【摘 要】
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为了提升幼儿园户外自主游戏的质量,笔者采用问卷调查法,以杭州、沈阳、呼和浩特三个城市的615名幼儿教师为调查对象,对户外自主游戏中教师指导策略的特征进行了调查和分析。
【机 构】
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沈阳师范大学学前与初等教育学院,锦州师范高等专科学校学前教育系
【基金项目】
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2020年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“普惠视阈下家园矛盾的调和路径及机制研究”(编号:20A10166010)
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为了提升幼儿园户外自主游戏的质量,笔者采用问卷调查法,以杭州、沈阳、呼和浩特三个城市的615名幼儿教师为调查对象,对户外自主游戏中教师指导策略的特征进行了调查和分析。研究发现,在当前的幼儿园户外自主游戏中,教师对幼儿实施指导策略的总体状况良好,指导策略的留白性表现最佳,反思性和互动性次之,目的性得分最低,并且这四个维度在不同的人口学变量上存在着一定差异。针对这些差异和影响,笔者提出了补足专业短板,明确指导目的;甄别指导时机,合理进行留白;重唤职业激情,促进策略升华等建议。
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