论文部分内容阅读
摘 要：作为一种新兴的教学方式，微课教学正成为我国教育信息化资源建设的重点之一。微课构建了真实生动的教学情境，针对难点问题重点突破，对抽象内容情景再现，形成了丰富多样的教学形式。此项教学实践探索就是要将中职电类专业专业课微课的长处和现实课堂教学的优势有机结合起来，将微课研究与当前职业教育专业课教学改革有机结合起来，以进一步推进微课研究，推进职业教育教学改革。
关键词：微课 嵌入式课堂教学 项目化教学
微课作为一种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思，却又是以这些资源为基础而发展起来的新型数字化学习资源，因其可广泛应用于在线学习、翻转学习和网络学习等非正式的学习环境而备受关注。近年来，微课的开发与应用，有力地促进了我国的教育教学改革和教研方式的转变，促进了现代数字化教学资源的建设，促进了教师的业务成长，促进了教学效果的提高。但就我国的现实而言，大面积课堂翻转并不为我国社会所接受。将微课作为一种教学资源，跟教学课件一样直接嵌入现实课堂，直接应用于正式的课堂教学，才应是微课开发与应用的主要发展方向。为此，笔者以中职电类专业专业课程为例，就中职电类专业专业课微课嵌入式教学的现实意义进行探索研究。
中职电类专业，包括中等职业教育的电子类专业和电气类专业，也就是传统的电子电工类专业，即电子电气类专业。这一类别的专业很多，有加工制造类的，也有信息技术类的。中职电类专业的专业课内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大。中职类学生基础较薄弱、学习习惯和方法等方面存在问题，理解教材感到十分困难，上课常常提不起兴趣。因此，改进中职电类专业专业课的教学方法，提高学生的学习效果一直是中职教育不断探索的课题。传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法只将学生作为知识的容器，而没有将学生置于主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这是与我们积极倡导的素质教育相矛盾的。因此摈弃陈旧的教学方法，探索合适的教学途径，必须从中职电类专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开，最终改善学生的学习效果。
微课嵌入式教学是利用最新的信息网络技术，开发或者利用优质的教育教学微课成果，以学生为主体开展自主学习和合作学习的教学过程和组织方法，为职业教育专业技能课程的项目化教学提供了有益的探索和参考。
微课凭借短小精悍和半结构化的特点，在教育领域可以发挥其独到的作用。微课可用于常规课堂教学的课前、课中和课后，形成嵌入式教学结构体系，实现课题教学方式、教学方法的改革。将微课用作教学课件嵌入课堂，能有效突出重点、突破难点、抓住关键点，方便教师不断优化课堂，也利于学生的自主学习和反复回顾。其常规意义体现在以下几个方面。
1.避免课堂发挥失常和备课中的失误
教师课前精心开发或认真挑选微课资源，针对性强，目标明确，任务清晰，可避免一般课堂教学中容易偶发出现的发挥失常；同时课前准备微课可发现备课中的失误并有足够的时间来应对相应的失误。
2.使课堂更為直观生动
教师可以通过微课提供现场实景或虚拟场景展示，将枯燥理论的讲解和学习通过多媒体手段或高科技技术予以生动展现；直观呈现抽象规律的内容、应用及其他注意事项；对需要注意或重要的细小操作进行放大示范；也可以对复杂过程多次重复展示，不断强化学生的感官认识，培养学生的信心和兴趣。
3.充分发挥“名师”影响力
借助微课嵌入和信息网络技术，可以将以前高层次、小范围的“名师”资源予以推广，充分发挥其影响力和引领示范作用，使得广大教师可以利用“名师”之作、学习“名师”之法、汲取“名师”之髓，不断提高教师的业务素质水平，不断提高课堂的教学效益，促进教育事业的不断进步。
中职电类专业微课嵌入式课堂的教学实践研究，就是立足于中等职业教育的实际，就微课嵌入中职电类专业课堂展开教学探索，以期全面拓展微课的应用空间，提高教学效果，推进职业教育教学改革。其特殊意义主要体现在以下几个方面。
1.弥补部分教师语言表达方面的先天不足
目前中等职业学校师资队伍存在教师总量相对不足、专业教师严重匮乏、师资结构严重失调、师资素质不够理想、一部分中等职校教师语言表达欠佳、对职业学校的实习指导教师语言表达要求不高、双师型教师队伍建设对语言表达的要求也跟不上形势等问题。这些因素对职业教育的发展产生了一定的不利影响。
这种情况下，利用微课可以有效弥补部分教师语言表达方面的先天不足，扬长避短：一是将他人的优秀讲授应用于自己的课堂，二是将课堂一时难以发挥好的讲授内容提前准备好。
2.促进项目化教学改革
项目化教学课程是以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作任务之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。它是当前我国职教课程改革的主要方向，其理论基础是职业教育课程的结构观。
对于目前我国的广大中等职业学校来说，项目化教学提倡学生的自主学习和合作学习普遍面临着这样的三大矛盾：第一，项目化教学的自主学习能力与自主学习要求的矛盾，需要微课这样的数字化学习资源来提供支持，以降低学生自主学习的难度；第二，学生尤为突出的个别差异与教师指导力量不足的矛盾，也需要微课这样的数字化学习资源，为教师指导不足提供必要的补充；第三，充分发挥学生的个性特长与统一教学要求的矛盾，更需要微课这样的数字化学习资源，帮助部分不能按时完成规定学习任务的学生完成相应的任务，以实现统一的教学要求。
总之，中职电类专业专业课微课嵌入式教学的实践探索，就是将精心开发或认真挑选的中职电类专业专业课微课作为一种资源，应用于项目化课堂的自主学习和合作学习，将微课的长处和现实课堂教学的优势有机结合起来，将微课研究与当前中等职业教育教学改革有机结合起来，以进一步推进微课研究、促进职业教育教学改革。
参考文献：
[1]金陵.从联系中看MOOC、微课和微课程[J].中国信息技术教育，2013（6）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育，2011（10）.
[4]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
（作者单位：江苏省盐城市高级职业学校）
关键词：微课 嵌入式课堂教学 项目化教学
微课作为一种既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思，却又是以这些资源为基础而发展起来的新型数字化学习资源，因其可广泛应用于在线学习、翻转学习和网络学习等非正式的学习环境而备受关注。近年来，微课的开发与应用，有力地促进了我国的教育教学改革和教研方式的转变，促进了现代数字化教学资源的建设，促进了教师的业务成长，促进了教学效果的提高。但就我国的现实而言，大面积课堂翻转并不为我国社会所接受。将微课作为一种教学资源，跟教学课件一样直接嵌入现实课堂，直接应用于正式的课堂教学，才应是微课开发与应用的主要发展方向。为此，笔者以中职电类专业专业课程为例，就中职电类专业专业课微课嵌入式教学的现实意义进行探索研究。
一、中职电类专业微课嵌入式教学
中职电类专业，包括中等职业教育的电子类专业和电气类专业，也就是传统的电子电工类专业，即电子电气类专业。这一类别的专业很多，有加工制造类的，也有信息技术类的。中职电类专业的专业课内容一般比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系不大。中职类学生基础较薄弱、学习习惯和方法等方面存在问题，理解教材感到十分困难，上课常常提不起兴趣。因此，改进中职电类专业专业课的教学方法，提高学生的学习效果一直是中职教育不断探索的课题。传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”满堂灌的填鸭式教学方法只将学生作为知识的容器，而没有将学生置于主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这是与我们积极倡导的素质教育相矛盾的。因此摈弃陈旧的教学方法，探索合适的教学途径，必须从中职电类专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，以培养学生的实践能力与创新能力为中心展开，最终改善学生的学习效果。
微课嵌入式教学是利用最新的信息网络技术，开发或者利用优质的教育教学微课成果，以学生为主体开展自主学习和合作学习的教学过程和组织方法，为职业教育专业技能课程的项目化教学提供了有益的探索和参考。
二、微课嵌入式教学的常规意义
微课凭借短小精悍和半结构化的特点，在教育领域可以发挥其独到的作用。微课可用于常规课堂教学的课前、课中和课后，形成嵌入式教学结构体系，实现课题教学方式、教学方法的改革。将微课用作教学课件嵌入课堂，能有效突出重点、突破难点、抓住关键点，方便教师不断优化课堂，也利于学生的自主学习和反复回顾。其常规意义体现在以下几个方面。
1.避免课堂发挥失常和备课中的失误
教师课前精心开发或认真挑选微课资源，针对性强，目标明确，任务清晰，可避免一般课堂教学中容易偶发出现的发挥失常；同时课前准备微课可发现备课中的失误并有足够的时间来应对相应的失误。
2.使课堂更為直观生动
教师可以通过微课提供现场实景或虚拟场景展示，将枯燥理论的讲解和学习通过多媒体手段或高科技技术予以生动展现；直观呈现抽象规律的内容、应用及其他注意事项；对需要注意或重要的细小操作进行放大示范；也可以对复杂过程多次重复展示，不断强化学生的感官认识，培养学生的信心和兴趣。
3.充分发挥“名师”影响力
借助微课嵌入和信息网络技术，可以将以前高层次、小范围的“名师”资源予以推广，充分发挥其影响力和引领示范作用，使得广大教师可以利用“名师”之作、学习“名师”之法、汲取“名师”之髓，不断提高教师的业务素质水平，不断提高课堂的教学效益，促进教育事业的不断进步。
三、中职电类专业微课嵌入式教学的特殊意义
中职电类专业微课嵌入式课堂的教学实践研究，就是立足于中等职业教育的实际，就微课嵌入中职电类专业课堂展开教学探索，以期全面拓展微课的应用空间，提高教学效果，推进职业教育教学改革。其特殊意义主要体现在以下几个方面。
1.弥补部分教师语言表达方面的先天不足
目前中等职业学校师资队伍存在教师总量相对不足、专业教师严重匮乏、师资结构严重失调、师资素质不够理想、一部分中等职校教师语言表达欠佳、对职业学校的实习指导教师语言表达要求不高、双师型教师队伍建设对语言表达的要求也跟不上形势等问题。这些因素对职业教育的发展产生了一定的不利影响。
这种情况下，利用微课可以有效弥补部分教师语言表达方面的先天不足，扬长避短：一是将他人的优秀讲授应用于自己的课堂，二是将课堂一时难以发挥好的讲授内容提前准备好。
2.促进项目化教学改革
项目化教学课程是以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作任务之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。它是当前我国职教课程改革的主要方向，其理论基础是职业教育课程的结构观。
对于目前我国的广大中等职业学校来说，项目化教学提倡学生的自主学习和合作学习普遍面临着这样的三大矛盾：第一，项目化教学的自主学习能力与自主学习要求的矛盾，需要微课这样的数字化学习资源来提供支持，以降低学生自主学习的难度；第二，学生尤为突出的个别差异与教师指导力量不足的矛盾，也需要微课这样的数字化学习资源，为教师指导不足提供必要的补充；第三，充分发挥学生的个性特长与统一教学要求的矛盾，更需要微课这样的数字化学习资源，帮助部分不能按时完成规定学习任务的学生完成相应的任务，以实现统一的教学要求。
总之，中职电类专业专业课微课嵌入式教学的实践探索，就是将精心开发或认真挑选的中职电类专业专业课微课作为一种资源，应用于项目化课堂的自主学习和合作学习，将微课的长处和现实课堂教学的优势有机结合起来，将微课研究与当前中等职业教育教学改革有机结合起来，以进一步推进微课研究、促进职业教育教学改革。
参考文献：
[1]金陵.从联系中看MOOC、微课和微课程[J].中国信息技术教育，2013（6）.
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.
[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育，2011（10）.
[4]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
（作者单位：江苏省盐城市高级职业学校）