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【推荐书目】
《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“实现多维良性互动促共同体和谐发展”的成果，由全国教书育人楷模、江苏省特级教师、南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍园长带领她的团队，把五年来有关幼儿园家长工作的实践智慧进行总结和提升的精心之作。本书2011年1月由教育科学出版社出版。
【内容精要】
全文共分四章，第一章为“家园共同体的概念及其他”，对基本概念和研究背景进行了介绍。作者将“家园共同体”界定为以促进幼儿发展为共同目标，由幼儿的家庭成员及与其相关的教养人员、幼儿教师及相关工作人员组成的不断建构的群体，双方都承担着教育好幼儿的责任，有着共同的需求。家园共同体强调人员的动态性、异质性、高参与性和持续的互动性。作者期望借助“家园共同体”一词向家长、教师们传递一个温馨的家的感觉，期待家长和教师们共同参与幼儿的教育，为幼儿的发展作出自己的努力，实现家庭与幼儿园之间的良性互动，以及家庭与幼儿园教育效果的最大化。建构家园共同体既是与世界幼儿教育发展要求接轨的需求，也是贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》精神的需要，还是家庭教育与幼儿园教育和谐发展的需要。由于各种外在和自身因素的影响，建构家园共同体给教师带来了一系列新的挑战。但只要教师和家长共同主动参与，这些问题都能迎刃而解。
第二章是“建构家园共同体的途径”。建构家园共同体主要有七种途径：家委会、家庭访问、预约家长个别交流、家长小型座谈会、家长学校、家园节日活动、家长参与课程研讨。作者把每一种途径需要进行的准备工作，活动的组织与实施方法及操作时需要注意的事项都一一列好，并结合幼儿园教师实际工作中的案例和工作记录，进行详细而具体的阐述。以家庭访问为例，作者指出在访问之前要先明确自己的目的，对新生和对老生的家访目的是不同的，对不同年龄阶段访问的重点也是不同的。访问之前，教师要能够提前设计好访谈记录表，方便自己进行总结。进行家访，首先需要预约，作者提醒要注意提早一些时间预约，最好提供时间段让家长选择。预约成功后，就可以上门去了解幼儿的情况，在此过程中，要注意从衣着、礼节、谈话等各个方面来展现自身的素质，一进门应该就能够叫出幼儿的姓名，智慧地面对幼儿的拒绝，尊重每个家庭的隐私。
第三章是“与不同类型的家长建构共同体的策略”。根据现代社会的特点，作者将幼儿的家庭成员分为五种类型，分别是：祖辈家长、高学历家长、低学历家长、离异家庭家长、保姆。怎样才能掌握与这五种不同类型家长相匹配的工作方式和工作策略，从而与他们进行有效地互动。作者分别从这五种类型家长的特点、做这些家长工作时的方式、策略、需注意的问题等方面进行了阐述，从而指导幼儿教师有针对性地开展工作，调动不同类型家长参与幼儿园教育、亲子教育的积极性，充分发挥各种类型家长在教育上的优势，使家长真正参与家园共同体的动态建构。如祖辈家长更关注幼儿的健康和生活，对幼儿一般比较宠爱，希望自己能够被尊重。针对这种情况，作者指出教师要主动出击，和祖辈家长建立良好的情感关系。要肯定他们的奉献，理解和接纳他们的一些观念和行为，委婉地向他表达自己的观点。要充分发掘祖辈家长的优势，如对民间文化传承、有耐心等，使他们成为重要的课程资源。针对有些幼儿教师比较怵的高学历家长，书中提出要抓住关键事件，让家长体会到幼儿教育的特点。这样家长就会成为幼儿园的课程资源。
第四章是“幼儿园在建构家园共同体中给予教师的支撑”。作者认为，家园合作的关键归结为教师的专业性，家长工作中每个问题的解决，都要以教师的专业知识为支撑。年轻教师在家长工作中难免会出现一些问题，如感到委屈，回避家长等。针对这种情况，作者提出了年轻教师构建家园共同体的策略：坦然面对，正视不足，要能进行换位思考，审视自己是否处理事情得当；找出优势，击破要点，要能知道自己的优势所在，从好说话的人人手解决冲突：日常投资，储备情感，要从日常生活中小事人手，与家长建立良好的关系；遇到矛盾，借力化解，有矛盾冲突时，擅于运用各种资源来化解矛盾。最后，作者以三个生动的案例阐述了当教师与家长发生冲突时，作为管理者的园长应采取的措施，成为教师坚定的外援，帮助教师圆满解决冲突。
【读后有感】
《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》一书以建构家园共同体的策略为核心，从家长、教师、幼儿园三个角度进行分析，运用丰富、生动、鲜活的案例与我们分享了作者及其研究团队的实践智慧。作为一线教师的我，读来浅显易懂且受益良多。通读全书，给我感受最深的是以下三点，
一、家园共同体是家园之间良性互动的产物
家园共同体的本质是家长和幼儿园之间的良性互动。家庭与幼儿园之间通过互动增进感情、分享各自的教育经验，探讨教育上的困惑和解决方法，经过分享、倾听、质疑、碰撞，促进互动双方对某一问题多元、深入的认识，并不断丰富、发展自己的原有观念和认识，向着理想化的教育进程迈进。作者从教育实践的视角，阐述了多样的家园工作方法、策略的运用，其最终目的是发挥不同家长的特长，修正他们的教育观念和教育方法。吸引他们积极、主动地参与到幼儿的教育中来。实现家园合作的良性互动。家庭与幼儿园之间合作越密切、互动越频繁，对幼儿的积极影响就越明显，也就越能协同合作、共同推进幼儿的发展。
二、建构家园共同体需要教师具有良好的专业素养
建构家园共同体的关键是教师，教师与家长的互动、合作、问题的解决都需要教师的专业素养作为支撑。书中列举的建构家园共同体的各种途径、策略中，从准备工作到需要注意的问题，都需要教师具备较好的专业素养。
专业素养主要包括以下一些主要能力。首先，教师应具备良好的观察能力。良好的观察能力能够帮助教师了解家长和幼儿。无论是选择家委会成员，还是分析不同类型家长的性格特点、教育观念与方法等都需要教师客观地观察、了解家长，这是开展家长工作的前提。教师还应具备观察并客观描述幼儿行为、语言的能力，并对幼儿的特殊和反常言行敏感。家园合作的中心还是指向幼儿，教师只有了解幼儿，才能与家长交流时言之有物。
其次，教师应具备良好的沟通能力，要想和家长进行良好的互动，良好的沟通能力是必不可少的，教师要能够在平等、尊重的前提下，了解家长的困惑，关注家长的兴趣点，接纳家长的观点与意见，并及时给予反馈。特别是在应对突发家园冲突的时候，良好的沟通能力有助于事件顺利解决。
最后，教师应具备良好的组织能力。举办各种家园互动活动，需要教师事前进行周密的设计与组织，考虑好行动的每一个环节，并选择合适的家长来参与活动。在活动进行过程中，如何让家长跟随自己，也需要有良好的组织策略。让不同背景家长共同活动，也需要有良好的组织协调能力。
三、建构家园共同体是点滴积累的过程
作为一本面向幼儿园一线教师的幼儿园家长工作的实践指导书，作者用丰富、生动的案例向读者详细介绍了她和她的团队在建构家园共同体的过程中总结出的一些有效方法和策略。这些方法和策略都反映构建家园共同体是一个点滴积累的过程。作者用心去关注家长工作中的每一个细节，并挖掘了隐藏在这些细节背后的道理。正是通过对一个个教育细节的关注，家园之间才有了良性互动，家园共同体才能真正构建。
《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》是江苏省教育科学“十一五”规划重点课题“实现多维良性互动促共同体和谐发展”的成果，由全国教书育人楷模、江苏省特级教师、南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍园长带领她的团队，把五年来有关幼儿园家长工作的实践智慧进行总结和提升的精心之作。本书2011年1月由教育科学出版社出版。
【内容精要】
全文共分四章，第一章为“家园共同体的概念及其他”，对基本概念和研究背景进行了介绍。作者将“家园共同体”界定为以促进幼儿发展为共同目标，由幼儿的家庭成员及与其相关的教养人员、幼儿教师及相关工作人员组成的不断建构的群体，双方都承担着教育好幼儿的责任，有着共同的需求。家园共同体强调人员的动态性、异质性、高参与性和持续的互动性。作者期望借助“家园共同体”一词向家长、教师们传递一个温馨的家的感觉，期待家长和教师们共同参与幼儿的教育，为幼儿的发展作出自己的努力，实现家庭与幼儿园之间的良性互动，以及家庭与幼儿园教育效果的最大化。建构家园共同体既是与世界幼儿教育发展要求接轨的需求，也是贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》精神的需要，还是家庭教育与幼儿园教育和谐发展的需要。由于各种外在和自身因素的影响，建构家园共同体给教师带来了一系列新的挑战。但只要教师和家长共同主动参与，这些问题都能迎刃而解。
第二章是“建构家园共同体的途径”。建构家园共同体主要有七种途径：家委会、家庭访问、预约家长个别交流、家长小型座谈会、家长学校、家园节日活动、家长参与课程研讨。作者把每一种途径需要进行的准备工作，活动的组织与实施方法及操作时需要注意的事项都一一列好，并结合幼儿园教师实际工作中的案例和工作记录，进行详细而具体的阐述。以家庭访问为例，作者指出在访问之前要先明确自己的目的，对新生和对老生的家访目的是不同的，对不同年龄阶段访问的重点也是不同的。访问之前，教师要能够提前设计好访谈记录表，方便自己进行总结。进行家访，首先需要预约，作者提醒要注意提早一些时间预约，最好提供时间段让家长选择。预约成功后，就可以上门去了解幼儿的情况，在此过程中，要注意从衣着、礼节、谈话等各个方面来展现自身的素质，一进门应该就能够叫出幼儿的姓名，智慧地面对幼儿的拒绝，尊重每个家庭的隐私。
第三章是“与不同类型的家长建构共同体的策略”。根据现代社会的特点，作者将幼儿的家庭成员分为五种类型，分别是：祖辈家长、高学历家长、低学历家长、离异家庭家长、保姆。怎样才能掌握与这五种不同类型家长相匹配的工作方式和工作策略，从而与他们进行有效地互动。作者分别从这五种类型家长的特点、做这些家长工作时的方式、策略、需注意的问题等方面进行了阐述，从而指导幼儿教师有针对性地开展工作，调动不同类型家长参与幼儿园教育、亲子教育的积极性，充分发挥各种类型家长在教育上的优势，使家长真正参与家园共同体的动态建构。如祖辈家长更关注幼儿的健康和生活，对幼儿一般比较宠爱，希望自己能够被尊重。针对这种情况，作者指出教师要主动出击，和祖辈家长建立良好的情感关系。要肯定他们的奉献，理解和接纳他们的一些观念和行为，委婉地向他表达自己的观点。要充分发掘祖辈家长的优势，如对民间文化传承、有耐心等，使他们成为重要的课程资源。针对有些幼儿教师比较怵的高学历家长，书中提出要抓住关键事件，让家长体会到幼儿教育的特点。这样家长就会成为幼儿园的课程资源。
第四章是“幼儿园在建构家园共同体中给予教师的支撑”。作者认为，家园合作的关键归结为教师的专业性，家长工作中每个问题的解决，都要以教师的专业知识为支撑。年轻教师在家长工作中难免会出现一些问题，如感到委屈，回避家长等。针对这种情况，作者提出了年轻教师构建家园共同体的策略：坦然面对，正视不足，要能进行换位思考，审视自己是否处理事情得当；找出优势，击破要点，要能知道自己的优势所在，从好说话的人人手解决冲突：日常投资，储备情感，要从日常生活中小事人手，与家长建立良好的关系；遇到矛盾，借力化解，有矛盾冲突时，擅于运用各种资源来化解矛盾。最后，作者以三个生动的案例阐述了当教师与家长发生冲突时，作为管理者的园长应采取的措施，成为教师坚定的外援，帮助教师圆满解决冲突。
【读后有感】
《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》一书以建构家园共同体的策略为核心，从家长、教师、幼儿园三个角度进行分析，运用丰富、生动、鲜活的案例与我们分享了作者及其研究团队的实践智慧。作为一线教师的我，读来浅显易懂且受益良多。通读全书，给我感受最深的是以下三点，
一、家园共同体是家园之间良性互动的产物
家园共同体的本质是家长和幼儿园之间的良性互动。家庭与幼儿园之间通过互动增进感情、分享各自的教育经验，探讨教育上的困惑和解决方法，经过分享、倾听、质疑、碰撞，促进互动双方对某一问题多元、深入的认识，并不断丰富、发展自己的原有观念和认识，向着理想化的教育进程迈进。作者从教育实践的视角，阐述了多样的家园工作方法、策略的运用，其最终目的是发挥不同家长的特长，修正他们的教育观念和教育方法。吸引他们积极、主动地参与到幼儿的教育中来。实现家园合作的良性互动。家庭与幼儿园之间合作越密切、互动越频繁，对幼儿的积极影响就越明显，也就越能协同合作、共同推进幼儿的发展。
二、建构家园共同体需要教师具有良好的专业素养
建构家园共同体的关键是教师，教师与家长的互动、合作、问题的解决都需要教师的专业素养作为支撑。书中列举的建构家园共同体的各种途径、策略中，从准备工作到需要注意的问题，都需要教师具备较好的专业素养。
专业素养主要包括以下一些主要能力。首先，教师应具备良好的观察能力。良好的观察能力能够帮助教师了解家长和幼儿。无论是选择家委会成员，还是分析不同类型家长的性格特点、教育观念与方法等都需要教师客观地观察、了解家长，这是开展家长工作的前提。教师还应具备观察并客观描述幼儿行为、语言的能力，并对幼儿的特殊和反常言行敏感。家园合作的中心还是指向幼儿，教师只有了解幼儿，才能与家长交流时言之有物。
其次，教师应具备良好的沟通能力，要想和家长进行良好的互动，良好的沟通能力是必不可少的，教师要能够在平等、尊重的前提下，了解家长的困惑，关注家长的兴趣点，接纳家长的观点与意见，并及时给予反馈。特别是在应对突发家园冲突的时候，良好的沟通能力有助于事件顺利解决。
最后，教师应具备良好的组织能力。举办各种家园互动活动，需要教师事前进行周密的设计与组织，考虑好行动的每一个环节，并选择合适的家长来参与活动。在活动进行过程中，如何让家长跟随自己，也需要有良好的组织策略。让不同背景家长共同活动，也需要有良好的组织协调能力。
三、建构家园共同体是点滴积累的过程
作为一本面向幼儿园一线教师的幼儿园家长工作的实践指导书，作者用丰富、生动的案例向读者详细介绍了她和她的团队在建构家园共同体的过程中总结出的一些有效方法和策略。这些方法和策略都反映构建家园共同体是一个点滴积累的过程。作者用心去关注家长工作中的每一个细节，并挖掘了隐藏在这些细节背后的道理。正是通过对一个个教育细节的关注，家园之间才有了良性互动，家园共同体才能真正构建。