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初三进入了专项训练与综合训练阶段，这个阶段考试就如家常饭，考试是教学评价的一种方式，而考试后的试卷分析又是教学工作中不可或缺的一个环节。试卷讲评课的有效性在初三复习教学中至关重要，在初三英语教学中也是常见的课型之一，那么如何让学生通过做题真正起到查缺补漏的作用，将不会的东西确实弄懂，在原有的基础上有所突破，取得较理想的成绩，将是试卷评讲课面临的真正课题。
一、讲评试题的原则
1.时效性。
评卷有利于达到教学目的。对于教师而言，刚完成试卷，对于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能达到事半功倍的效果。
2.实效性。
结合课标与考试说明，确定所讲知识的深度与广度，力求让学生不做无用功。对那些出错率较高，却又超出了课标要求的试题，教师不应该做过多的讲解，避免偏、难、怪的题目把学生引入误区，花费徒劳无益的工夫。
3.做到举一反三，总结解题规律。
在课堂上，教师对多数学生易混淆、易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，加强思维训练和方法指导，切实做到“精讲”。如：可以用提问的方式激发学生思考，帮助学生弄清所考知识点是什么，命题思路和答题思路是什么。然后教师分析题目的语言点，以及该题的干扰因素，在学生弄清楚正确答案以后，教师可以适当改变题干或选项，引导学生分析其正确的答案是什么。采用这样的讲评方式，既起到巩固知识点的作用，又使学生养成认真钻研的良好习惯，从而促使学生对知识点掌握得更为牢固、扎实。
4.突出学生主体，重点点拨。
英语试卷讲评作为一种知识的重构过程，要求学生主动积极地学习。因此，讲评应体现以教师为主导，以学生为主体的启发式讲评。一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做一些示范介绍，然后由学生讨论，教师进行总结。只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，有所收获。比如在阅读理解这一题型中，可以让学生分组讨论，教师参与到学生的讨论当中，分析语篇中的长句、难句，分析作者的写作意图。通过师生互动、争辩、质疑，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力得到了提高，也促进了英语知识的迁移和内化。
二、试卷评讲课的步骤
1.课前准备。
首先，认真科学地分析试卷的内容结构。讲评前，一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题的难易情况，明确各难易点所占分数的比例。尤其是对于问题的设置、问题的陷阱、解题的思路更要仔细分析与思考。同时对答案的给分点、扣分点也要明确，且要充分准备好讲评时要用的资料。其次，认真统计和分析学生的答题情况。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况和典型错误，另一方面要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。教师只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进，达到较佳的学习效果。最后，认真做好自我教学分析。一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要发掘学生学习中的优点和长处。因此，教师要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。
2.注重方法和技巧的指导。
在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如这样一道选择题：
Let’s stop .I know a good restaurant near here.
A.to have a meal B.to have a rest
C.having a rest D.having a meal
我启发学生找解题的突破口，首先要明确本题考查的知识点是动词不定式与动名词的区别。在stop后可跟不定式，也可跟动名词，但意义不一样。根据下文的意思可知上文的意思是想“停下来吃饭”，应用stop to do something句型，所以答案选A.英语中有些动词后面既可以跟动词不定式，又可以跟动名词，其含义有的相近，有的相差甚远，甚至意思相反。在具体运用时需仔细斟酌，不可随意乱用。
3.课后的反馈。
首先，为了让学生提高解题技巧，课下要求学生运用试题中出现的词汇、短语、句型造句，在运用中加强理解、记忆。其次，整理错题集，要求学生在错题本上记下把握不太大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错误，力求弄懂，一段时间后教师组织归错训练。（归错训练的重点是单选题、书面表达题、阅读理解等就解题技能进行分类归纳。）要求学生重视对错题集的整理，消除知识死角。最后，补偿练习。试题讲评完后，教师要及时把课前准备好的补偿练习发至学生手中，对于刚纠正的知识进行补偿训练。
总之，初三复习阶段的试卷讲评课不是单纯地核对答案，它是一项较长时间的系统工程，只有试卷讲评课堂高效、科学，才能提高复习备考的质量。要想在中考中出成绩，教师就要在平时的教学工作中多思考、多努力。
一、讲评试题的原则
1.时效性。
评卷有利于达到教学目的。对于教师而言，刚完成试卷，对于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能达到事半功倍的效果。
2.实效性。
结合课标与考试说明，确定所讲知识的深度与广度，力求让学生不做无用功。对那些出错率较高，却又超出了课标要求的试题，教师不应该做过多的讲解，避免偏、难、怪的题目把学生引入误区，花费徒劳无益的工夫。
3.做到举一反三，总结解题规律。
在课堂上，教师对多数学生易混淆、易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，加强思维训练和方法指导，切实做到“精讲”。如：可以用提问的方式激发学生思考，帮助学生弄清所考知识点是什么，命题思路和答题思路是什么。然后教师分析题目的语言点，以及该题的干扰因素，在学生弄清楚正确答案以后，教师可以适当改变题干或选项，引导学生分析其正确的答案是什么。采用这样的讲评方式，既起到巩固知识点的作用，又使学生养成认真钻研的良好习惯，从而促使学生对知识点掌握得更为牢固、扎实。
4.突出学生主体，重点点拨。
英语试卷讲评作为一种知识的重构过程，要求学生主动积极地学习。因此，讲评应体现以教师为主导，以学生为主体的启发式讲评。一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做一些示范介绍，然后由学生讨论，教师进行总结。只有师生双方共同参与，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，有所收获。比如在阅读理解这一题型中，可以让学生分组讨论，教师参与到学生的讨论当中，分析语篇中的长句、难句，分析作者的写作意图。通过师生互动、争辩、质疑，学生分析问题、理解问题、解决问题的能力得到了提高，也促进了英语知识的迁移和内化。
二、试卷评讲课的步骤
1.课前准备。
首先，认真科学地分析试卷的内容结构。讲评前，一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题的难易情况，明确各难易点所占分数的比例。尤其是对于问题的设置、问题的陷阱、解题的思路更要仔细分析与思考。同时对答案的给分点、扣分点也要明确，且要充分准备好讲评时要用的资料。其次，认真统计和分析学生的答题情况。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况和典型错误，另一方面要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。教师只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进，达到较佳的学习效果。最后，认真做好自我教学分析。一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要发掘学生学习中的优点和长处。因此，教师要反思自己是否讲漏，是否讲透，找出教学中存在的薄弱环节，剖析其中存在的问题，进一步改进教学方法，提高自身教学水平。
2.注重方法和技巧的指导。
在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如这样一道选择题：
Let’s stop .I know a good restaurant near here.
A.to have a meal B.to have a rest
C.having a rest D.having a meal
我启发学生找解题的突破口，首先要明确本题考查的知识点是动词不定式与动名词的区别。在stop后可跟不定式，也可跟动名词，但意义不一样。根据下文的意思可知上文的意思是想“停下来吃饭”，应用stop to do something句型，所以答案选A.英语中有些动词后面既可以跟动词不定式，又可以跟动名词，其含义有的相近，有的相差甚远，甚至意思相反。在具体运用时需仔细斟酌，不可随意乱用。
3.课后的反馈。
首先，为了让学生提高解题技巧，课下要求学生运用试题中出现的词汇、短语、句型造句，在运用中加强理解、记忆。其次，整理错题集，要求学生在错题本上记下把握不太大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错误，力求弄懂，一段时间后教师组织归错训练。（归错训练的重点是单选题、书面表达题、阅读理解等就解题技能进行分类归纳。）要求学生重视对错题集的整理，消除知识死角。最后，补偿练习。试题讲评完后，教师要及时把课前准备好的补偿练习发至学生手中，对于刚纠正的知识进行补偿训练。
总之，初三复习阶段的试卷讲评课不是单纯地核对答案，它是一项较长时间的系统工程，只有试卷讲评课堂高效、科学，才能提高复习备考的质量。要想在中考中出成绩，教师就要在平时的教学工作中多思考、多努力。