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摘要：生活和学习本身就是一件事，但因为学生在面对生活和学习是有着不同的感受，导致学生认为生活和学习是完全不同的两件事，也让学生在学习的时候无法进行生活，在生活的时候无法联想起学习的知识点，这会浪费学生许多的时间和精力，导致学生的学习效率过低，而想要避免这种情况出现，教师可以尝试着通过生活化教学来让学生将生活和学习结合在一起，让学生能够在生活之中进行学习，这对学生来说是一种全新的体验，也是一种知行合一的过程，对于学生学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
关键词：小学数学;生活化教学;路径探索
在小学数学课堂上开展生活化教学并不是一件容易的事情，因为生活化教学意味着教师需要通过生活来激发出学生的共鸣感，也需要通过生活来对一些较为难以理解的知识点进行演示，如果教师所选择的案例并不利于学生理解，或者学生并没有接触过，那这样一个案例就是失败的，并且教师在进行讲解之前，案例能够带来的效果都是未知的。因此教师想要在小学数学课堂上灵活的运用生活化教学，就需要将重点放到学生的兴趣上，并且尝试着以学生的角度去进行思考，找到学生感兴趣的事情，并找到学生可以轻松理解知识点的事情，让学生的学习更加轻松。
一、教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象
生活化教学的理念在于让学生去关注生活中的数学现象，也让学生在学习的过程中能够结合数学现象来理解知识点，但大部分学生并没有这样一个意识，他认为生活化教学只是一种让他们更加愉快的学习的方式，因此教师需要让学生有一个明确的生活化教学的理念，让学生能够在生活之中进行一定的学习，当学生在生活中见到数学现象时，能够结合自己在课上所学习的知识点对其进行研究，这是学生自身能力提升的重点，也是学生学习效率提升的关键点。
例如，教师在讲解“长度单位”相关的知识点的时候，就可以尝试着帮助学生树立一个正确的数学理念，因为长度单位在我们的生活中经常会遇到，如果学生对长度单位没有一个明确的概念的话，学生在理解知识点时会遇到非常多的问题，教师可以通过一些生活中常见的物体，所使用的单位来对学生进行引导，让学生能够对这些单位有一个既定的印象，也通过这种方式让学生去探寻一些生活中较为难以测量的物体的长度，来树立一个正确的生活化教学的理念。
二、教师要善于从生活中挖掘教学内容，增加数学知识的生活气息
在生活之中挖掘数学内容并不是一件容易的事情，因为小学数学课程大都是非常基础的知识点，教师可以轻松的在生活中找到这些知识点的踪影，因此教师在进行教学的时候，可以以课本为辅，以生活为主，让生活来激发出学生的共鸣感，也让学生能够在进行学习的时候有着更高的积极性，而这样的方式也会让生活化教学的开展更加轻松，因为数学内容之中充斥着各种各样的生活气息，学生对其兴趣更加浓厚，学生在生活中遇到类似的知识点，也会回想起自己在课上的所学，这就相当于一个查漏补缺的过程，也相当于一个复习的过程，可以让学生的记忆更加深刻。
例如，教师在讲解“角的初步认识”相关的知识点的时候，就可以尝试着通过创设生活化的情景来激发出学生的兴趣，因为角在我们的生活中经常可以见到，大学生，对角没有一个既定的印象，教师可以让学生去寻找生活中的角并设置一个竞赛，看哪个学生在生活中寻找的角的数量更多，这样的话学生就会对角有一个了解，学生也可以在心底将生活与学习相结合。
三、教师要注重创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣
通过生活化教学的方式来创设情景，对于学生来说是一种全新的体验，因为小学数学内容和我们的生活息息相关，教师可以将问题转化为一些应用题，让学生结合自身实践经验去解决这些问题，这种训练方式相较于单纯枯燥的训练，更能吸引学生的注意力，也能够促进学生应用题解题能力的提升，并且在情景之中，学生只能依靠自身的实力去进行探索，在这个过程中，学生的综合能力会得到一定的提升。
例如，教师在讲解“100以内的加法和减法”相关的知识点的时候，也需要善于发掘生活中的教学内容，因为100以内的加减法对于教师来说是比较简单的，但对于学生来说还是比较困难的，教师可以通过一些生活中常见的问题来让学生去进行思考，再提提升学生计算能力的同时，让学生对这些知识点在生活中的应用也有一定的了解。
总而言之，在小学数学课堂上开展生活化教学是一个非常不错的选择，并且这种教学方式对于学生和教师都有显著的提升，教师通过这种教学方式可以让教学变得更加有趣，学生的学习效率更高，而对于学生来说，只要学习变得更加有趣，他们就可以更加认真的进行学习，并且他们在学习的过程中并不会有厌学等负面情绪的产生，这会让他们未来的成长更加轻松，因为学生在小学阶段对学习形成一个既定的印象的话，学生在后续的学习中是很难改变的。
参考文献：
[1]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.
[2]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.
作者简介：2001年参加工作，已有十几年的一线教学经历，教学经验丰富，是学校的骨干教师，科研成果硕果累累，曾多次发表论文在国内著名的期刊。胡晓群，1983年10月，女，大学本科，壮族，籍贯：广西南宁市江南区，单位：南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，现在职称：中级职称，研究方向：小學数学基础理论知识研究。
关键词：小学数学;生活化教学;路径探索
在小学数学课堂上开展生活化教学并不是一件容易的事情，因为生活化教学意味着教师需要通过生活来激发出学生的共鸣感，也需要通过生活来对一些较为难以理解的知识点进行演示，如果教师所选择的案例并不利于学生理解，或者学生并没有接触过，那这样一个案例就是失败的，并且教师在进行讲解之前，案例能够带来的效果都是未知的。因此教师想要在小学数学课堂上灵活的运用生活化教学，就需要将重点放到学生的兴趣上，并且尝试着以学生的角度去进行思考，找到学生感兴趣的事情，并找到学生可以轻松理解知识点的事情，让学生的学习更加轻松。
一、教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象
生活化教学的理念在于让学生去关注生活中的数学现象，也让学生在学习的过程中能够结合数学现象来理解知识点，但大部分学生并没有这样一个意识，他认为生活化教学只是一种让他们更加愉快的学习的方式，因此教师需要让学生有一个明确的生活化教学的理念，让学生能够在生活之中进行一定的学习，当学生在生活中见到数学现象时，能够结合自己在课上所学习的知识点对其进行研究，这是学生自身能力提升的重点，也是学生学习效率提升的关键点。
例如，教师在讲解“长度单位”相关的知识点的时候，就可以尝试着帮助学生树立一个正确的数学理念，因为长度单位在我们的生活中经常会遇到，如果学生对长度单位没有一个明确的概念的话，学生在理解知识点时会遇到非常多的问题，教师可以通过一些生活中常见的物体，所使用的单位来对学生进行引导，让学生能够对这些单位有一个既定的印象，也通过这种方式让学生去探寻一些生活中较为难以测量的物体的长度，来树立一个正确的生活化教学的理念。
二、教师要善于从生活中挖掘教学内容，增加数学知识的生活气息
在生活之中挖掘数学内容并不是一件容易的事情，因为小学数学课程大都是非常基础的知识点，教师可以轻松的在生活中找到这些知识点的踪影，因此教师在进行教学的时候，可以以课本为辅，以生活为主，让生活来激发出学生的共鸣感，也让学生能够在进行学习的时候有着更高的积极性，而这样的方式也会让生活化教学的开展更加轻松，因为数学内容之中充斥着各种各样的生活气息，学生对其兴趣更加浓厚，学生在生活中遇到类似的知识点，也会回想起自己在课上的所学，这就相当于一个查漏补缺的过程，也相当于一个复习的过程，可以让学生的记忆更加深刻。
例如，教师在讲解“角的初步认识”相关的知识点的时候，就可以尝试着通过创设生活化的情景来激发出学生的兴趣，因为角在我们的生活中经常可以见到，大学生，对角没有一个既定的印象，教师可以让学生去寻找生活中的角并设置一个竞赛，看哪个学生在生活中寻找的角的数量更多，这样的话学生就会对角有一个了解，学生也可以在心底将生活与学习相结合。
三、教师要注重创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣
通过生活化教学的方式来创设情景，对于学生来说是一种全新的体验，因为小学数学内容和我们的生活息息相关，教师可以将问题转化为一些应用题，让学生结合自身实践经验去解决这些问题，这种训练方式相较于单纯枯燥的训练，更能吸引学生的注意力，也能够促进学生应用题解题能力的提升，并且在情景之中，学生只能依靠自身的实力去进行探索，在这个过程中，学生的综合能力会得到一定的提升。
例如，教师在讲解“100以内的加法和减法”相关的知识点的时候，也需要善于发掘生活中的教学内容，因为100以内的加减法对于教师来说是比较简单的，但对于学生来说还是比较困难的，教师可以通过一些生活中常见的问题来让学生去进行思考，再提提升学生计算能力的同时，让学生对这些知识点在生活中的应用也有一定的了解。
总而言之，在小学数学课堂上开展生活化教学是一个非常不错的选择，并且这种教学方式对于学生和教师都有显著的提升，教师通过这种教学方式可以让教学变得更加有趣，学生的学习效率更高，而对于学生来说，只要学习变得更加有趣，他们就可以更加认真的进行学习，并且他们在学习的过程中并不会有厌学等负面情绪的产生，这会让他们未来的成长更加轻松，因为学生在小学阶段对学习形成一个既定的印象的话，学生在后续的学习中是很难改变的。
参考文献：
[1]周立春.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索[J].学周刊，2018（20）：116-117.
[2]张天玲.找寻生活中的数学，探寻数学中的生活——小学数学生活化教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：135-136.
作者简介：2001年参加工作，已有十几年的一线教学经历，教学经验丰富，是学校的骨干教师，科研成果硕果累累，曾多次发表论文在国内著名的期刊。胡晓群，1983年10月，女，大学本科，壮族，籍贯：广西南宁市江南区，单位：南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，现在职称：中级职称，研究方向：小學数学基础理论知识研究。