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【摘要】根据新课改要求，在对学生进行教学时，应当鼓励学生进行小组合作，在合作中使得学生互相进步。然而在实践中英语小组合作学习技能时却是问题百出，使得英语合作学习技能实践未达到预期目的。
【关键词】初中英语合作学习实践与探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0113-01 一、为何要进行英语小组合作学习
新课程教学模式是根据西方国家制定再结合我国当代的教学模式进行实施的，而小组合作也正是从西方引进的一种新型的教学模式，中国教育者将其引进并且应用，目的是期望，通过这种教学模式的教学，从而培养学生的创新性思维与团结互助精神。通过进行分组使得学生的思维相互被激发，通过学生之间的交流探索，获得应得的知识，从而达到教学目的。英语是一门语言性学科，且探讨性知识过多，将小组合作应用其中，恰当合适，在进行初中英语教学时，凭借创建英语小组进行合作来达到教学目的，在教学期间教师只是作为一名知识的引导者与任务实施的分配者，在学生进行探讨时起到指导作用，通过学生之间的探讨，使得中学生的合作意识得到提高。
二、初中英语小组合作学习存在的问题
在初中教学中小组合作的实施虽然取得一定的进展，但也是问题百出，究其原因主要为，在进行小组合作时，学生们经常探讨一些无关课题的话语，脱离课本知识，学生的英语知识和学生的合作能力无法得到有效性提高。由于初中生对小组合作这种教学模式了解不太深刻，在进行小组合作学习技能时，对英语课程的难点和重点不能有效把握，且初中学生的英语词汇量没有达到一定水平，在进行交流及探讨时依旧存在着一定困难，这样在无形中增大了学生的学习压力。与此同时初中生的团队意识相对薄弱并且没有进行明确的分工能力，在这种情况下使得许多初中学生不进行发言，只是作为小组中无所事事的旁观者。例如：英语教师在进行Unit 3 nice to meet you 课堂教学时让学生进行一次口语交流时，由于在进行展示交流结果时，需求两人进行发言，使得许多学生没有机会去展示，从而在进行合作时，并不积极地去参加老师下发的任务，从而使得小组合作技能学习无法起到真正的作用。
三、提高英语小组技能学习的方法
要想提高英语小组技能学习，这就要求初中英语教师在进行分组时，使得组内人员平均化，每组人员各有所长。使得在日后小组之间在进行竞争时，各小组毫无怨言地进行公平竞争。教师在进行分组时，应当根据小组内成员的性格、平时学习成绩、组织语言能力等方面进行公平性分组。并且每组人数适当，每隔一个月进行调换一次小组成员，使得每位同学与班集体中的每个成员都有机会进行学习及交流。
在英语课前，让各个小组进行课前预习，将难点不懂的地方进行记录，并且进行探讨，通过小组合作解决难点及不懂得问题。对于部分公众性难点，小组负责人应当进行记录，在课堂上提出，让全班进行探讨，最后通过合作得出准确性结论。小组成员在进行相互学习探讨时应当做好相应的准备，将文中生词进行提前查阅，了解相关知识的背景让学生自己对自己组内的成员进行提问，使得组内所有成员进行思考该问题。例如在进行学习孔子这一章节时，应当让学生提前对孔子有一定的了解。再由小组成员代表提出相应问题。如What do you know about confucius? How many sayings of confucius have you learned?以这种模式进行教学会使得课堂气氛活跃，而且可以不断地激发学生对英语知识的求知欲，从而使得英语教学质量得以提高。
四、小组合作学习技能对学生的作用
要想提高英语合作技能学习，就必须让学生深刻了解到合作的重要性及意义，小组合作除了在一定范围内可以活跃课堂气氛还能使得学生树立对英语学习的自信心，从多角度地激发学生对英语的兴趣，而还能提高学生的综合能力。合作学习可以促进中学生去自主学习，在无形中提高他们的竞争意识，并且还能充分调动他们的积极性。通过英语小组合作技能学习，可以有效性地提高对英语无兴趣及学困生的监管。并且可以帮助那些学困生找回对英语的兴趣，使得他们的英语成绩得到显著性提高。
五、教师应当如何去面对小组合作
在传统的教学过程中，一名英语教师往往面对的是几十个学生，所以，无论从管理，还是教授都会有所纰漏。在进行检查学生对知识的了解，及对学生进行单词及词组的检查时都会产生遗漏，特别是在作业检查及背诵方面许多同学会去钻空子，不进行完成老师分配下的任务。然而在进行分组后，组员能够随时去相互监督学习情况，并且在应对一些学困生时，组内成员可以对其进行帮助，。例如：当学困生有单词不认识或者英语句子无法理解，一些学习好的组员便可以对其进行讲解，使其跟上教师授课的进程。通过英语小组技能学习，可以培养学生的合作意识，使学生对学习中获得的成功感到喜悦。
小组合作技能学习正在不断地被广大师生所接受。事实证明，在初中英语教学中运用小组合作，可以使得学生不断地学会尊重、配合、交流并且从某种程度上促进学生自主学习真正成为课堂的主人。在小组合作时教师也应当积极地配合，从侧面起到监督作用避免一些不利于学习的因素出现，从而使得课堂效率得到提高。
参考文献：
[1]李燕.英语小组合作学习的教学案例[J].中学英语园地(教学指导). 2012(01)
[2]方丽萍.小组合作学习在英语课堂教学中的尝试[J].现代教学. 2011(09)
[3]阚长虹.教师在学生合作学习中的作用[J].新课程学习(上). 2011(06)
【关键词】初中英语合作学习实践与探索
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0113-01 一、为何要进行英语小组合作学习
新课程教学模式是根据西方国家制定再结合我国当代的教学模式进行实施的，而小组合作也正是从西方引进的一种新型的教学模式，中国教育者将其引进并且应用，目的是期望，通过这种教学模式的教学，从而培养学生的创新性思维与团结互助精神。通过进行分组使得学生的思维相互被激发，通过学生之间的交流探索，获得应得的知识，从而达到教学目的。英语是一门语言性学科，且探讨性知识过多，将小组合作应用其中，恰当合适，在进行初中英语教学时，凭借创建英语小组进行合作来达到教学目的，在教学期间教师只是作为一名知识的引导者与任务实施的分配者，在学生进行探讨时起到指导作用，通过学生之间的探讨，使得中学生的合作意识得到提高。
二、初中英语小组合作学习存在的问题
在初中教学中小组合作的实施虽然取得一定的进展，但也是问题百出，究其原因主要为，在进行小组合作时，学生们经常探讨一些无关课题的话语，脱离课本知识，学生的英语知识和学生的合作能力无法得到有效性提高。由于初中生对小组合作这种教学模式了解不太深刻，在进行小组合作学习技能时，对英语课程的难点和重点不能有效把握，且初中学生的英语词汇量没有达到一定水平，在进行交流及探讨时依旧存在着一定困难，这样在无形中增大了学生的学习压力。与此同时初中生的团队意识相对薄弱并且没有进行明确的分工能力，在这种情况下使得许多初中学生不进行发言，只是作为小组中无所事事的旁观者。例如：英语教师在进行Unit 3 nice to meet you 课堂教学时让学生进行一次口语交流时，由于在进行展示交流结果时，需求两人进行发言，使得许多学生没有机会去展示，从而在进行合作时，并不积极地去参加老师下发的任务，从而使得小组合作技能学习无法起到真正的作用。
三、提高英语小组技能学习的方法
要想提高英语小组技能学习，这就要求初中英语教师在进行分组时，使得组内人员平均化，每组人员各有所长。使得在日后小组之间在进行竞争时，各小组毫无怨言地进行公平竞争。教师在进行分组时，应当根据小组内成员的性格、平时学习成绩、组织语言能力等方面进行公平性分组。并且每组人数适当，每隔一个月进行调换一次小组成员，使得每位同学与班集体中的每个成员都有机会进行学习及交流。
在英语课前，让各个小组进行课前预习，将难点不懂的地方进行记录，并且进行探讨，通过小组合作解决难点及不懂得问题。对于部分公众性难点，小组负责人应当进行记录，在课堂上提出，让全班进行探讨，最后通过合作得出准确性结论。小组成员在进行相互学习探讨时应当做好相应的准备，将文中生词进行提前查阅，了解相关知识的背景让学生自己对自己组内的成员进行提问，使得组内所有成员进行思考该问题。例如在进行学习孔子这一章节时，应当让学生提前对孔子有一定的了解。再由小组成员代表提出相应问题。如What do you know about confucius? How many sayings of confucius have you learned?以这种模式进行教学会使得课堂气氛活跃，而且可以不断地激发学生对英语知识的求知欲，从而使得英语教学质量得以提高。
四、小组合作学习技能对学生的作用
要想提高英语合作技能学习，就必须让学生深刻了解到合作的重要性及意义，小组合作除了在一定范围内可以活跃课堂气氛还能使得学生树立对英语学习的自信心，从多角度地激发学生对英语的兴趣，而还能提高学生的综合能力。合作学习可以促进中学生去自主学习，在无形中提高他们的竞争意识，并且还能充分调动他们的积极性。通过英语小组合作技能学习，可以有效性地提高对英语无兴趣及学困生的监管。并且可以帮助那些学困生找回对英语的兴趣，使得他们的英语成绩得到显著性提高。
五、教师应当如何去面对小组合作
在传统的教学过程中，一名英语教师往往面对的是几十个学生，所以，无论从管理，还是教授都会有所纰漏。在进行检查学生对知识的了解，及对学生进行单词及词组的检查时都会产生遗漏，特别是在作业检查及背诵方面许多同学会去钻空子，不进行完成老师分配下的任务。然而在进行分组后，组员能够随时去相互监督学习情况，并且在应对一些学困生时，组内成员可以对其进行帮助，。例如：当学困生有单词不认识或者英语句子无法理解，一些学习好的组员便可以对其进行讲解，使其跟上教师授课的进程。通过英语小组技能学习，可以培养学生的合作意识，使学生对学习中获得的成功感到喜悦。
小组合作技能学习正在不断地被广大师生所接受。事实证明，在初中英语教学中运用小组合作，可以使得学生不断地学会尊重、配合、交流并且从某种程度上促进学生自主学习真正成为课堂的主人。在小组合作时教师也应当积极地配合，从侧面起到监督作用避免一些不利于学习的因素出现，从而使得课堂效率得到提高。
参考文献：
[1]李燕.英语小组合作学习的教学案例[J].中学英语园地(教学指导). 2012(01)
[2]方丽萍.小组合作学习在英语课堂教学中的尝试[J].现代教学. 2011(09)
[3]阚长虹.教师在学生合作学习中的作用[J].新课程学习(上). 2011(06)