9数卡一副，四副数卡洗匀。组长负责发数卡，组长给每人发一张数卡，先问第一人还要不要再发。再问第二人、第三人和自己。如果谁手上的数卡点数之和是15，谁就赢；如果4个人手上的数卡点数都超过l5或比15小时，最接近15者为赢.赢了的同学可以得到一颗红星。虽然是简简单单一个游戏，可是正好适合了孩子们爱玩、好胜的心理，他们往往玩到不愿放手，下课了还在那里比个高低。在这个游戏当中孩子们几乎把20以内的加法都用上了，而孩子们并不认为是在学习，而是在玩。如此愉快的课堂，孩子们能不喜欢吗？
二、问题的解决要重视生本
教学中要贯彻"生本理念"，突出学生的主体地位，要让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构等过程，实现真正的生本.在进行"20以内进位加法"的教学时，先让学生通过大量的游戏活动感受20以内的加法，然后再让学生在课前带以内进位加法的例子。课堂上，我把讲台交给了学生，让他们展示自己的例子，说说自己的方法和想法。下面是我们课堂中的一些片段：张青松带了8+7=15的例子，他说："8从里拿2，变成10，7拿走2还剩5，所以得15."这一设计有意识地培养了学生的发散思维能力。通过对例题的反复讨论，彰显了问题实质.同时也渗透了转化的数学思想方法，真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
三、营造和谐的课堂氛围实现生本
良好的师生关系。融洽的课堂氛围是实现生本教育的关键。在课堂上，我们应强调教师与学生是互动的，让学生获得与教师平等对话的权力。教师要充分尊重学生，尊重学生的个性差异，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩。学生的知识解答有缺陷也不批评。只提醒："你想想是这样的吗？你再听听其他同学的意见。"通过学生自己的反思，获得问题的答案，学生有了成绩，一定要及时表扬和肯定，"成绩"不仅仅是指考试的分数，更多的是学生思维的闪光点，学生有了好的想法、好的见解都要表扬。用"你真不错，太棒了，这个主意很好等"话语来激励学生。激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。总之，要给学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生积极主动地投入到学习中来。
四、学生思维品质的培养要体现生本
前苏联教育家赞可夫说过，"教会学生思考，这对学生来说.是最有价值的本钱"。没有思考就没有真正的数学学习。生本教育重视学生主体地位的确立，积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论，全面提升学生的思维品质。我在教学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探究的方法，经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解：在学生面临困难时，引导他们自己寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结获得的经验；当学生对得到的"猜想"没有把握时，要求并帮助他们为"猜想"寻找证据，根据实际情况不断修正"猜想"，而不是直接否定或肯定他们的想法；当学生对教材、教师或学生的思路、方法。生疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求论证的依据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标。
从事研究性工作活动，即使学生的怀疑被否定，也对其尊重事实挑战权威的意识给予充分的肯定。"学生自主学习"课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每名学生通向21世纪的必不可少的个人护照，即培养学生主动探索自主学习的能力，"一切为了学生的发展"才是至关重要的。在"生本自由空间"的课堂中，我常常为孩子们精彩的表现而欣喜。为孩子们百花齐放而自豪，学生在想象的天空中无拘无束地翱翔，让学生真正做到：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
总之，在班级管理中让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主体性、体现人的主动选择，使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。将先进的生本教育理念与日常的班级管理有机地结合在一起，顺应教育改革的要求，适应青少年成长的需求，是我们今后努力的方向。
关键词：生本教育；问题设计；问题提出：和谐课堂；思维品质
生本教育，就是以"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"为宗旨的教育。是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。它的深层意义是，以生命为本。生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终和基本上是依靠生命自身。所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育作为现代教育思想，关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。我国的基础教育多年来一直沿袭传统的"教师传授学生接受"的师本教育。不利于学生创新思维和创新能力的培养.改革传统的教学模式，在教学中贯彻"生本理念"。课堂突出以学生为主体，把课堂交还给学生，引导学生自主探究，主动学习，合作交流。使学生从"要我学"变成"我要学"，从被动的接受者变成主动的获取者。
一、問题的设计要关注生本
问题是数学的"心脏"，学生有了问题才会去思考，去探究。并主动地投入到教学活动中来。因此，要根据教学内容、学生的认知规律和学生的实际情况，抓住学生思维活动的特点.为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的实情、实物、实例人手，创设生动有趣的问题情境，使学生处于"心欲求而未得。口欲言而不能"的状态，真正"卷入"到学习活动中来。如在学习"20以内的加法"时，我设计了"快乐的凑15点"的游戏。学生以4人小组为单位。每人准备0-9数卡一副，四副数卡洗匀。组长负责发数卡，组长给每人发一张数卡，先问第一人还要不要再发。再问第二人、第三人和自己。如果谁手上的数卡点数之和是15，谁就赢；如果4个人手上的数卡点数都超过l5或比15小时，最接近15者为赢.赢了的同学可以得到一颗红星。虽然是简简单单一个游戏，可是正好适合了孩子们爱玩、好胜的心理，他们往往玩到不愿放手，下课了还在那里比个高低。在这个游戏当中孩子们几乎把20以内的加法都用上了，而孩子们并不认为是在学习，而是在玩。如此愉快的课堂，孩子们能不喜欢吗？
二、问题的解决要重视生本
教学中要贯彻"生本理念"，突出学生的主体地位，要让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构等过程，实现真正的生本.在进行"20以内进位加法"的教学时，先让学生通过大量的游戏活动感受20以内的加法，然后再让学生在课前带以内进位加法的例子。课堂上，我把讲台交给了学生，让他们展示自己的例子，说说自己的方法和想法。下面是我们课堂中的一些片段：张青松带了8+7=15的例子，他说："8从里拿2，变成10，7拿走2还剩5，所以得15."这一设计有意识地培养了学生的发散思维能力。通过对例题的反复讨论，彰显了问题实质.同时也渗透了转化的数学思想方法，真正实现了把课堂还给学生、让学生积极主动学习的生本教育。
三、营造和谐的课堂氛围实现生本
良好的师生关系。融洽的课堂氛围是实现生本教育的关键。在课堂上，我们应强调教师与学生是互动的，让学生获得与教师平等对话的权力。教师要充分尊重学生，尊重学生的个性差异，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩。学生的知识解答有缺陷也不批评。只提醒："你想想是这样的吗？你再听听其他同学的意见。"通过学生自己的反思，获得问题的答案，学生有了成绩，一定要及时表扬和肯定，"成绩"不仅仅是指考试的分数，更多的是学生思维的闪光点，学生有了好的想法、好的见解都要表扬。用"你真不错，太棒了，这个主意很好等"话语来激励学生。激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。总之，要给学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生积极主动地投入到学习中来。
四、学生思维品质的培养要体现生本
前苏联教育家赞可夫说过，"教会学生思考，这对学生来说.是最有价值的本钱"。没有思考就没有真正的数学学习。生本教育重视学生主体地位的确立，积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论，全面提升学生的思维品质。我在教学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探究的方法，经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解：在学生面临困难时，引导他们自己寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结获得的经验；当学生对得到的"猜想"没有把握时，要求并帮助他们为"猜想"寻找证据，根据实际情况不断修正"猜想"，而不是直接否定或肯定他们的想法；当学生对教材、教师或学生的思路、方法。生疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求论证的依据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标。
从事研究性工作活动，即使学生的怀疑被否定，也对其尊重事实挑战权威的意识给予充分的肯定。"学生自主学习"课堂教学所培养的独立学习能力无疑是每名学生通向21世纪的必不可少的个人护照，即培养学生主动探索自主学习的能力，"一切为了学生的发展"才是至关重要的。在"生本自由空间"的课堂中，我常常为孩子们精彩的表现而欣喜。为孩子们百花齐放而自豪，学生在想象的天空中无拘无束地翱翔，让学生真正做到：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
总之，在班级管理中让学生自己管理自己，可以充分发挥学生的主体性、体现人的主动选择，使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。将先进的生本教育理念与日常的班级管理有机地结合在一起，顺应教育改革的要求，适应青少年成长的需求，是我们今后努力的方向。