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2018年11月，笔者有幸携《中小学基础教育行为冷暴力防控策略》参加北京师范大学在珠海举办的中国第四届教育创新公益博览会，会展上，来自37个国家和地区的国际嘉宾对该课题兴趣浓厚，笔者向与会嘉宾详细介绍课题组在防控校园冷暴力采取的一系列干预措施，他们称赞这是一项伟大的育人工程，校园暴力可以说是世界性难题，校园冷暴力更是难题中的难题。尤其是网络飞速发展的今天，校园网络冷暴力的防控更是人们关注的焦点问题。
一、什么是校园网络冷暴力
校园网络冷暴力定义：在学校活动中，因师生间个体或群体基于一定的目的，使用互联网形成的虚拟社会中的非理性表达方式，采取诽谤、污蔑、骚扰等手段介入现实学校教育活动中，对虚拟社会以及现实社会中与之对应的个人或集体施加压力、造成负面影响、形成威胁的一系列行为。
二、中职校园网络冷暴力的形成原因
一是学校育人文化缺乏人文关怀。在以成绩为唯一标准的校园氛围中，没有立德树人的理念，缺少了对学生个体生命状态和个体生命发展潜能的关注。
二是教师教育理念陈旧落后，教师缺乏引导、辅导学生的耐心和技巧，中职教师工作上面临多重压力，教师不善于调节自己的心态和情绪。
三是学生人格发展不健全，心智发展不成熟。缺乏网络法律意识，缺乏对于教育网络冷暴力的有力监管，缺乏对校园教育网络冷暴力的有效处置机制。
三、中职校园网络冷暴力的危害
校园网络冷暴力严重影响学校、教师的名誉，影响教师心理健康及职业价值感，影响学校和教育事业的发展，影响和谐的校园关系及学业进步，影响学生与家长的亲子关系，影响学生的心理健康及人格发展。
四、构建校园文化建设，防控中职校园网络冷暴力的措施
2016年11月，笔者申报了中国教育学会十三五重点课题《农村中职学校校园冷暴力防控策略研究》子课题。
2017年2月-2018年6月，先后采用《关于中职学校教育行为调查问卷》对成都市新津县职高、巴中市通江县职高的学前教育、计算机等14个专业共2420名学生进行问卷调查，数据表明：中职校园生对生、生对师、师对生网络冷暴力均值为1.7、1.56、1.47，生对生、生对师的网络冷暴力均值在1.5-2.4之间，表明生对生、生对师网络冷暴力在该学校少量存在。课题组研究认为要解决校园网络冷暴力，还是要从植根于人类文化学领域内的校园文化中去寻找治本之方略和防控之对策。具体做法如下：
（一）建设修身养性、催人奋进的精神文化
学校精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，即学校的办学理念、教育思想、育人追求等社会主义教育的核心价值体系，并具体体现在校风、教风、学风、班风等学校人际关系和工作作风上。防控校园网络冷暴力就是从最深层次、最本质的核心处做好顶层设计。
（二）建设教育教学自强不息、个性鲜活的行为文化
校园行为文化是指师生员工在教育教学、教育科研、学术交流、人际交往、学习生活和文化活动中所体现出来的稳定的精神面貌，如该校的师生守纪、真诚、自信、进取、勤奋、简朴、拼搏、努力、创新等社会形象，是学校精神文化中最终的具体呈现。
（三）建设环境优雅、功能齐备的环境文化
校园环境建设要着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境，既要体现学校的特色，有要体现办学理念和学校精神，反映学校的价值取向。
（四）建设共同讨论、共同分享的网络文化
校园网络文化是宣传学校文化的一种手段，对外交流和和提高知名度，让外界更加深入了解学校。学校网站能实现教育资源的分配，学校网站给了师生一个很好的学习平台。利用微信公众号：（1）推送学校近期的教学教研活动;（2）推送学校每个月的德育主题活动;（3）推送创新创业技能展示活动;（4）推送优秀毕业生、在校生榜样示范作用。校园网络文化通过网络平台多元化传递学校办学思想和理念，传播快实效性强，促进学校、教师、家长、社会形成合力，搭建平台，共商共建共享的校园文化，促进学生全面发展，建立一个温馨学习的大家园，彼此尊重、和谐共处、各美其美、美美与共，共同前进！
五、校园文化建设取得的成效
课题组对成都、巴中两地的实验学校进行第二次問卷调查，后测结果显示在中职校园里生对生、生对师、师对生网络冷暴力均值为：1.64、1.54、1.29，生对生、生对师的P>0.05，表明防控效果显著，前后测对比数据见表1，对比效果见图1。由此可见，校园文化建设对校园网络冷暴力防控是有效的，从问卷中了解到两所学校的学生都受益匪浅，防控中职校园网络冷暴力，促进了学生品德的提升。
在教育教学实践中，修订《教师文明用语40条》《教师忌语20条》、《防控中职学校网络冷暴力教师/学生/家长等手册，实施一系列的干预措施，不断改进和完善防控策略体系。
六、校园文化建设的反思
通过校园文化建设实现全校师生文化心理的重塑与同构，最终实现文化化人、和谐共生的育人目标。从根本上达到防控校园网络冷暴力，全面消除其危害。
中职校园文化建设只有统筹结合、分层次有重点地开展，才能构建完整、科学、和谐的文化体系，才能培养出德技双馨的技能人才，从而把十九大“立德树人作为教育的根本任务”的号召真正落实到职业教育实践中来。
一、什么是校园网络冷暴力
校园网络冷暴力定义：在学校活动中，因师生间个体或群体基于一定的目的，使用互联网形成的虚拟社会中的非理性表达方式，采取诽谤、污蔑、骚扰等手段介入现实学校教育活动中，对虚拟社会以及现实社会中与之对应的个人或集体施加压力、造成负面影响、形成威胁的一系列行为。
二、中职校园网络冷暴力的形成原因
一是学校育人文化缺乏人文关怀。在以成绩为唯一标准的校园氛围中，没有立德树人的理念，缺少了对学生个体生命状态和个体生命发展潜能的关注。
二是教师教育理念陈旧落后，教师缺乏引导、辅导学生的耐心和技巧，中职教师工作上面临多重压力，教师不善于调节自己的心态和情绪。
三是学生人格发展不健全，心智发展不成熟。缺乏网络法律意识，缺乏对于教育网络冷暴力的有力监管，缺乏对校园教育网络冷暴力的有效处置机制。
三、中职校园网络冷暴力的危害
校园网络冷暴力严重影响学校、教师的名誉，影响教师心理健康及职业价值感，影响学校和教育事业的发展，影响和谐的校园关系及学业进步，影响学生与家长的亲子关系，影响学生的心理健康及人格发展。
四、构建校园文化建设，防控中职校园网络冷暴力的措施
2016年11月，笔者申报了中国教育学会十三五重点课题《农村中职学校校园冷暴力防控策略研究》子课题。
2017年2月-2018年6月，先后采用《关于中职学校教育行为调查问卷》对成都市新津县职高、巴中市通江县职高的学前教育、计算机等14个专业共2420名学生进行问卷调查，数据表明：中职校园生对生、生对师、师对生网络冷暴力均值为1.7、1.56、1.47，生对生、生对师的网络冷暴力均值在1.5-2.4之间，表明生对生、生对师网络冷暴力在该学校少量存在。课题组研究认为要解决校园网络冷暴力，还是要从植根于人类文化学领域内的校园文化中去寻找治本之方略和防控之对策。具体做法如下：
（一）建设修身养性、催人奋进的精神文化
学校精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，即学校的办学理念、教育思想、育人追求等社会主义教育的核心价值体系，并具体体现在校风、教风、学风、班风等学校人际关系和工作作风上。防控校园网络冷暴力就是从最深层次、最本质的核心处做好顶层设计。
（二）建设教育教学自强不息、个性鲜活的行为文化
校园行为文化是指师生员工在教育教学、教育科研、学术交流、人际交往、学习生活和文化活动中所体现出来的稳定的精神面貌，如该校的师生守纪、真诚、自信、进取、勤奋、简朴、拼搏、努力、创新等社会形象，是学校精神文化中最终的具体呈现。
（三）建设环境优雅、功能齐备的环境文化
校园环境建设要着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境，既要体现学校的特色，有要体现办学理念和学校精神，反映学校的价值取向。
（四）建设共同讨论、共同分享的网络文化
校园网络文化是宣传学校文化的一种手段，对外交流和和提高知名度，让外界更加深入了解学校。学校网站能实现教育资源的分配，学校网站给了师生一个很好的学习平台。利用微信公众号：（1）推送学校近期的教学教研活动;（2）推送学校每个月的德育主题活动;（3）推送创新创业技能展示活动;（4）推送优秀毕业生、在校生榜样示范作用。校园网络文化通过网络平台多元化传递学校办学思想和理念，传播快实效性强，促进学校、教师、家长、社会形成合力，搭建平台，共商共建共享的校园文化，促进学生全面发展，建立一个温馨学习的大家园，彼此尊重、和谐共处、各美其美、美美与共，共同前进！
五、校园文化建设取得的成效
课题组对成都、巴中两地的实验学校进行第二次問卷调查，后测结果显示在中职校园里生对生、生对师、师对生网络冷暴力均值为：1.64、1.54、1.29，生对生、生对师的P>0.05，表明防控效果显著，前后测对比数据见表1，对比效果见图1。由此可见，校园文化建设对校园网络冷暴力防控是有效的，从问卷中了解到两所学校的学生都受益匪浅，防控中职校园网络冷暴力，促进了学生品德的提升。
在教育教学实践中，修订《教师文明用语40条》《教师忌语20条》、《防控中职学校网络冷暴力教师/学生/家长等手册，实施一系列的干预措施，不断改进和完善防控策略体系。
六、校园文化建设的反思
通过校园文化建设实现全校师生文化心理的重塑与同构，最终实现文化化人、和谐共生的育人目标。从根本上达到防控校园网络冷暴力，全面消除其危害。
中职校园文化建设只有统筹结合、分层次有重点地开展，才能构建完整、科学、和谐的文化体系，才能培养出德技双馨的技能人才，从而把十九大“立德树人作为教育的根本任务”的号召真正落实到职业教育实践中来。