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摘 要：构建和谐的师生关系。教师对学生的态度直接影响他们对学习的兴趣，尤其是学困生。学困生是每位教师工作的难点，不能因为这样而对他们产生偏见。让每一个学生都得到全面的发展，还学生快乐的童年。
关键词：学困生；激发；兴趣
教师课下谈得最多的就是班级里那些对数学不开窍的学困生，教师课上课下下了很多功夫，就是不见效。不但没能让学生感受到学习数学的乐趣，反而害怕学数学，讨厌数学这门课。为了摆脱这样的局面，我采取了以下措施：
一、激发学生对数学的兴趣
学困生更需要教师的关爱和帮助。我们要热爱我们所教的每一位学生，对学困生更要关爱。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其道，喜欢听教师的课，对教师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，唤起自信之心，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
用数学的美丽吸引学生。数学是一门魅力性很强的学科，正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样。只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容。”作为教师，有责任把学生领进数学大门，适时给学生讲一些趣味性的数学故事，探索一些规律性的数学问题，用猜测、验证、迁移等方法来发现一些数学结论。让他们在探索数学知识和方法的过程中感受、发现数学本身的无穷魅力，进而产生对数学乃至宇宙奥妙进行理智地探索的渴求。
二、培养学生良好的学习习惯
经过多年的经验，我发现良好的学习习惯对于学生的学习至关重要。
在教学中，我注重不断纠正学生的不良习惯，逐步培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度，书写工整，按时完成作业，及时改正错题等良好的学习习惯。针对学生的改正情况进行鼓励或指正。
课上多提问，多追问，培养学生动脑的习惯。这就要求教师在课堂内鼓励学生发言，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。学困生课堂上沉闷，不爱回答问题，学习被动，容易被教师和同学忽视，最精彩的发现往往是那些优等生的。如果学困生自己不主动，教师再忽视他们，久而久之，他们会越来越落后，所以，我在上课过程中，经常提问学困生，这样做可以激发他们学习的兴趣，迫使他们动脑，努力寻找解决问题的方法。在回答问题的同时多追问为什么，避免走马观花式学习，促使他们思维往深处发展。
三、教给学生学习的方法，为学生搭建思维锻炼的平台
数学课应该以思维训练为主，不应只注重知识的传授，应让学生在探求知识的过程中逐渐形成一种能力，思维能力提高了，学习效果自然会好。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”由于多数教师只关心学生考试分数的高低，因而在指导学生学习时，只重视课本知识中考试内容的掌握，致使最终考试成绩不理想。显然教给学生学习方法比教给学生知识更重要。此外，还应教给他们多种数学思维方法和有效的数学思想方法，例如，“转化”“假设”“对应”“猜测”等思维方法，以及勇于创新的学习精神和做人的道理，培养他们灵活的思维，提高他们解题的能力。
四、教学中对学生要做好充分预设
教师在设计教学时往往想到好学生会出现哪些不同的答案，而忽视学困生可能会出现哪些情况。我觉得对每一层次的学生都要进行充分预测。因为我们要让不同层次的学生都得到发展。既要想到优等生在解决某一问题时的多种方法，又要想到学困生在学习过程中出现的种种障碍，并针对他们可能出现的状况想好对策。只有这样我们才能更有效地调控教学，让每一位学生都得到更好的发展。
五、对学生错题的案例分析进行反思
我在教学过程中特别注重对学困生出现错题的分析，我觉得通过分析他们出现的错误可以了解他们解决问题的过程和错误的原因。同时根据他们错误原因调整下一步的教学环节，改进教学方法。要想学困生少出错误，课前一定要进行充分的预测，以前只关注对正确答案的预测而忽视学生可能出现的种种错误。适时抓住学生的错误进行剖析会有效减少本节课的学困生。通过这样的感受，我课上特别关注学生出现的错误，不回避，让学生找到错因并及时改正。同时利用好学生做题过程中的错误资源，尽量不让学生的错误延伸到课下。
通过多年研究与实践，我深深体会到没有最差的学生，只有不当的教育方式。学困生需要教师给予他们更多的爱心、耐心和信心，作为教师，要成为他们的良师，更要成为他们的益友。学困生不是天生的，作为教师，能晓之以理，持之以恒，教學得法，自己不丧失信心，相信我们一定能让每一位学生快乐健康的成长，学困生会越来越少。
（作者单位 内蒙古自治区满洲里市逸夫小学）
关键词：学困生；激发；兴趣
教师课下谈得最多的就是班级里那些对数学不开窍的学困生，教师课上课下下了很多功夫，就是不见效。不但没能让学生感受到学习数学的乐趣，反而害怕学数学，讨厌数学这门课。为了摆脱这样的局面，我采取了以下措施：
一、激发学生对数学的兴趣
学困生更需要教师的关爱和帮助。我们要热爱我们所教的每一位学生，对学困生更要关爱。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其道，喜欢听教师的课，对教师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，唤起自信之心，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
用数学的美丽吸引学生。数学是一门魅力性很强的学科，正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样。只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容。”作为教师，有责任把学生领进数学大门，适时给学生讲一些趣味性的数学故事，探索一些规律性的数学问题，用猜测、验证、迁移等方法来发现一些数学结论。让他们在探索数学知识和方法的过程中感受、发现数学本身的无穷魅力，进而产生对数学乃至宇宙奥妙进行理智地探索的渴求。
二、培养学生良好的学习习惯
经过多年的经验，我发现良好的学习习惯对于学生的学习至关重要。
在教学中，我注重不断纠正学生的不良习惯，逐步培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度，书写工整，按时完成作业，及时改正错题等良好的学习习惯。针对学生的改正情况进行鼓励或指正。
课上多提问，多追问，培养学生动脑的习惯。这就要求教师在课堂内鼓励学生发言，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。学困生课堂上沉闷，不爱回答问题，学习被动，容易被教师和同学忽视，最精彩的发现往往是那些优等生的。如果学困生自己不主动，教师再忽视他们，久而久之，他们会越来越落后，所以，我在上课过程中，经常提问学困生，这样做可以激发他们学习的兴趣，迫使他们动脑，努力寻找解决问题的方法。在回答问题的同时多追问为什么，避免走马观花式学习，促使他们思维往深处发展。
三、教给学生学习的方法，为学生搭建思维锻炼的平台
数学课应该以思维训练为主，不应只注重知识的传授，应让学生在探求知识的过程中逐渐形成一种能力，思维能力提高了，学习效果自然会好。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”由于多数教师只关心学生考试分数的高低，因而在指导学生学习时，只重视课本知识中考试内容的掌握，致使最终考试成绩不理想。显然教给学生学习方法比教给学生知识更重要。此外，还应教给他们多种数学思维方法和有效的数学思想方法，例如，“转化”“假设”“对应”“猜测”等思维方法，以及勇于创新的学习精神和做人的道理，培养他们灵活的思维，提高他们解题的能力。
四、教学中对学生要做好充分预设
教师在设计教学时往往想到好学生会出现哪些不同的答案，而忽视学困生可能会出现哪些情况。我觉得对每一层次的学生都要进行充分预测。因为我们要让不同层次的学生都得到发展。既要想到优等生在解决某一问题时的多种方法，又要想到学困生在学习过程中出现的种种障碍，并针对他们可能出现的状况想好对策。只有这样我们才能更有效地调控教学，让每一位学生都得到更好的发展。
五、对学生错题的案例分析进行反思
我在教学过程中特别注重对学困生出现错题的分析，我觉得通过分析他们出现的错误可以了解他们解决问题的过程和错误的原因。同时根据他们错误原因调整下一步的教学环节，改进教学方法。要想学困生少出错误，课前一定要进行充分的预测，以前只关注对正确答案的预测而忽视学生可能出现的种种错误。适时抓住学生的错误进行剖析会有效减少本节课的学困生。通过这样的感受，我课上特别关注学生出现的错误，不回避，让学生找到错因并及时改正。同时利用好学生做题过程中的错误资源，尽量不让学生的错误延伸到课下。
通过多年研究与实践，我深深体会到没有最差的学生，只有不当的教育方式。学困生需要教师给予他们更多的爱心、耐心和信心，作为教师，要成为他们的良师，更要成为他们的益友。学困生不是天生的，作为教师，能晓之以理，持之以恒，教學得法，自己不丧失信心，相信我们一定能让每一位学生快乐健康的成长，学困生会越来越少。
（作者单位 内蒙古自治区满洲里市逸夫小学）