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信息技术与小学数学课堂教学的整合，就是将信息技术与学科内容、课程实施等融为一体。笔者结合武汉市江岸区数学“三优”比赛谈谈信息技术与数学课堂教学是如何深度融合的。
信息技术与课前测试融合。课前测试是数学课堂教学的重要辅助手段，它有利于教师检测学生对基础知识的掌握情况，有利于提高课堂效率。但是在实际教学中，如果利用传统的笔试或者一问一答的形式进行课前测试，教师往往不能掌握全体学生的情况，导致课堂教学针对性不强，利用现代信息技术进行课前测试则可有效避免这种情况。
参赛教师执教《轴对称》一课时，利用网络云平台丰富的教育资源，在“课前导学”中以微课及资源提供的形式，进行了教学内容的部分翻转，与学生在教育云平台上进行互动，复习了二年级“轴对称图形”相关知识，突出旧知中对折、重合的学习方式，为新知的探究奠定了基础。
信息技术与数学情境融合。在信息技术教学环境下，信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。在传统教学模式下，教师仅靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式教学，学生容易产生疲劳感。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，可以从视、听等方面对学生形成刺激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而引导学生主动参与到学习活动中来。
如《图形的旋转》这节课，参赛教师用联动装置的小视频开课，吸引学生观察物体的运动方式，有意识地把学生的视角引到新课上来。里面的平移和旋转现象都是学生熟悉的，并且巧妙融合了数学和力学，激发了学生的求知欲。
信息技术与教学内容融合。信息技术与数学课堂的深度融合还体现在构建学生自主学习、探究性学习的教学环境中，信息技术的运用可以改变学习方式，提高学生自主获取、处理、交流和加工整理信息的能力。
参赛教师在执教《认识几时几分》时，紧扣“正确认识时与分的关系”这个教学难点，在教学中指导学生通过平板观看微课，动态演示分针转动一周引起时针移动一大格，让学生仔细观察时针和分针的变化，从而明确时、分之间的关系。在微课的动态演示与模拟下，学生很快得出“1小时等于60分钟”的结论。
信息技术与反馈练习融合。通过电子书包等媒介，教师对学生的答题情况一目了然，甚至还能迅速计算出学生的正确率或错误率最高的題目、知识点等，这无疑提高了课堂的教学评价效率，也在一定程度上提高了学生的学习积极性。一旦清楚自己的反馈作业将会展示在教师以及其他学生面前，学生会竭尽全力展示自己最优秀的一面，也间接提升了学生新知环节的学习效率。
参赛教师在执教《复式统计表》时，将“你从统计表中发现了什么？”设置为发弹幕的形式反馈，每个学生的想法都得以展现，充分尊重学生的个性思考。同时，教师还能通过弹幕对学生的观察角度及思考方向有一个全面的认识，与以往传统教学中随机挑选几个学生汇报的处理方式相比，运用发弹幕反馈的形式，避免了随机性和片面性，学生能更多地了解同伴们的所思所想，增强了同学间的交流性，也提高了课堂效率。
（作者单位：武汉市江岸区小学教研室）
责任编辑
信息技术与课前测试融合。课前测试是数学课堂教学的重要辅助手段，它有利于教师检测学生对基础知识的掌握情况，有利于提高课堂效率。但是在实际教学中，如果利用传统的笔试或者一问一答的形式进行课前测试，教师往往不能掌握全体学生的情况，导致课堂教学针对性不强，利用现代信息技术进行课前测试则可有效避免这种情况。
参赛教师执教《轴对称》一课时，利用网络云平台丰富的教育资源，在“课前导学”中以微课及资源提供的形式，进行了教学内容的部分翻转，与学生在教育云平台上进行互动，复习了二年级“轴对称图形”相关知识，突出旧知中对折、重合的学习方式，为新知的探究奠定了基础。
信息技术与数学情境融合。在信息技术教学环境下，信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。在传统教学模式下，教师仅靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式教学，学生容易产生疲劳感。运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，可以从视、听等方面对学生形成刺激，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而引导学生主动参与到学习活动中来。
如《图形的旋转》这节课，参赛教师用联动装置的小视频开课，吸引学生观察物体的运动方式，有意识地把学生的视角引到新课上来。里面的平移和旋转现象都是学生熟悉的，并且巧妙融合了数学和力学，激发了学生的求知欲。
信息技术与教学内容融合。信息技术与数学课堂的深度融合还体现在构建学生自主学习、探究性学习的教学环境中，信息技术的运用可以改变学习方式，提高学生自主获取、处理、交流和加工整理信息的能力。
参赛教师在执教《认识几时几分》时，紧扣“正确认识时与分的关系”这个教学难点，在教学中指导学生通过平板观看微课，动态演示分针转动一周引起时针移动一大格，让学生仔细观察时针和分针的变化，从而明确时、分之间的关系。在微课的动态演示与模拟下，学生很快得出“1小时等于60分钟”的结论。
信息技术与反馈练习融合。通过电子书包等媒介，教师对学生的答题情况一目了然，甚至还能迅速计算出学生的正确率或错误率最高的題目、知识点等，这无疑提高了课堂的教学评价效率，也在一定程度上提高了学生的学习积极性。一旦清楚自己的反馈作业将会展示在教师以及其他学生面前，学生会竭尽全力展示自己最优秀的一面，也间接提升了学生新知环节的学习效率。
参赛教师在执教《复式统计表》时，将“你从统计表中发现了什么？”设置为发弹幕的形式反馈，每个学生的想法都得以展现，充分尊重学生的个性思考。同时，教师还能通过弹幕对学生的观察角度及思考方向有一个全面的认识，与以往传统教学中随机挑选几个学生汇报的处理方式相比，运用发弹幕反馈的形式，避免了随机性和片面性，学生能更多地了解同伴们的所思所想，增强了同学间的交流性，也提高了课堂效率。
（作者单位：武汉市江岸区小学教研室）
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