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在经济一体化、信息全球化浪潮的席卷之下，外资企业遍地开花，跨国公司不断涌现，这对国际化生产与销售的人才培养提出了新的要求。向教育要人才，中等职业学校责任担纲。2011年6月24日，来自浙江省不同地区的6位中职学校校长齐聚杭州市中策职业学校，围绕“职业教育国际化”主题各抒己见，以各自学校的国际化探索为坐标，以各自实践过程中的收获与经验为轴线，梳理出了一条职业教育国际化的浙江轨迹。
●国际化只是一种手段，最终目的还是要在国际化发展中形成自己的特色
●职业教育国际化源于社会发展的需要、人才分流的需要、企业的需要，而不是盲目跟风
●企业“绑架”政府来发展职业教育、推动职业教育国际化，这是一种趋势
陆志松富阳市职业高级中学校长，兼任中国职教学会职高委理事、中国西部地区教育顾问。浙江省职业教育先进个人、浙江省“春蚕奖”、富阳市首届名校长，其教科研成果荣获浙江省职教教学成果二等奖
缘起：箭在弦上 应势而生
从聘请外教和技术骨干到学习先进的职教理念，从承袭合理的管理制度到引入信息交流技术，从延伸校企合作的落脚点到放大学生培养的国际化视野，在职业教育多个层面开展各种形式的国际化交流，引进其他国家和地区的优质职教资源，中国的职业教育国际化步伐铿锵，大有迎头追赶欧美发达国家之势。
陆志松：社会趋势、企业需要、家长向往
全球经济一体化，企业生产需要能适应国际生产需求的高素质复合型技能人才，职业教育应当接轨世界成为社会共识。所谓师夷长技以制夷，学习国外的先进职教模式和先进技术，为我所用，是职业教育国际化的内在要求。
在陆志松校长看来，职业教育国际化的发展势头之所以如此迅猛，还因社会发展对于国际化人才的迫切需求，企业有力推动了职业教育国际化的进程。“跨国公司、合资企业、合作企业，国际化生产与销售已经成为当下经济发展的主流形式，企业需要能够胜任国际化生产要求的新型技能人才，所以企业会主动向政府提出申请与要求，希望职业学校能开展国际合作，培养国际人才。”
“赶超港台、比肩欧美”，浙江的中职教育走在全国前列是个毋庸置疑的事实。“十一五”期间，全省投资超过120亿元，惠及150多所中职学校。在职业教育重心逐步移向高职教育的今天，浙江省中职教育却逆流而上，中外合作更是开全国之先河，誓走国际化的品质职教之路。
杭州市中策职业学校自从2005年与新加坡学校合作开办酒店管理专业后，生源年年爆满。除了有机会到新加坡学习、就业，学生们还能够接受国际化的课程教育，了解并掌握外企所需要的人才类型，按需生产。家长们对于境外合作课程也非常热衷，不仅舍得投资，还经常主动要求学校多开设一些与国际接轨、合作的专业与课程。有家长还开玩笑地说，我们生源就准备“外流了”！
●因为国情、体制的差异，国际上流行的那些先进模式搬到中国都会走调
●我们的职业教育不但要及时引进来，更要适时走出去
施勤俭金华市第一中等职业学校副校长。協助校长分管教学、教科研、成人教育、德育、安全保卫、综合治理、助学金管理等工作。联系教务处、政教处、保卫科，指导商贸专业组
模式：融入、接轨还是照搬？
职业教育怎样国际化？德国双元制、英国现代学徒制、新加坡教学工厂，包括我国台湾地区的建教合作模式以及香港地区的生产力促进中心，每个国家和地区的职业教育都有其各自不同文化背景下的独特个性。
李建军：定位准才能方向稳
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。每个国家和地区的职业教育模式都有其产生的文化教育和经济社会背景，把任何一种模式照搬到中国都是不可取的，毕竟双方的主流文化存在差异。”海宁市职业高级中学曾经聘请过一位中文说得很溜的外籍教师，老师同学们都很喜欢他，大家在基本的语言交流上也没有太大障碍，但是他却很难真正融入中国，“文化传统、语言习惯、思想意识等差异不能被遗忘。”李建军校长一语中的，“如果把德国双元制原样照搬到中国，那么一流的设施设备也有可能成为摆设。”
施勤俭：中国底色 中国特色
在世界大同的趋势之下，职业教育如何在国际化浪潮中保留中国特色？强调国际合作，关键还要摆正自己的定位，在学习其他国家和地区先进模式的同时，不放弃对自身特色的坚持。所以，中国的职业教育不但要引进来，更要走出去，在学习其他国家和地区先进模式的同时，保持“中国特色”和“中国底色”。底色就是我们的传统文化精粹，而特色就是中国特殊国情之下的职业教育特点，这其中就包括体制、政策等多种因素的影响与制约。
●职业学校是社会治安的稳定器，对地方财政更是意义重大
●校企合作是职业教育区别于普通教育最为明显的“胎记”
●校企合作在我国好比是“露水夫妻”，虽然是“自由恋爱”的，却缺乏必要的保障体系，而在国外双元制的模式之下，校企双方是“合法夫妻”，各项权利与义务受法律保障
试水：各行其道 各有妙招
高志刚 杭州市中策职业学校校长，浙江省职教语文大组理事会理事，杭州市学科带头人培养人，杭州市教师资格认定专家组成员、教师职称评审专家组成员，多次参与人民教育出版社、高等教育出版社组织的中职语文新教材编写工作
绍兴县职业教育中心与韩国全罗南道木浦女子商业高等学校缔结为姊妹学校；海宁市职业高级中学与澳大利亚昆士兰科技学院联合开办商业行政管理中澳合作班；金华市第一中等职业学校与澳大利亚新起点国际职业教育学院开展校校合作；江山市中等专业学校与日本西海协机械株式会社、日本熔接协会合作开办 “赴日研修班”；富阳市职业高级中学与日本德岛工业短期大学、上海中野日语专修学校签订汽驾专业友好合作办学协议；杭州市中策职业学校与新加坡联合推出境外合作课程，同时还先后接待了来自英国、德国、泰国、韩国、日本、新加坡等国的共计22批国际游客……从项目国际化到理念国际化，从师资互派到学生交换，从校企合作模式到人才培养模式，浙江职业教育身先士卒，迈出了国际合作的第一步。
施勤俭：校企合作当有新突破
在跨国企业不断涌现的当代社会，校企合作是职业教育区别于普通教育最为明显的“胎记”。
但是现在的校企合作，尤其是国际化的校企合作，还是以学校为主导，企业的积极性与主动性尚需提高。“把校企合作发展到企校合作的程度，就目前来看这或许是一种期望，但这是未来的发展方向。通过与跨国企业、外资企业的合作，了解这些企业真正需要什么样的人才，掌握企业发展脉搏，以便于学校按需培养。”施校长对跨国企业提出了新的期许。真正深度的校企合作需要政府力量的介入和法律层面的监督，尤其是国家化的校企合作，更需要政府主导与调控。好比国外的双元制模式，校企双方的各项权利与义务均会得到法律的保障。
高志刚：职业教育当引领企业发展
“当然，政府光负责‘出钱’仍然是不够的，政府‘出力’才能让职业教育在国际化进程中拥有更多政策的倾斜与保障。”说到政府“不差钱”，高志刚校长甚为感慨：“杭州市政府每年7000万元的专项经费投入足以证明其对职业教育的重视程度，但制约校企合作向深度发展的瓶颈在于企业自身的转型升级没有跟上，企业离国际化生产还有一段很长的距离，这就导致了校企合作国际化势必会偏离预想的轨道。”一流的职业教育要引领企业发展，因此，浙江的职业教育要立足于企业之前，使得企业能够像发展初期那样依赖职业学校，“而不是像现在这样，当企业发展到一定阶段，拥有一定实力之后，他们就不再希望职业学校介入，走所谓的‘高精尖’路线”。
蔡之青：职业学校当成为人才储备高地
“职业学校是社会治安的稳定器，对行为习惯方面有偏差的学生进行集中教育，职业学校的教师素质至关重要。就职业学校教师职业成长来看，国际化非常必要。”蔡之青校长介绍说：“外教身上的精神品质能给学校师生带来一种正面的影响。”原来，江山市中等专业学校曾经让外教老师参与学校的招生工作，眼看着午饭时间到了，门外却还排着长队，外教老师坚持等所有学生的面试工作全部结束以后才吃午饭，而当时已经是下午一点多了。“外教老师这种诚信意识让全校师生都受到了震撼，对他们来说，这是一次很好的行动教育。”
“国外的职业学校也在积极寻求国际化合作，据了解，日本已经建立起不少友好学校，德国也在做着积极尝试。职业教育发达国家尚且如此，中国就更不应该固步自封。就其他国家的国际化合作来看，教师互派是个中关键。”陆志松校长也表示，富阳市职业高级中学也正在借鉴国外的一些先进经验，从教学方式改革入手，引入国际课程，采用现代化、信息化的教学模式，取得了不错的成效。
●国际化合作大多还停留在借助于中介机构的初级阶段，校与校的直接接触有限
●发达国家和地区不但抢夺中国的高端科技人才，近几年又开始抢夺我们的技能人才，人才流失现象非常严重
●中国职业学校花巨资引进国外先进的师资、设备，可是我们最终又留下了多少
弊端：隔靴搔痒三宗罪
黄伟祥 绍兴县职教中心党总支书记、校长，绍兴市职成教学会常务理事，中国职教学会职高委理事。浙江省教坛新秀、省级优秀教师、省5522名师培养对象，已完成国家级子课题2个，省级课题1个，《职业学校校本课程开发的实践与研究》获省政府颁发的职教教学成果二等奖
浙江的职业教育国际化开展得轰轰烈烈，但是热闹的表象背后，“被国际化”的学生们日后将何去何从？是留在国外发展，还是回国贡献自己的力量？在职业教育国际化的过程中，学生的自主权有多少？国际化合作培养的是复合型人才还是精细化人才？
陆志松：人才流失
●国际化只是一种手段，最终目的还是要在国际化发展中形成自己的特色
●职业教育国际化源于社会发展的需要、人才分流的需要、企业的需要，而不是盲目跟风
●企业“绑架”政府来发展职业教育、推动职业教育国际化，这是一种趋势
陆志松富阳市职业高级中学校长，兼任中国职教学会职高委理事、中国西部地区教育顾问。浙江省职业教育先进个人、浙江省“春蚕奖”、富阳市首届名校长，其教科研成果荣获浙江省职教教学成果二等奖
缘起：箭在弦上 应势而生
从聘请外教和技术骨干到学习先进的职教理念，从承袭合理的管理制度到引入信息交流技术，从延伸校企合作的落脚点到放大学生培养的国际化视野，在职业教育多个层面开展各种形式的国际化交流，引进其他国家和地区的优质职教资源，中国的职业教育国际化步伐铿锵，大有迎头追赶欧美发达国家之势。
陆志松：社会趋势、企业需要、家长向往
全球经济一体化，企业生产需要能适应国际生产需求的高素质复合型技能人才，职业教育应当接轨世界成为社会共识。所谓师夷长技以制夷，学习国外的先进职教模式和先进技术，为我所用，是职业教育国际化的内在要求。
在陆志松校长看来，职业教育国际化的发展势头之所以如此迅猛，还因社会发展对于国际化人才的迫切需求，企业有力推动了职业教育国际化的进程。“跨国公司、合资企业、合作企业，国际化生产与销售已经成为当下经济发展的主流形式，企业需要能够胜任国际化生产要求的新型技能人才，所以企业会主动向政府提出申请与要求，希望职业学校能开展国际合作，培养国际人才。”
“赶超港台、比肩欧美”，浙江的中职教育走在全国前列是个毋庸置疑的事实。“十一五”期间，全省投资超过120亿元，惠及150多所中职学校。在职业教育重心逐步移向高职教育的今天，浙江省中职教育却逆流而上，中外合作更是开全国之先河，誓走国际化的品质职教之路。
杭州市中策职业学校自从2005年与新加坡学校合作开办酒店管理专业后，生源年年爆满。除了有机会到新加坡学习、就业，学生们还能够接受国际化的课程教育，了解并掌握外企所需要的人才类型，按需生产。家长们对于境外合作课程也非常热衷，不仅舍得投资，还经常主动要求学校多开设一些与国际接轨、合作的专业与课程。有家长还开玩笑地说，我们生源就准备“外流了”！
●因为国情、体制的差异，国际上流行的那些先进模式搬到中国都会走调
●我们的职业教育不但要及时引进来，更要适时走出去
施勤俭金华市第一中等职业学校副校长。協助校长分管教学、教科研、成人教育、德育、安全保卫、综合治理、助学金管理等工作。联系教务处、政教处、保卫科，指导商贸专业组
模式：融入、接轨还是照搬？
职业教育怎样国际化？德国双元制、英国现代学徒制、新加坡教学工厂，包括我国台湾地区的建教合作模式以及香港地区的生产力促进中心，每个国家和地区的职业教育都有其各自不同文化背景下的独特个性。
李建军：定位准才能方向稳
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。每个国家和地区的职业教育模式都有其产生的文化教育和经济社会背景，把任何一种模式照搬到中国都是不可取的，毕竟双方的主流文化存在差异。”海宁市职业高级中学曾经聘请过一位中文说得很溜的外籍教师，老师同学们都很喜欢他，大家在基本的语言交流上也没有太大障碍，但是他却很难真正融入中国，“文化传统、语言习惯、思想意识等差异不能被遗忘。”李建军校长一语中的，“如果把德国双元制原样照搬到中国，那么一流的设施设备也有可能成为摆设。”
施勤俭：中国底色 中国特色
在世界大同的趋势之下，职业教育如何在国际化浪潮中保留中国特色？强调国际合作，关键还要摆正自己的定位，在学习其他国家和地区先进模式的同时，不放弃对自身特色的坚持。所以，中国的职业教育不但要引进来，更要走出去，在学习其他国家和地区先进模式的同时，保持“中国特色”和“中国底色”。底色就是我们的传统文化精粹，而特色就是中国特殊国情之下的职业教育特点，这其中就包括体制、政策等多种因素的影响与制约。
●职业学校是社会治安的稳定器，对地方财政更是意义重大
●校企合作是职业教育区别于普通教育最为明显的“胎记”
●校企合作在我国好比是“露水夫妻”，虽然是“自由恋爱”的，却缺乏必要的保障体系，而在国外双元制的模式之下，校企双方是“合法夫妻”，各项权利与义务受法律保障
试水：各行其道 各有妙招
高志刚 杭州市中策职业学校校长，浙江省职教语文大组理事会理事，杭州市学科带头人培养人，杭州市教师资格认定专家组成员、教师职称评审专家组成员，多次参与人民教育出版社、高等教育出版社组织的中职语文新教材编写工作
绍兴县职业教育中心与韩国全罗南道木浦女子商业高等学校缔结为姊妹学校；海宁市职业高级中学与澳大利亚昆士兰科技学院联合开办商业行政管理中澳合作班；金华市第一中等职业学校与澳大利亚新起点国际职业教育学院开展校校合作；江山市中等专业学校与日本西海协机械株式会社、日本熔接协会合作开办 “赴日研修班”；富阳市职业高级中学与日本德岛工业短期大学、上海中野日语专修学校签订汽驾专业友好合作办学协议；杭州市中策职业学校与新加坡联合推出境外合作课程，同时还先后接待了来自英国、德国、泰国、韩国、日本、新加坡等国的共计22批国际游客……从项目国际化到理念国际化，从师资互派到学生交换，从校企合作模式到人才培养模式，浙江职业教育身先士卒，迈出了国际合作的第一步。
施勤俭：校企合作当有新突破
在跨国企业不断涌现的当代社会，校企合作是职业教育区别于普通教育最为明显的“胎记”。
但是现在的校企合作，尤其是国际化的校企合作，还是以学校为主导，企业的积极性与主动性尚需提高。“把校企合作发展到企校合作的程度，就目前来看这或许是一种期望，但这是未来的发展方向。通过与跨国企业、外资企业的合作，了解这些企业真正需要什么样的人才，掌握企业发展脉搏，以便于学校按需培养。”施校长对跨国企业提出了新的期许。真正深度的校企合作需要政府力量的介入和法律层面的监督，尤其是国家化的校企合作，更需要政府主导与调控。好比国外的双元制模式，校企双方的各项权利与义务均会得到法律的保障。
高志刚：职业教育当引领企业发展
“当然，政府光负责‘出钱’仍然是不够的，政府‘出力’才能让职业教育在国际化进程中拥有更多政策的倾斜与保障。”说到政府“不差钱”，高志刚校长甚为感慨：“杭州市政府每年7000万元的专项经费投入足以证明其对职业教育的重视程度，但制约校企合作向深度发展的瓶颈在于企业自身的转型升级没有跟上，企业离国际化生产还有一段很长的距离，这就导致了校企合作国际化势必会偏离预想的轨道。”一流的职业教育要引领企业发展，因此，浙江的职业教育要立足于企业之前，使得企业能够像发展初期那样依赖职业学校，“而不是像现在这样，当企业发展到一定阶段，拥有一定实力之后，他们就不再希望职业学校介入，走所谓的‘高精尖’路线”。
蔡之青：职业学校当成为人才储备高地
“职业学校是社会治安的稳定器，对行为习惯方面有偏差的学生进行集中教育，职业学校的教师素质至关重要。就职业学校教师职业成长来看，国际化非常必要。”蔡之青校长介绍说：“外教身上的精神品质能给学校师生带来一种正面的影响。”原来，江山市中等专业学校曾经让外教老师参与学校的招生工作，眼看着午饭时间到了，门外却还排着长队，外教老师坚持等所有学生的面试工作全部结束以后才吃午饭，而当时已经是下午一点多了。“外教老师这种诚信意识让全校师生都受到了震撼，对他们来说，这是一次很好的行动教育。”
“国外的职业学校也在积极寻求国际化合作，据了解，日本已经建立起不少友好学校，德国也在做着积极尝试。职业教育发达国家尚且如此，中国就更不应该固步自封。就其他国家的国际化合作来看，教师互派是个中关键。”陆志松校长也表示，富阳市职业高级中学也正在借鉴国外的一些先进经验，从教学方式改革入手，引入国际课程，采用现代化、信息化的教学模式，取得了不错的成效。
●国际化合作大多还停留在借助于中介机构的初级阶段，校与校的直接接触有限
●发达国家和地区不但抢夺中国的高端科技人才，近几年又开始抢夺我们的技能人才，人才流失现象非常严重
●中国职业学校花巨资引进国外先进的师资、设备，可是我们最终又留下了多少
弊端：隔靴搔痒三宗罪
黄伟祥 绍兴县职教中心党总支书记、校长，绍兴市职成教学会常务理事，中国职教学会职高委理事。浙江省教坛新秀、省级优秀教师、省5522名师培养对象，已完成国家级子课题2个，省级课题1个，《职业学校校本课程开发的实践与研究》获省政府颁发的职教教学成果二等奖
浙江的职业教育国际化开展得轰轰烈烈，但是热闹的表象背后，“被国际化”的学生们日后将何去何从？是留在国外发展，还是回国贡献自己的力量？在职业教育国际化的过程中，学生的自主权有多少？国际化合作培养的是复合型人才还是精细化人才？
陆志松：人才流失