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摘 要： 篮球运动本来就是一种游戏，由于独特的游戏特点，受到越来越多人的喜爱。1891年12月初在美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会国际训练学校，该校体育教师詹姆斯·奈史密斯博士发明了篮球这项运动，当年的篮球规则只有13条。后来在两百多个国家流传，而且至今美国篮球还誉满全球。经过多年的发展，它从一种游戏演变成为现代篮球运动，并且随着技术、战术水平的提高和规则的应用，更具观赏性。本文就如何提高小学篮球教学质量作探讨。
关键词： 小学篮球教學 游戏 教法
篮球运动本来就是一种游戏，由于独特的游戏特点，受到越来越多人的喜爱。电视、网络又把它发扬光大，造成了明星效应，使得青少年更喜爱篮球活动。随着现代生活水平的提高，人们的健康意识越来越强，终身体育意识越来越高。学生通过篮球游戏结交朋友、娱乐身心、享受篮球运动带来的乐趣。在小学篮球教学中如何提高教学质量，我从篮球的游戏特点着手谈谈个人体会和心得。
一、小学篮球传统教法的弊端
传统篮球教学方法主要是先从基本技术开始学起，虽然技术动作练起来比较专业化，但是有一部分学得慢或者运动能力比较差的学生就很难在单一的技术训练上获得满足和信心，直接导致大部分学生对单一的篮球技术训练失去兴趣。
案例：在给六年级学生上原地双手胸前传球一课时，我先找一个学生帮忙一起示范原地双手胸前传球，重点是动作要规范，起初学生听得比较认真，接下来是男女生分组练习。但是重复枯燥地练习，没多久就让学生产生了懈怠思想，由于场地比较大，我在操场上顾了这头顾不到那头，课堂教学效果甚微。
分析：在学习传球技术时，如果教师对传球技术规范要求高，注重细节，那么要想在短时间内达到比较理想的教学效果是很难的。如果一味让学生练习枯燥乏味的技术动作，则会挫伤学生学习的积极性。学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样的教学也会失去兴趣。结果女生站着拿球聊天，男生则背着老师玩起了自己的篮球运动。
这说明原本学生是喜欢篮球运动的，但是不喜欢老师这样的教法。原因是教师认为要学好篮球运动就要从基本技术动作练起，教学时我们要稍微改变一下，先教基本动作，再把原地双手胸前传球的练习改成截住空中球的游戏，那么学生有了兴趣，即使老师不在身边，也会投入到游戏中，自己练习、学习。
二、从实际出发，突出游戏特点
小学篮球教学应突出游戏特点，但并不是不学篮球的基本动作方法，可以重点突出游戏特点，以游戏为平台，在游戏中学习。这调动了学生的积极性，使学生对所学内容感兴趣。常用的篮球游戏很多，针对小学生的特点，可以运用一些量比较小的，游戏性比较强的篮球游戏。
比如有以下游戏方法：
1.跑线追人：追逐类游戏，在篮球场的线上追跑，每一步都必须在线上，不许跳线。提高了学生对篮球线的熟悉程度、应用能力和控制能力。适合年级段1-3年级。
2.运球接力：接力类游戏，分为2-4个组，每组一个球，要求学生在规定的路线内完成运球，并交给下一个同学，在运球过程中球不可以滚丢，以最先完成的组为胜。锻炼了学生运球的技术和团队协作的能力。适合年级段3-6年级。
3.拨球接力：接力类游戏，游戏方法和运球接力相似，锻炼了学生手指拨球的感觉和对球的控制能力，还锻炼了腰腹和腿部力量，强度比较大。适合年级段4-6年级。
4.截住空中球：分为2-4个组，每组一个球，以组为单位，围成一个圈，圈内2-3个人跑动抢球，围圈的学生利用各种方法原地传球，谁抢到球就换人。锻炼了学生的传球技术和战术运用能力，抢球的学生锻炼了抢断能力和判断能力。适合年级段4-6年级。
5.投篮比多：比赛看谁投进的多，一般都很喜欢玩，锻炼了学生投篮的技术和心理调控能力。适合年级段5-6年级。
6.端线篮球：与篮球比赛有所不同，不同点就在投篮的篮筐换成一个接球手，接球手主要负责站在规定的位置上，接住自己队员传过来的球，接住了就算投篮成功并加两分。这样降低了投篮的难度，使得学生有更多的机会享受得分带来的喜悦。
像这样的篮球游戏还有很多，都可以在游戏中锻炼篮球技术和能力。特别是在教学方面是很好的手段，利用教材和学生的特点进行传授，方法从容易到难，提供给学生尽可能多的学习机会。由于篮球游戏是非正式的篮球比赛，给师生提供了一个可以交互的平台，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
三、因材施教，灵活应用
以游戏为主的篮球运动更有利于因材施教，更容易接近学生的实际学习能力，他们更乐于主动学习。根据小学生的生理和心理特点，可以采取不同的调控方法。
方法一：六年级组织一场篮球教学比赛，由于小学生的篮球水平差距比较大，投篮的命中率很低，老师根据学生的不同水平分组，使不同水平学生的组协调起来，既降低了运动的难度，又提高了学生比赛的兴趣。两队进行篮球游戏可每队设一名学生为接球手，在规定的区域内接住本队投来的球。
另外，还可以在篮球游戏中采用小场地，低篮筐和大篮圈。
方法二：三年级学生在玩运球接力时，由于学生身高和力量相对高级的学生来讲都比较薄弱，因此可以以半个篮球场为游戏场地，设置几个比较低、篮圈比较大的篮球架，让低年级学生也进行象征性的投篮，学生的兴趣更高，比单一的运球接力效果更好。
根据篮球运动的基本技术和规则，教师可以灵活应用已有的条件，对课程进行整合，去粗取精，再加上适合这节课的教学元素和游戏。调整教学套路，结合教学实际情况，创造性地进行篮球教学，突出游戏特点，激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养体育能力，使学生的学习动机建立在自身的需求上。把体育锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标，有时可以达到意想不到的效果，并为实现终身体育奠定基础。
四、结语
重点突出游戏特点，使学生提高篮球运动的兴趣，通过游戏调节体育学习过程和锻炼行为，使得整个教学过程充满快乐、和谐的情感与气氛；通过游戏教学，教师可以教得更轻松，学生可以学得更快乐；通过游戏创建平台，使得学生敢于大胆尝试，技术水平快速提高，对篮球运动产生向往，从而喜爱篮球运动，并追求实现更高的运动目标。
参考文献：
[1]张丽莉，王大志.篮球教学中讲解与示范的运用[J].河北职业技术学院学报，2005（01）.
[2]李鹏程.示范教学法在高校篮球教学中的运用[J].唐山师范学院学报，2005（05）.
[3]樊文彬.中、美中学篮球教学比较研究[J].体育与科学，2000（04）.
关键词： 小学篮球教學 游戏 教法
篮球运动本来就是一种游戏，由于独特的游戏特点，受到越来越多人的喜爱。电视、网络又把它发扬光大，造成了明星效应，使得青少年更喜爱篮球活动。随着现代生活水平的提高，人们的健康意识越来越强，终身体育意识越来越高。学生通过篮球游戏结交朋友、娱乐身心、享受篮球运动带来的乐趣。在小学篮球教学中如何提高教学质量，我从篮球的游戏特点着手谈谈个人体会和心得。
一、小学篮球传统教法的弊端
传统篮球教学方法主要是先从基本技术开始学起，虽然技术动作练起来比较专业化，但是有一部分学得慢或者运动能力比较差的学生就很难在单一的技术训练上获得满足和信心，直接导致大部分学生对单一的篮球技术训练失去兴趣。
案例：在给六年级学生上原地双手胸前传球一课时，我先找一个学生帮忙一起示范原地双手胸前传球，重点是动作要规范，起初学生听得比较认真，接下来是男女生分组练习。但是重复枯燥地练习，没多久就让学生产生了懈怠思想，由于场地比较大，我在操场上顾了这头顾不到那头，课堂教学效果甚微。
分析：在学习传球技术时，如果教师对传球技术规范要求高，注重细节，那么要想在短时间内达到比较理想的教学效果是很难的。如果一味让学生练习枯燥乏味的技术动作，则会挫伤学生学习的积极性。学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样的教学也会失去兴趣。结果女生站着拿球聊天，男生则背着老师玩起了自己的篮球运动。
这说明原本学生是喜欢篮球运动的，但是不喜欢老师这样的教法。原因是教师认为要学好篮球运动就要从基本技术动作练起，教学时我们要稍微改变一下，先教基本动作，再把原地双手胸前传球的练习改成截住空中球的游戏，那么学生有了兴趣，即使老师不在身边，也会投入到游戏中，自己练习、学习。
二、从实际出发，突出游戏特点
小学篮球教学应突出游戏特点，但并不是不学篮球的基本动作方法，可以重点突出游戏特点，以游戏为平台，在游戏中学习。这调动了学生的积极性，使学生对所学内容感兴趣。常用的篮球游戏很多，针对小学生的特点，可以运用一些量比较小的，游戏性比较强的篮球游戏。
比如有以下游戏方法：
1.跑线追人：追逐类游戏，在篮球场的线上追跑，每一步都必须在线上，不许跳线。提高了学生对篮球线的熟悉程度、应用能力和控制能力。适合年级段1-3年级。
2.运球接力：接力类游戏，分为2-4个组，每组一个球，要求学生在规定的路线内完成运球，并交给下一个同学，在运球过程中球不可以滚丢，以最先完成的组为胜。锻炼了学生运球的技术和团队协作的能力。适合年级段3-6年级。
3.拨球接力：接力类游戏，游戏方法和运球接力相似，锻炼了学生手指拨球的感觉和对球的控制能力，还锻炼了腰腹和腿部力量，强度比较大。适合年级段4-6年级。
4.截住空中球：分为2-4个组，每组一个球，以组为单位，围成一个圈，圈内2-3个人跑动抢球，围圈的学生利用各种方法原地传球，谁抢到球就换人。锻炼了学生的传球技术和战术运用能力，抢球的学生锻炼了抢断能力和判断能力。适合年级段4-6年级。
5.投篮比多：比赛看谁投进的多，一般都很喜欢玩，锻炼了学生投篮的技术和心理调控能力。适合年级段5-6年级。
6.端线篮球：与篮球比赛有所不同，不同点就在投篮的篮筐换成一个接球手，接球手主要负责站在规定的位置上，接住自己队员传过来的球，接住了就算投篮成功并加两分。这样降低了投篮的难度，使得学生有更多的机会享受得分带来的喜悦。
像这样的篮球游戏还有很多，都可以在游戏中锻炼篮球技术和能力。特别是在教学方面是很好的手段，利用教材和学生的特点进行传授，方法从容易到难，提供给学生尽可能多的学习机会。由于篮球游戏是非正式的篮球比赛，给师生提供了一个可以交互的平台，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。
三、因材施教，灵活应用
以游戏为主的篮球运动更有利于因材施教，更容易接近学生的实际学习能力，他们更乐于主动学习。根据小学生的生理和心理特点，可以采取不同的调控方法。
方法一：六年级组织一场篮球教学比赛，由于小学生的篮球水平差距比较大，投篮的命中率很低，老师根据学生的不同水平分组，使不同水平学生的组协调起来，既降低了运动的难度，又提高了学生比赛的兴趣。两队进行篮球游戏可每队设一名学生为接球手，在规定的区域内接住本队投来的球。
另外，还可以在篮球游戏中采用小场地，低篮筐和大篮圈。
方法二：三年级学生在玩运球接力时，由于学生身高和力量相对高级的学生来讲都比较薄弱，因此可以以半个篮球场为游戏场地，设置几个比较低、篮圈比较大的篮球架，让低年级学生也进行象征性的投篮，学生的兴趣更高，比单一的运球接力效果更好。
根据篮球运动的基本技术和规则，教师可以灵活应用已有的条件，对课程进行整合，去粗取精，再加上适合这节课的教学元素和游戏。调整教学套路，结合教学实际情况，创造性地进行篮球教学，突出游戏特点，激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养体育能力，使学生的学习动机建立在自身的需求上。把体育锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标，有时可以达到意想不到的效果，并为实现终身体育奠定基础。
四、结语
重点突出游戏特点，使学生提高篮球运动的兴趣，通过游戏调节体育学习过程和锻炼行为，使得整个教学过程充满快乐、和谐的情感与气氛；通过游戏教学，教师可以教得更轻松，学生可以学得更快乐；通过游戏创建平台，使得学生敢于大胆尝试，技术水平快速提高，对篮球运动产生向往，从而喜爱篮球运动，并追求实现更高的运动目标。
参考文献：
[1]张丽莉，王大志.篮球教学中讲解与示范的运用[J].河北职业技术学院学报，2005（01）.
[2]李鹏程.示范教学法在高校篮球教学中的运用[J].唐山师范学院学报，2005（05）.
[3]樊文彬.中、美中学篮球教学比较研究[J].体育与科学，2000（04）.