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一、文本选择
全国三卷近三年文言文选材比较稳定，均出自《二十四史》。其中文本内容以人物传记为主，选文中的人物多为有远见卓识、刚正不阿、直言敢谏、关注民生、政绩卓著的清正廉洁的官吏。
二、断句题
（一）题目分析
19年断句题：鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起
18年断句题：纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令
17年断句题：初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难
文言断句不仅考查了学生的应试能力，也从侧面考查了学生的文言语感能力。观察近三年高考题，题目句子较长，直接断句难度较大，可先比较四个选项排除错误明显的句子后再进行判断。
（二）答题策略
首先要明句义，补充句子缺失成分;若有特殊句式，需将特殊句式调整为正常句式;如遇翻译障碍时，可用组词法将其变通顺。在明句义的基础上，再采用多种断句法验证答案。如定主宾，“鲁君疑之”中“鲁君”为专有名词，不可分开，“之”作宾语，整句话应该连在一起。另外，古人写文章很讲究修辞技巧，有的讲究句式整齐、音韵和谐，“先南曹次考功”中“先”和“次”表示动作的先后，中间断句显句式整齐。
三、文化常识题
（一）题目分析
19年：殷纣、武王、三晋、令尹
18年：陵寝、株连、前尹、御名
17年：狀元、上元、近侍、告老
近年来，全国三卷乃至全国卷对中国古代文化常识的考查逐渐增多。从近三年三卷的考题来看，考题侧重点在“职官沿革”和“教育科举”这两类。
（二）答题策略
综观近三年题目，我认为一轮复习时应尽量铺面抓点，全面复习的同时深化重点。此外，有时将文化常识放入原文，会起到事半功倍的效果。如昆明市2020届高三“三诊一模”第11题B项：“‘合纵’文中指战国时许多弱国联合来抵抗强大的秦国。”原文中“皆争合从与燕伐齐”，显然，多国采用合纵策略抵抗的是齐国，非秦国。D项：“足下，敬辞，多用来尊称自己敬重之人，战国时期有时也用足下来称呼君主。”原文中“足下使人数之以罪”，很显然，这里的“足下”指的燕惠王，故选项正确。其中18年“令尹”的例子和学过的课文《屈原列传》内容不合，在课文中，“令尹”是楚国执政官名，相当于宰相，此项解说错误。因此，课内外灵活结合也很重要。
四、归纳文本信息题
（一）题目分析
19年12题错误项偷换概念。担心被害的是吴起，而不是公叔。18年12题错误项偷换概念，曲解文意。并非范纯礼宴请辽国使者，他只是宴会的主持者。辽国使者既然住在驸马王诜的家里，那么只能是王诜宴请辽国使者。并且范纯礼只是因此被贬官，并非免职。17年12题错误项曲解文意，无中生有。“取代岁聘使前往代州”与文中“及至北境”矛盾，许将是到契丹境内与之谈判;“使对方未占得便宜而返回”错误，原文没有提到这一信息。
（二）答题策略
归纳文本信息题主要考查对文言文的分析综合能力，从近三年的考题来看，建议考生主要从“非人非时非事”入手，节约答题时间。
总之，文言文本身较为枯燥，考生在夯实基础的同时必须掌握相应的答题策略，提高做题速度和正确率。
全国三卷近三年文言文选材比较稳定，均出自《二十四史》。其中文本内容以人物传记为主，选文中的人物多为有远见卓识、刚正不阿、直言敢谏、关注民生、政绩卓著的清正廉洁的官吏。
二、断句题
（一）题目分析
19年断句题：鲁人或曰/夫鲁小国/而有战胜之名/则诸侯图鲁矣/且鲁卫兄弟之国也/而君用起/则是弃卫/鲁君疑之/谢吴起
18年断句题：纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石砖甓及工徒于一路/独永安不受令
17年断句题：初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难
文言断句不仅考查了学生的应试能力，也从侧面考查了学生的文言语感能力。观察近三年高考题，题目句子较长，直接断句难度较大，可先比较四个选项排除错误明显的句子后再进行判断。
（二）答题策略
首先要明句义，补充句子缺失成分;若有特殊句式，需将特殊句式调整为正常句式;如遇翻译障碍时，可用组词法将其变通顺。在明句义的基础上，再采用多种断句法验证答案。如定主宾，“鲁君疑之”中“鲁君”为专有名词，不可分开，“之”作宾语，整句话应该连在一起。另外，古人写文章很讲究修辞技巧，有的讲究句式整齐、音韵和谐，“先南曹次考功”中“先”和“次”表示动作的先后，中间断句显句式整齐。
三、文化常识题
（一）题目分析
19年：殷纣、武王、三晋、令尹
18年：陵寝、株连、前尹、御名
17年：狀元、上元、近侍、告老
近年来，全国三卷乃至全国卷对中国古代文化常识的考查逐渐增多。从近三年三卷的考题来看，考题侧重点在“职官沿革”和“教育科举”这两类。
（二）答题策略
综观近三年题目，我认为一轮复习时应尽量铺面抓点，全面复习的同时深化重点。此外，有时将文化常识放入原文，会起到事半功倍的效果。如昆明市2020届高三“三诊一模”第11题B项：“‘合纵’文中指战国时许多弱国联合来抵抗强大的秦国。”原文中“皆争合从与燕伐齐”，显然，多国采用合纵策略抵抗的是齐国，非秦国。D项：“足下，敬辞，多用来尊称自己敬重之人，战国时期有时也用足下来称呼君主。”原文中“足下使人数之以罪”，很显然，这里的“足下”指的燕惠王，故选项正确。其中18年“令尹”的例子和学过的课文《屈原列传》内容不合，在课文中，“令尹”是楚国执政官名，相当于宰相，此项解说错误。因此，课内外灵活结合也很重要。
四、归纳文本信息题
（一）题目分析
19年12题错误项偷换概念。担心被害的是吴起，而不是公叔。18年12题错误项偷换概念，曲解文意。并非范纯礼宴请辽国使者，他只是宴会的主持者。辽国使者既然住在驸马王诜的家里，那么只能是王诜宴请辽国使者。并且范纯礼只是因此被贬官，并非免职。17年12题错误项曲解文意，无中生有。“取代岁聘使前往代州”与文中“及至北境”矛盾，许将是到契丹境内与之谈判;“使对方未占得便宜而返回”错误，原文没有提到这一信息。
（二）答题策略
归纳文本信息题主要考查对文言文的分析综合能力，从近三年的考题来看，建议考生主要从“非人非时非事”入手，节约答题时间。
总之，文言文本身较为枯燥，考生在夯实基础的同时必须掌握相应的答题策略，提高做题速度和正确率。