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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-04
摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等，选取我校初二级4个班学生为被试，对其体育兴趣和体育锻炼情况进行调查分析。结果表明：1.初中学生对体育课喜欢程度较高，但存在性别差异，性别是影响对体育课喜欢程度的重要因素。学生对体育和体育课的认识较为肤浅。2.初中学生体育锻炼动机功利性强，多为迫于体育中考升学压力，体育锻炼的频次和锻炼持续时间不高。3.初中学生体育兴趣具有广泛性、选择性、深刻性、连续性等特点。影响体育课兴趣的因素有：教学内容设置枯燥不合理或难度要求过高；教学方法、手段单一，学生的主体地位得不到体现。学校的场馆、器材等硬件不完备。
关键词 新课程 初中学生 体育兴趣 调查分析
一、前言
新课程改革为学校发展注入了新的活力，各学校可以根据地域特点和办学条件，结合学校传统和实际开发校本课程，并逐步推进形成学校办学特色[1]。随着素质教育的推进，新体育与健康课程标准（以下简称“新课标”）倡导激发学生体育兴趣，让学生积极参与体育锻炼中学习运动技术，掌握一定的运动技能，逐步养成终身体育的习惯。
然而，迫于学校学生升学压力增加，存在较多的学生对体育与健康课不感兴趣，甚至有不少学生讨厌体育与健康课，部分学生也只是为了体育中考的分数才挤出些许时间用于体育中考项目的练习。鉴于此现象，如何激发学生体育学习兴趣，让学生形成终生体育的意识和习惯是中学学校体育亟需解决的课题。因此，研究者就学生体育兴趣相关问题设计调查问卷，并选取我校4个行政班181名学生为被试，对其进行问卷调查。以期为今后体育教学实践中激发学生体育兴趣，提高教学水平提供理论借鉴和决策参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以我校初二年级四个行政班183名学生为调查对象，对其体育兴趣等相关问题进行调查分析。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过图书馆资料查阅、互联网检索查阅了大量与本研究相关的体育学术期刊和书籍，了解当前国内外学生体能相关研究的现状与动态，对相关文献资料、研究内容进行收集并分类整理，为本研究奠定了丰富的理论基础。
2.问卷调查法
本文采用问卷调查法，设计了问卷对中学生体育兴趣等相关问题进行调查。问卷的信度、效度、发放、回收情况如下：
（1）效度检验
效度检验采用对问卷内容效度和结构效度作定性评价的方法，请专家、教授根据问卷的设计按很合理、较合理、一般、不合理、很不合理等五个等级对问卷的结构有效性和内容有效性进行评定（见表1）。
（2）信度检验
调查问卷定稿后，以重测法在小范围进行了信度检验。在对所调查的具有丰富科研理论与教学经验的学术专家、资深教师发放问卷两周后，以重测法对部分专家、教授进行小范围的再填写测试，计算两次测验的相关系数为0.85，P<0.01可见调查结果的信度具有显著性意义（详见表2）。
（3）问卷的发放、回收与统计
问卷的发放、回收、统计按以下流程操作：①利用体育课的契机对分层抽样出的被试对象进行当面发放、当面回收；②剔除无效问卷，编码、统计。问卷回收后，逐份进行审阅，并剔除无效问卷。问卷发放、回收、有效性、信度、效度等情况如表3所示：
3.数理统计法
对回收后的问卷进行整理、审阅，剔除无效问卷，用Microsoft Excel2007软件包建立数据库，运用数理统计的方法对数据进行整理，并用SPSS13.0进行统计分析。
4.访谈法
与学生访谈，向其了解对于体育、体育课、体育兴趣的认识和理解，了解学生对体育的兴趣、喜好和态度。收集了大量第一手资料，为本研究奠定理论基础。
三、结果与分析
（一）学生体育认识情况分析
表4给出了初中学生对体育课喜好程度调查情况。表明：总体上有过半数的学生较为喜欢体育课，23.8%的学生抱着一般喜欢或无所谓的态度，有一定比例的学生不喜欢体育课。在对体育课的喜好程度上，男生和女生之间存在较大的差异。78.3%的男生较为喜欢体育课，13.0%的男生抱着无所谓的态度，极少数男生不喜欢体育课。而女生情况则有所不同，仅有26.9%的女生喜欢体育课，34.8%的女生对体育课持一般喜欢或无所谓的态度，38.2%的女生对体育课持不喜欢态度。由此可见，初中学生对体育课喜欢程度较高，但存在性别差异，性别是影响对体育课喜欢程度的重要因素。
表5显示，绝大多数学生对体育课更希望是一种自由活动，类似“放羊课”，或者无具体教学要求；仅有少数学生希望教学能遵循教学计划，严格要求。
表6给出了学生希望学校在选项教学中开设的运动项目情况。表明：篮球、羽毛球、乒乓球依次为最受学生欢迎的项目。尤其是男生偏爱篮球，女生则偏爱羽毛球和乒乓球。
表7显示，绝大多数学生希望在体育课上更注重娱乐放松，较高比例的学生希望能在运动技术技能上获得提高，也有部分学生希望能在体育课上学会锻炼身体的方法和手段。
在访谈中了解到，学生认为体育就是走、跑、跳、投、各种球类等运动，对体育的认识较为肤浅，局限于某些体育项目，而对体育科学知识、体育原理、体育技术、体育锻炼的方法和手段、体育锻炼的价值、意义与重要性等认识十分匮乏。不少学生，尤其是女生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，“上体育课纯属多余，浪费宝贵学习时间”，而另有一些学生则认为“体育课就是让他们娱乐放松的课”，有些学生上体育课会拿着文化课书本过来运动场，有些女学生则喜欢三五成群散步、静坐闲聊，交头接耳讨论、品头论足。尽管学校明文规定，教师爷再三强调，甚至于有学生体育课偷玩手机。体育教师大凡安排一些教学内容或教授某项技术时，譬如广播操、武术套路、田径等，学生会提出“老师，学这些东西有什么用，又不好玩，好无聊、好枯燥啊。不如解散让我们自由活动啦！”；再如，体育课上安排一些如蹲起、纵跳等体能训练内容作为课课练，学生则会提出“老师，干嘛整天安排我们做这些变态的东西呀，有什么用。”倘若老师对学生引导和解释这些内容对发展体能和身体素质有哪些裨益，学生会说“我们有不是运动员，也不是体育生。” 综上所述，体育认识是指学生对体育的知识性和理性的追求。我校学生对体育的认识较为肤浅，对体育的价值和重要性不了解也不理解，在体育课上不注重锻炼方法手段的和技术技能的学习，更多的理解为体育课就是自由活动的放羊课，或者供学生娱乐放松的课。一旦解散后，男生多半偏好于打篮球，女生则偏好于羽毛球和乒乓球等这类室内无需晒太阳的项目。学生对体育课的厌恶，一方面由于学生对体育的认识和理解不足，没能激起体育兴趣；另一方面，教师教学内容涉及不合理教学手段和教学方法不符合学生的心理、生理特点。因此，在教学过程中应考虑多方面因素后，积极调整。
（二）学生体育情意情况分析
表8给出了初中学生每周参加体育锻炼的频数情况，结果表明：41.4%的学生每周只参加1-2次锻炼，28.2%学生每周参加3次体育锻炼，12.2%的学生每周参加4-5次锻炼，14.4%的学生几乎不参加体育锻炼。由此可见，初中学生体育锻炼的积极性较高。
表9给出了初中学生每次参加体育锻炼的持续时间，结果表明：67.4%的学生每次参加体育锻炼的时间不足半小时，21.5%的学生每次参加体育锻炼时间在0.5-1小时之间，6.6%的学生每次参加锻炼时间高于1小时，极少数学生每次参加体育锻炼高于2小时。由此可见，初中学生体育锻炼的持续时间不长，其对体育兴趣不强。
表10给出了学生参加体育锻炼的动机调查情况。结果表明：61.9%的学生参加体育锻炼的动机为迫于升学压力，较多学生参加体育锻炼的动机为锻炼身体，也有部分学生参加体育锻炼是为舒缓学习压力、健身美体、促进社会交往和丰富课余生活。由此可见，初中学生体育锻炼的动机功利性较强，多数学生都为了体育中考的升学压力才参加体育锻炼。为锻炼身体、塑身美体、舒缓学习压力和促进社会交往等目的而参加体育锻炼的同学不多。说明学生体育锻炼的兴趣和终身体育的意识薄弱。体育教师有必要加强学生体育兴趣的培养和端正锻炼的动机。
体育情意包括体育情感和体育意志两方面。体育情感是人们对体育的感情和喜好，体育意志是体育意识的能动方面，是学生明确体育运动的目的，自觉地参加体育活动，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。体育锻炼贵在持之以恒。可是，许多中学生对体育锻炼缺乏恒心，常常“两天打鱼，三天晒网”，遇到困难不能克服，没有养成良好的体育锻炼习惯，对体育不感兴趣。由此可见，学生的体育兴趣、体育意识不强，体育锻炼的积极性不高，锻炼持续时间不长。多数学生参加体育锻炼动机是迫于体育中考升学压力，而非出自于体育本源的强身健体，磨练意志。体育锻炼的动机不明确，缺乏良好的体育兴趣，对体育没产生一种体育情感，没能掌握体育锻炼的方法和手段，没有养成良好的体育锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，以至走出校门后，不能长期主动地参加体育锻炼，更谈不上终身体育。
（三）学生体育兴趣特点及影响因素分析
1.学生对体育兴趣特点分析
调查显示，过半的学生对体育课不满意，其认为教学内容很枯燥。但学生对体育的兴趣与激情却是相当之高，不少学生课余或放假时间都会参加各种体育活动，尤其是竞技类的体育运动。随着全民健身运动的推广，北京奥运会、广州亚运会、深圳世界大学生运动会等一系列国际体育盛会在中国的举行，和NBA中国青少年运动营等活动的推广，更是掀起了青少年运动热潮。NBA、“汤姆斯杯”、“尤伯杯”羽毛球赛、“乒超联赛”一些赛事成为中学生讨论的热门话题。
学生进入中学后，求知欲不断增强，随着学习的深入，知识范围扩大，表现欲强，喜欢竞争。他们的体育兴趣有如下特点：一是广泛性。他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校级、校外之间的各种比赛感兴趣，这说明学生学习体育的兴趣具有广泛性的特点；二是选择性。学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择；如男生多喜欢活动量大，竞技性强的运动项目，像篮球、足球、羽毛球等；女生则喜欢像艺术体操、舞蹈、乒乓球等动作强度小，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目。三是深刻性。由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐步对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理；四是连续性。许多学生学习体育的兴趣在小学阶段有了，到了初中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定是培养学生体育兴趣不可忽缺的重要环节。
2.学生对体育课兴趣影响因素分析
影响学生体育课兴趣主要因素如下：（1）教学内容枯燥或难度不合理。教学内容本身趣味性强，符合学生喜好，就能吸引学生，激起体育兴趣，反之，则会让学生厌烦。此外，体育兴趣的激发是学生内在动力的体现，是学生在参与体育活动过程中成功感的内心体验而产生的。教师制定的学习计划安排教学内容，其难度需合理，难度太高，学生难以完成，无成功快感，会打击自信心和兴趣；难度太低，轻易就能完成，则会让内容觉得索然无味。难度的设置要以学生通过一定努力才能实现为基准，如是学生就会感受到自己努力而成功的喜悦，产生的成就感会激发学生体育兴趣，进而形成终身体育意识。（2）教学方法和手段单一，学生主体地位得不到体现。受传统教学观念的影响，教师长期以单一的教学方法和手段向学生“传道、授业、解惑”，学生被动的学习和接受知识、技术。一方面，单一的教学手段会让学生感到枯燥乏味，另一方面，学生主体地位得不到体现，容易抹杀学生学习积极性和兴趣。（3）学校的场馆、器材等硬件不完备。学校体育场馆、器材等硬件设置也直接影响到学生体育兴趣。场馆舒适大气，器材丰富，能吸引学生参与体育活动，激发体育兴趣。相反，场馆不足、器材配置欠缺则会打击学生体育运动的积极性，致使其体育兴趣消退。
四、结论与建议
（一）结论
1.初中学生对体育课喜欢程度较高，但存在性别差异，性别是影响对体育课喜欢程度的重要因素。学生对体育和体育课的认识较为肤浅。
2.初中学生体育锻炼动机功利性强，多为迫于体育中考升学压力，体育锻炼的频次和锻炼持续时间不高。
3.初中学生体育兴趣具有广泛性、选择性、深刻性、连续性等特点。影响体育课兴趣的因素有：教学内容设置枯燥不合理或难度要求过高；教学方法、手段单一，学生的主体地位得不到体现。学校的场馆、器材等硬件不完备。
（二）建议
1.合理设计教学内容，灵活运用新颖的教学方法和手段，充分发挥学生的自主性。
2.创设情景，“启发式”教学，激发学生体育兴趣。
3.把握学生的心理特征和兴趣特点，正确对待学生的表现欲，引导学生积极参与体育学习和锻炼。
参考文献：
[1] 张薇.浅析新课改形势下如何提高学生的运动兴趣[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2004（S1）.
[2] 滕芳，孙建.认知新课标 更新旧观念 培养学生的体育兴趣[J].淮北职业技术学院学报.2004（03）.
[3] 罗卫平.新课标下体育教学内容的选择[J].安徽教育.2005（01）.
[4] 庹林.“新课标”实施下的学校课外体育活动走向[J].中小学实验与装备.2004（06）.
[5] 邱巧文.如何上好新课标下的体育与健康课[J].湖南教育.2003（20）.
[6] 孙明智.新课标下对学生体育兴趣的培养[J].沧州师范专科学校学报.2005.
[7] 陈甲华.新课标下体育教学方法的探讨[J].潍坊学院学报.2004（02）.
[8] 杜绍亮.努力创新 落实体育新课标[J].陕西教育.2004（07）.
[9] 万景龙.浅析体育与健康课中的合作学习[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（05）.
[10] 郑毓康.重视潜在课程资源的开发与利用[J].宁德师专学报（自然科学版）.2006（01）.
[11] 叶钢.体育兴趣的激发与培养[J].陕西教育.2005（12）.
摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等，选取我校初二级4个班学生为被试，对其体育兴趣和体育锻炼情况进行调查分析。结果表明：1.初中学生对体育课喜欢程度较高，但存在性别差异，性别是影响对体育课喜欢程度的重要因素。学生对体育和体育课的认识较为肤浅。2.初中学生体育锻炼动机功利性强，多为迫于体育中考升学压力，体育锻炼的频次和锻炼持续时间不高。3.初中学生体育兴趣具有广泛性、选择性、深刻性、连续性等特点。影响体育课兴趣的因素有：教学内容设置枯燥不合理或难度要求过高；教学方法、手段单一，学生的主体地位得不到体现。学校的场馆、器材等硬件不完备。
关键词 新课程 初中学生 体育兴趣 调查分析
一、前言
新课程改革为学校发展注入了新的活力，各学校可以根据地域特点和办学条件，结合学校传统和实际开发校本课程，并逐步推进形成学校办学特色[1]。随着素质教育的推进，新体育与健康课程标准（以下简称“新课标”）倡导激发学生体育兴趣，让学生积极参与体育锻炼中学习运动技术，掌握一定的运动技能，逐步养成终身体育的习惯。
然而，迫于学校学生升学压力增加，存在较多的学生对体育与健康课不感兴趣，甚至有不少学生讨厌体育与健康课，部分学生也只是为了体育中考的分数才挤出些许时间用于体育中考项目的练习。鉴于此现象，如何激发学生体育学习兴趣，让学生形成终生体育的意识和习惯是中学学校体育亟需解决的课题。因此，研究者就学生体育兴趣相关问题设计调查问卷，并选取我校4个行政班181名学生为被试，对其进行问卷调查。以期为今后体育教学实践中激发学生体育兴趣，提高教学水平提供理论借鉴和决策参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本文以我校初二年级四个行政班183名学生为调查对象，对其体育兴趣等相关问题进行调查分析。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过图书馆资料查阅、互联网检索查阅了大量与本研究相关的体育学术期刊和书籍，了解当前国内外学生体能相关研究的现状与动态，对相关文献资料、研究内容进行收集并分类整理，为本研究奠定了丰富的理论基础。
2.问卷调查法
本文采用问卷调查法，设计了问卷对中学生体育兴趣等相关问题进行调查。问卷的信度、效度、发放、回收情况如下：
（1）效度检验
效度检验采用对问卷内容效度和结构效度作定性评价的方法，请专家、教授根据问卷的设计按很合理、较合理、一般、不合理、很不合理等五个等级对问卷的结构有效性和内容有效性进行评定（见表1）。
（2）信度检验
调查问卷定稿后，以重测法在小范围进行了信度检验。在对所调查的具有丰富科研理论与教学经验的学术专家、资深教师发放问卷两周后，以重测法对部分专家、教授进行小范围的再填写测试，计算两次测验的相关系数为0.85，P<0.01可见调查结果的信度具有显著性意义（详见表2）。
（3）问卷的发放、回收与统计
问卷的发放、回收、统计按以下流程操作：①利用体育课的契机对分层抽样出的被试对象进行当面发放、当面回收；②剔除无效问卷，编码、统计。问卷回收后，逐份进行审阅，并剔除无效问卷。问卷发放、回收、有效性、信度、效度等情况如表3所示：
3.数理统计法
对回收后的问卷进行整理、审阅，剔除无效问卷，用Microsoft Excel2007软件包建立数据库，运用数理统计的方法对数据进行整理，并用SPSS13.0进行统计分析。
4.访谈法
与学生访谈，向其了解对于体育、体育课、体育兴趣的认识和理解，了解学生对体育的兴趣、喜好和态度。收集了大量第一手资料，为本研究奠定理论基础。
三、结果与分析
（一）学生体育认识情况分析
表4给出了初中学生对体育课喜好程度调查情况。表明：总体上有过半数的学生较为喜欢体育课，23.8%的学生抱着一般喜欢或无所谓的态度，有一定比例的学生不喜欢体育课。在对体育课的喜好程度上，男生和女生之间存在较大的差异。78.3%的男生较为喜欢体育课，13.0%的男生抱着无所谓的态度，极少数男生不喜欢体育课。而女生情况则有所不同，仅有26.9%的女生喜欢体育课，34.8%的女生对体育课持一般喜欢或无所谓的态度，38.2%的女生对体育课持不喜欢态度。由此可见，初中学生对体育课喜欢程度较高，但存在性别差异，性别是影响对体育课喜欢程度的重要因素。
表5显示，绝大多数学生对体育课更希望是一种自由活动，类似“放羊课”，或者无具体教学要求；仅有少数学生希望教学能遵循教学计划，严格要求。
表6给出了学生希望学校在选项教学中开设的运动项目情况。表明：篮球、羽毛球、乒乓球依次为最受学生欢迎的项目。尤其是男生偏爱篮球，女生则偏爱羽毛球和乒乓球。
表7显示，绝大多数学生希望在体育课上更注重娱乐放松，较高比例的学生希望能在运动技术技能上获得提高，也有部分学生希望能在体育课上学会锻炼身体的方法和手段。
在访谈中了解到，学生认为体育就是走、跑、跳、投、各种球类等运动，对体育的认识较为肤浅，局限于某些体育项目，而对体育科学知识、体育原理、体育技术、体育锻炼的方法和手段、体育锻炼的价值、意义与重要性等认识十分匮乏。不少学生，尤其是女生只知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，“上体育课纯属多余，浪费宝贵学习时间”，而另有一些学生则认为“体育课就是让他们娱乐放松的课”，有些学生上体育课会拿着文化课书本过来运动场，有些女学生则喜欢三五成群散步、静坐闲聊，交头接耳讨论、品头论足。尽管学校明文规定，教师爷再三强调，甚至于有学生体育课偷玩手机。体育教师大凡安排一些教学内容或教授某项技术时，譬如广播操、武术套路、田径等，学生会提出“老师，学这些东西有什么用，又不好玩，好无聊、好枯燥啊。不如解散让我们自由活动啦！”；再如，体育课上安排一些如蹲起、纵跳等体能训练内容作为课课练，学生则会提出“老师，干嘛整天安排我们做这些变态的东西呀，有什么用。”倘若老师对学生引导和解释这些内容对发展体能和身体素质有哪些裨益，学生会说“我们有不是运动员，也不是体育生。” 综上所述，体育认识是指学生对体育的知识性和理性的追求。我校学生对体育的认识较为肤浅，对体育的价值和重要性不了解也不理解，在体育课上不注重锻炼方法手段的和技术技能的学习，更多的理解为体育课就是自由活动的放羊课，或者供学生娱乐放松的课。一旦解散后，男生多半偏好于打篮球，女生则偏好于羽毛球和乒乓球等这类室内无需晒太阳的项目。学生对体育课的厌恶，一方面由于学生对体育的认识和理解不足，没能激起体育兴趣；另一方面，教师教学内容涉及不合理教学手段和教学方法不符合学生的心理、生理特点。因此，在教学过程中应考虑多方面因素后，积极调整。
（二）学生体育情意情况分析
表8给出了初中学生每周参加体育锻炼的频数情况，结果表明：41.4%的学生每周只参加1-2次锻炼，28.2%学生每周参加3次体育锻炼，12.2%的学生每周参加4-5次锻炼，14.4%的学生几乎不参加体育锻炼。由此可见，初中学生体育锻炼的积极性较高。
表9给出了初中学生每次参加体育锻炼的持续时间，结果表明：67.4%的学生每次参加体育锻炼的时间不足半小时，21.5%的学生每次参加体育锻炼时间在0.5-1小时之间，6.6%的学生每次参加锻炼时间高于1小时，极少数学生每次参加体育锻炼高于2小时。由此可见，初中学生体育锻炼的持续时间不长，其对体育兴趣不强。
表10给出了学生参加体育锻炼的动机调查情况。结果表明：61.9%的学生参加体育锻炼的动机为迫于升学压力，较多学生参加体育锻炼的动机为锻炼身体，也有部分学生参加体育锻炼是为舒缓学习压力、健身美体、促进社会交往和丰富课余生活。由此可见，初中学生体育锻炼的动机功利性较强，多数学生都为了体育中考的升学压力才参加体育锻炼。为锻炼身体、塑身美体、舒缓学习压力和促进社会交往等目的而参加体育锻炼的同学不多。说明学生体育锻炼的兴趣和终身体育的意识薄弱。体育教师有必要加强学生体育兴趣的培养和端正锻炼的动机。
体育情意包括体育情感和体育意志两方面。体育情感是人们对体育的感情和喜好，体育意志是体育意识的能动方面，是学生明确体育运动的目的，自觉地参加体育活动，并在确定的目的支配下，克服行动中的障碍、困难，以实现目的的心理形态。体育锻炼贵在持之以恒。可是，许多中学生对体育锻炼缺乏恒心，常常“两天打鱼，三天晒网”，遇到困难不能克服，没有养成良好的体育锻炼习惯，对体育不感兴趣。由此可见，学生的体育兴趣、体育意识不强，体育锻炼的积极性不高，锻炼持续时间不长。多数学生参加体育锻炼动机是迫于体育中考升学压力，而非出自于体育本源的强身健体，磨练意志。体育锻炼的动机不明确，缺乏良好的体育兴趣，对体育没产生一种体育情感，没能掌握体育锻炼的方法和手段，没有养成良好的体育锻炼习惯，缺乏体育锻炼的自觉性和主动性，以至走出校门后，不能长期主动地参加体育锻炼，更谈不上终身体育。
（三）学生体育兴趣特点及影响因素分析
1.学生对体育兴趣特点分析
调查显示，过半的学生对体育课不满意，其认为教学内容很枯燥。但学生对体育的兴趣与激情却是相当之高，不少学生课余或放假时间都会参加各种体育活动，尤其是竞技类的体育运动。随着全民健身运动的推广，北京奥运会、广州亚运会、深圳世界大学生运动会等一系列国际体育盛会在中国的举行，和NBA中国青少年运动营等活动的推广，更是掀起了青少年运动热潮。NBA、“汤姆斯杯”、“尤伯杯”羽毛球赛、“乒超联赛”一些赛事成为中学生讨论的热门话题。
学生进入中学后，求知欲不断增强，随着学习的深入，知识范围扩大，表现欲强，喜欢竞争。他们的体育兴趣有如下特点：一是广泛性。他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校级、校外之间的各种比赛感兴趣，这说明学生学习体育的兴趣具有广泛性的特点；二是选择性。学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择；如男生多喜欢活动量大，竞技性强的运动项目，像篮球、足球、羽毛球等；女生则喜欢像艺术体操、舞蹈、乒乓球等动作强度小，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目。三是深刻性。由于年龄的增长，知识水平及认识能力的提高，学生逐步对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理；四是连续性。许多学生学习体育的兴趣在小学阶段有了，到了初中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定是培养学生体育兴趣不可忽缺的重要环节。
2.学生对体育课兴趣影响因素分析
影响学生体育课兴趣主要因素如下：（1）教学内容枯燥或难度不合理。教学内容本身趣味性强，符合学生喜好，就能吸引学生，激起体育兴趣，反之，则会让学生厌烦。此外，体育兴趣的激发是学生内在动力的体现，是学生在参与体育活动过程中成功感的内心体验而产生的。教师制定的学习计划安排教学内容，其难度需合理，难度太高，学生难以完成，无成功快感，会打击自信心和兴趣；难度太低，轻易就能完成，则会让内容觉得索然无味。难度的设置要以学生通过一定努力才能实现为基准，如是学生就会感受到自己努力而成功的喜悦，产生的成就感会激发学生体育兴趣，进而形成终身体育意识。（2）教学方法和手段单一，学生主体地位得不到体现。受传统教学观念的影响，教师长期以单一的教学方法和手段向学生“传道、授业、解惑”，学生被动的学习和接受知识、技术。一方面，单一的教学手段会让学生感到枯燥乏味，另一方面，学生主体地位得不到体现，容易抹杀学生学习积极性和兴趣。（3）学校的场馆、器材等硬件不完备。学校体育场馆、器材等硬件设置也直接影响到学生体育兴趣。场馆舒适大气，器材丰富，能吸引学生参与体育活动，激发体育兴趣。相反，场馆不足、器材配置欠缺则会打击学生体育运动的积极性，致使其体育兴趣消退。
四、结论与建议
（一）结论
1.初中学生对体育课喜欢程度较高，但存在性别差异，性别是影响对体育课喜欢程度的重要因素。学生对体育和体育课的认识较为肤浅。
2.初中学生体育锻炼动机功利性强，多为迫于体育中考升学压力，体育锻炼的频次和锻炼持续时间不高。
3.初中学生体育兴趣具有广泛性、选择性、深刻性、连续性等特点。影响体育课兴趣的因素有：教学内容设置枯燥不合理或难度要求过高；教学方法、手段单一，学生的主体地位得不到体现。学校的场馆、器材等硬件不完备。
（二）建议
1.合理设计教学内容，灵活运用新颖的教学方法和手段，充分发挥学生的自主性。
2.创设情景，“启发式”教学，激发学生体育兴趣。
3.把握学生的心理特征和兴趣特点，正确对待学生的表现欲，引导学生积极参与体育学习和锻炼。
参考文献：
[1] 张薇.浅析新课改形势下如何提高学生的运动兴趣[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）.2004（S1）.
[2] 滕芳，孙建.认知新课标 更新旧观念 培养学生的体育兴趣[J].淮北职业技术学院学报.2004（03）.
[3] 罗卫平.新课标下体育教学内容的选择[J].安徽教育.2005（01）.
[4] 庹林.“新课标”实施下的学校课外体育活动走向[J].中小学实验与装备.2004（06）.
[5] 邱巧文.如何上好新课标下的体育与健康课[J].湖南教育.2003（20）.
[6] 孙明智.新课标下对学生体育兴趣的培养[J].沧州师范专科学校学报.2005.
[7] 陈甲华.新课标下体育教学方法的探讨[J].潍坊学院学报.2004（02）.
[8] 杜绍亮.努力创新 落实体育新课标[J].陕西教育.2004（07）.
[9] 万景龙.浅析体育与健康课中的合作学习[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2005（05）.
[10] 郑毓康.重视潜在课程资源的开发与利用[J].宁德师专学报（自然科学版）.2006（01）.
[11] 叶钢.体育兴趣的激发与培养[J].陕西教育.2005（12）.