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当孩子出生，发出柔弱却嘹亮的啼声，我们知道，没有任何东西比一个生命的健康成长更为尊贵，也没有任何一种方式可以取代教育所能给予孩子的成长力量，所能赋予一个小生命的希望、可能和梦想。
康德说过，“什么是教育的目的，人就是教育的目的”。当今世界的教育目的都聚焦在人的核心素养的培养上，国际上公认的核心素养的培养包括“人与自我、人与工具、人与社会”三个方面的培养，要培养人、发展学生的核心素养就要尊重教育规律、成长规律和学生心理规律，就要敬畏生命、敬畏自然、敬畏规则，给教育以更多的尊严，教育才能不迷失方向，迷失本真。
然而，当下对教育不尊重的现象还很普遍。就学校教育本身来说，表现在对学业要求过剩与对成长要求不足；在教学上，表现在对题海式练习要求过剩而对创新能力培养要求不足；在德育上，表现在形式内容过剩而触动心灵教育不足等。就家庭教育来说，主要表现在“重智轻德，重知轻能，过分宠爱，过度要求”等方面。这些做法让我们丧失了对教育的尊重，让教育失去了应有的尊严。
所以，让教育有尊严，教育者就要在科学面前谦虚起来，在规律面前弯下腰来，就要以学生为本，真正做到“回到学生，依靠学生，为了学生”，努力让每个孩子都能以最适合自己的方式获得最好的成长。我们常常遗憾地发现：太多发生成长危机的学生，究其原因，往往与错误的家庭教育密切相关。让教育有尊严，家庭教育就不能急功近利，就要“静待花开”，让孩子自己追求完整的生活、完整的人生。
孩子是父母一生中最美的礼物，他们不仅延续着父母的血脉和生命，更承载着我们对幸福生活的体验和对美好明天的期盼。为孩子们营造良好的教育环境，提供合理的教育契机，让孩子们获得成长的力量是我们学校、社会和家庭义不容辞的责任和义务。教育的艺术不仅仅在于传授知识，而在于唤醒与鼓舞。让我们遵循尊重与发展的教育原则，去唤醒孩子自律、自觉和自省，激发他们潜藏的能力、志趣和爱好，为孩子积累人生中宝贵的点点滴滴，让他们破茧成蝶，润育出一段生命的芳华。
（作者单位：广州市五羊中学）
责任编辑 萧 田
康德说过，“什么是教育的目的，人就是教育的目的”。当今世界的教育目的都聚焦在人的核心素养的培养上，国际上公认的核心素养的培养包括“人与自我、人与工具、人与社会”三个方面的培养，要培养人、发展学生的核心素养就要尊重教育规律、成长规律和学生心理规律，就要敬畏生命、敬畏自然、敬畏规则，给教育以更多的尊严，教育才能不迷失方向，迷失本真。
然而，当下对教育不尊重的现象还很普遍。就学校教育本身来说，表现在对学业要求过剩与对成长要求不足；在教学上，表现在对题海式练习要求过剩而对创新能力培养要求不足；在德育上，表现在形式内容过剩而触动心灵教育不足等。就家庭教育来说，主要表现在“重智轻德，重知轻能，过分宠爱，过度要求”等方面。这些做法让我们丧失了对教育的尊重，让教育失去了应有的尊严。
所以，让教育有尊严，教育者就要在科学面前谦虚起来，在规律面前弯下腰来，就要以学生为本，真正做到“回到学生，依靠学生，为了学生”，努力让每个孩子都能以最适合自己的方式获得最好的成长。我们常常遗憾地发现：太多发生成长危机的学生，究其原因，往往与错误的家庭教育密切相关。让教育有尊严，家庭教育就不能急功近利，就要“静待花开”，让孩子自己追求完整的生活、完整的人生。
孩子是父母一生中最美的礼物，他们不仅延续着父母的血脉和生命，更承载着我们对幸福生活的体验和对美好明天的期盼。为孩子们营造良好的教育环境，提供合理的教育契机，让孩子们获得成长的力量是我们学校、社会和家庭义不容辞的责任和义务。教育的艺术不仅仅在于传授知识，而在于唤醒与鼓舞。让我们遵循尊重与发展的教育原则，去唤醒孩子自律、自觉和自省，激发他们潜藏的能力、志趣和爱好，为孩子积累人生中宝贵的点点滴滴，让他们破茧成蝶，润育出一段生命的芳华。
（作者单位：广州市五羊中学）
责任编辑 萧 田