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【摘要】采用换词比较的方法对诗词语言进行鉴赏，能让学生更好的品味诗词语言的妙处，从而增强学生学习诗歌的兴趣，提高鉴赏古诗词的能力。
【关键词】换词比较；赏析语言
传统的诗词教学，常常以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板、手段单一，容易使学生感到枯燥乏味，不能有效地激发学生学习诗词的兴趣。那么，如何对新课标下的诗词语言进行赏析呢？教学过程中，我采用了换词比较的方法鉴赏诗词，收到了良好的效果。
俗话说：“有比较，才有鉴别。”诗词鉴赏，可以运用换词比较的方法。所谓换词比较，就是通过一个新词去替换原词，把它跟原词进行比较，从而一显高低。
换词比较，可以启发学生的思考，促使他们自己去发现问题，寻找答案，可以让学生更深刻地理解文中语言的准确和优美。如：把苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“千古风流人物”的“风流”换成“英雄”就不好，因为“风流”说明了主人公周瑜功业盖世，儒雅风度，可谓战场和情场两得意，人物形象丰满，有血有肉。把“强虏灰飞烟灭”的“强虏”改为“樯橹”也不好，因为“强虏”是强大的敌人，通过写敌人的强大来突出周瑜的韬略过人，气度非凡。通过换词比较，一堂课下来，学生对诗词鉴赏有了一个全新的认识。可见，换词比较，细细推敲，体会诗词用词的准确与精妙，能让学生正确理解诗词的内容，尽早进入诗词的情景，感知诗中栩栩如生的形象，也增强了学生学习古诗词的兴趣，这是诗词语言教学中的一个重要方法。
诗是语言的艺术。通过换词比较，老师能让学生鉴赏这些看似平常却又恰到好处的词语，引导学生边想象边思考，提高他们鉴赏语言、驾驭语言的能力，同时得到美的享受。我们熟知的王安石《泊船瓜洲》诗中的“春风又绿江南岸”句的“绿”字，如果拿“到”、“过”、“入”、“满”等字与之比较，就可清晰地感受到“绿”字的妙处：不但让人满眼绿色，感受到春光无限的气息；而且富有动感，好像春风吹过，江南便开始变绿了，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。总之，“绿”成为全诗的点睛之笔，学生由此产生了丰富的想象，而用其他字眼的话，就让人感觉逊色多了。
换词比较品味诗词，不但可以让学生有更加丰富的想象和联想，而且可以让学生从比较中品味到词语的含蓄、隽永，更加容易感悟和深入挖掘诗歌的意境。例如贾岛把“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字改为“敲”字，其实，这不仅是文字上的分别，而且是意境上的分别。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许作者）一阵轻微的敲门声，惊动了宿鸟。作者抓住了这一瞬间即逝的现象，来刻画环境之幽静。倘用“推”字，就显得鲁莽一点，当然也就没有这样的艺术效果了。可见，引导学生结合语境，将文中的词语与其他词语进行比较辨析，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对诗文的理解和体验，并有所感悟和思考，学生也就能“潜心会文”。这样的教学，不仅引领了学生感受作者用词巧妙之处，而且培养了学生对语言的直觉、理解和感悟能力。
“比较的方法也是符合人认识事物的客观规律的。有比较才有鉴别，真善美的事物总是在同假恶丑的事物相比较中才显示出它的价值的。”（陈新璋《诗词鉴赏概论》）总之，教师通过换词比较的方法，不但可以激发学生学习诗词的兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生积极主动的参与意识，而且可以拓展诗词的学习空间，丰富学生学习过程的体验和感悟，提高学生的语文素质。
【关键词】换词比较；赏析语言
传统的诗词教学，常常以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板、手段单一，容易使学生感到枯燥乏味，不能有效地激发学生学习诗词的兴趣。那么，如何对新课标下的诗词语言进行赏析呢？教学过程中，我采用了换词比较的方法鉴赏诗词，收到了良好的效果。
俗话说：“有比较，才有鉴别。”诗词鉴赏，可以运用换词比较的方法。所谓换词比较，就是通过一个新词去替换原词，把它跟原词进行比较，从而一显高低。
换词比较，可以启发学生的思考，促使他们自己去发现问题，寻找答案，可以让学生更深刻地理解文中语言的准确和优美。如：把苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“千古风流人物”的“风流”换成“英雄”就不好，因为“风流”说明了主人公周瑜功业盖世，儒雅风度，可谓战场和情场两得意，人物形象丰满，有血有肉。把“强虏灰飞烟灭”的“强虏”改为“樯橹”也不好，因为“强虏”是强大的敌人，通过写敌人的强大来突出周瑜的韬略过人，气度非凡。通过换词比较，一堂课下来，学生对诗词鉴赏有了一个全新的认识。可见，换词比较，细细推敲，体会诗词用词的准确与精妙，能让学生正确理解诗词的内容，尽早进入诗词的情景，感知诗中栩栩如生的形象，也增强了学生学习古诗词的兴趣，这是诗词语言教学中的一个重要方法。
诗是语言的艺术。通过换词比较，老师能让学生鉴赏这些看似平常却又恰到好处的词语，引导学生边想象边思考，提高他们鉴赏语言、驾驭语言的能力，同时得到美的享受。我们熟知的王安石《泊船瓜洲》诗中的“春风又绿江南岸”句的“绿”字，如果拿“到”、“过”、“入”、“满”等字与之比较，就可清晰地感受到“绿”字的妙处：不但让人满眼绿色，感受到春光无限的气息；而且富有动感，好像春风吹过，江南便开始变绿了，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。总之，“绿”成为全诗的点睛之笔，学生由此产生了丰富的想象，而用其他字眼的话，就让人感觉逊色多了。
换词比较品味诗词，不但可以让学生有更加丰富的想象和联想，而且可以让学生从比较中品味到词语的含蓄、隽永，更加容易感悟和深入挖掘诗歌的意境。例如贾岛把“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字改为“敲”字，其实，这不仅是文字上的分别，而且是意境上的分别。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许作者）一阵轻微的敲门声，惊动了宿鸟。作者抓住了这一瞬间即逝的现象，来刻画环境之幽静。倘用“推”字，就显得鲁莽一点，当然也就没有这样的艺术效果了。可见，引导学生结合语境，将文中的词语与其他词语进行比较辨析，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对诗文的理解和体验，并有所感悟和思考，学生也就能“潜心会文”。这样的教学，不仅引领了学生感受作者用词巧妙之处，而且培养了学生对语言的直觉、理解和感悟能力。
“比较的方法也是符合人认识事物的客观规律的。有比较才有鉴别，真善美的事物总是在同假恶丑的事物相比较中才显示出它的价值的。”（陈新璋《诗词鉴赏概论》）总之，教师通过换词比较的方法，不但可以激发学生学习诗词的兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生积极主动的参与意识，而且可以拓展诗词的学习空间，丰富学生学习过程的体验和感悟，提高学生的语文素质。